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《記念 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1.通過復(fù)習(xí)，簡介一下本文作者。 提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。 2.解題： （1）《記念 （2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。 ?。?/SPAN>3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。 ?。?/SPAN>4）君：是對人的尊稱。 （5）有關(guān)時代背景（參照課文注解一） 課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是 海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后， 二、整體把握課文 1．請同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問題： 問1：本文題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了 問2：第一、二部分的作用？(教師板書) 2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意. 教師板書 3. 整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。 這篇課文題為“紀(jì)念 教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？ 提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。 第二類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”）， 作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。 第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。 教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。 三、布置作業(yè) 1、復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò) 2、請同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？ 第二課時 一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索” 二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分） （一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀） 提問回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？” 提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛國力量方面：開追悼會、 問1：開追悼會時，為什么 “徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的 深切、真切。 問2：分別提到了哪兩種人？ 真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實，自覺承受人間的“哀痛”，主動選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。 庸人：不敢正視現(xiàn)實，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。 問3：采用什么手法？ 明確：對比 問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？ 哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛 幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。 問5：找出文中的三處“必要” 1“我也早覺得有寫一點東西的必要了?！?/SPAN> 2“我也早覺得有寫一點東西的必要了?！?/SPAN> 3“我正有寫一點東西的必要了。” 這三處必要的含義？ 三個“必要”（寫作緣起）： 1紀(jì)念死者。 2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。 3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。 問6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？ 不可去掉，因為這兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容： （1）這兩部分分別提到了哪三種人？ （2）說明兩周以來三種不同的人的動態(tài)： （3）表明自己悲憤的感情。 （二）分析第三部分：回憶認(rèn)識過程 1、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年。 教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。 教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈， 反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。 教師板書： 2.為何反復(fù)強調(diào)“微笑、溫和”？ 反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣 三、布置作業(yè) 思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？ 第三課時 一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容 （一） 三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？ 提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。 （二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤 1.作者為什么強調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？ 作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請愿，卻無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對此毫無準(zhǔn)備，反襯反動勢力的兇殘出人意料。 2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？ “沉默”，就是“默無聲息”。 這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示 著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。 3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？ 不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。 （四）分析第五部分：敘述遇難過程 1. 設(shè)置四個的問題，給學(xué)生5分鐘自讀。 ①為何詳寫？②斷句的作用？③“欣然”？ 反映劉和珍怎樣的性格？④微笑共提到幾次？有什么作用？ 生答，師逐一落實。 ①為何詳寫？ ——突出段政府的兇殘，流言家的無恥（根本不是“暴徒”） ②斷句的作用？ ——悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來。 ③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？ ——為國為民，自覺參加 ④微笑共提到幾次？作用？ ——反襯出段政府的兇殘 2. 理解句子 ①“當(dāng)三個女子……抹殺了” 先歌頌女子的偉大。 再用反語，辛辣的諷刺，著重強調(diào)這一次暴行的殘暴無恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前。不管如何掩飾，“幾縷血痕”使他們的暴行昭然于天下！ ②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污…… ”如何理解。 白描手法：細(xì)致逼真，驚心動魄?？坍嫵龇磩优沙髳骸⒉竦淖炷?。 （五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、指出意義 1. 提到了哪兩種人？有什么含義？ 生答，師小結(jié)，出示： 無惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。 有惡意的閑人：反動文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無恥地制造流言。 2、怎樣理解“有限的幾個生命……不算什么的”含義 ？ 一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟。——此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情 （六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌 1.“中國人”？是指什么 人？ 2.區(qū)別“竟會”“竟至”竟能” 同：強調(diào)出乎意料 異：竟會：不贊成 竟至：不贊成(譴責(zé)更深) 竟能：贊揚 1. 區(qū)別“茍活者”、“真的猛士”。 茍活者：有一定的是非觀念，不忘懷烈士的死難而又沒有行動起來的人們，有走向斗爭的可能。 真的猛士——3·18慘案中的死難烈士對于將來的意義:巨大的鼓舞力量 3.“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！” 提示：這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調(diào)“我說不出話”，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。 （七）、總結(jié)全文 1、課文結(jié)構(gòu)： 前兩節(jié)：猶如序曲 當(dāng)中三節(jié)：紀(jì)念主體 后兩節(jié)：猶如尾聲（回應(yīng)開頭） 2、線索：強烈的悲憤之情，一以貫之。 補充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一 哭?！薄S廣平 [教師總結(jié)]： 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、 （八）布置作業(yè) 1. 背誦課文第二、四節(jié)。 2. 模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點，在進(jìn)行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字 |
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