我讀書(shū)時(shí)很少寫(xiě)讀后感，因?yàn)閷?xiě)感想太麻煩，不是沒(méi)有感想，而是手懶，想想而已，很少寫(xiě)下來(lái)。我做讀書(shū)筆記的主要形式是劃線(xiàn)、摘抄。邊讀邊劃，讀完一本后再摘抄，抄來(lái)抄去，不但沒(méi)有按書(shū)本原來(lái)的順序抄，而且文字也變了，變成了我想說(shuō)的話(huà)，有時(shí)興之所至寫(xiě)起了自己的觀點(diǎn)。本不想寫(xiě)“感想”，但“感想”洶涌而至，只得寫(xiě)下來(lái)了。所以如果您的手里正巧有一本《晨讀十分鐘》，要從中找到我所摘抄的下面這些句段，還是會(huì)費(fèi)一些周折的。

“海量閱讀”和“精讀”并不矛盾。這本書(shū)，我翻來(lái)覆去讀了多遍。不過(guò)第二、第三遍閱讀不再是逐字讀，而是讀劃線(xiàn)的地方（書(shū)是崔曉明的，只要讀書(shū)手就癢，不劃等于沒(méi)讀），反反復(fù)復(fù)前后比較，力求讀出文字中間的邏輯關(guān)系。

閱讀的必要性

喜歡學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里會(huì)感到幸福，而討厭學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校就會(huì)痛苦。

雖然社會(huì)上一直在呼吁根據(jù)不同水平來(lái)安排課程以及進(jìn)行以學(xué)生為中心的教育，但是真正實(shí)行起來(lái)非常困難。但讀書(shū)是尊重個(gè)性的，每個(gè)學(xué)生都可以看不同的書(shū)籍，即使共同讀一本書(shū)，學(xué)生也可以進(jìn)行不同的思考，那是多么快樂(lè)的學(xué)習(xí)??！

愛(ài)讀書(shū)的孩子成績(jī)不一定是最好的，但無(wú)疑是最有發(fā)展前途的。

沒(méi)有不愛(ài)讀書(shū)的孩子，只有不會(huì)引導(dǎo)的大人。

閱讀是幫助一個(gè)人成材的成本最低的方式。

行動(dòng)，就一定有改變。

學(xué)生好像在草叢中揀谷粒的小雞一樣，從書(shū)中攝取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。這，就是讀書(shū)的力量。

讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣是學(xué)校的義務(wù)。

讀書(shū)是必需的生活能力。

努力使讀書(shū)變得快樂(lè)是一種生活能力。

讀書(shū)防止左半腦退化

學(xué)校出勤率世界最高，學(xué)校滿(mǎn)意度世界最低。因?yàn)閷W(xué)校不是讀書(shū)的地方，而退化成了做題的場(chǎng)所，孩子們退化成應(yīng)對(duì)考試的做題機(jī)器。變成學(xué)習(xí)機(jī)器的學(xué)生為了逃避學(xué)習(xí)壓力，選擇了上網(wǎng)、看錄像、看漫畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)。如果連這些都沒(méi)有了，他們會(huì)感到窒息。但是這些緩解窒息感覺(jué)的方法卻引發(fā)了一些問(wèn)題。由于僅僅對(duì)主管形象、直覺(jué)、音樂(lè)的右半腦進(jìn)行刺激，致使主管語(yǔ)言、邏輯等的左半腦漸漸退化。主管語(yǔ)言的左半腦出現(xiàn)問(wèn)題使學(xué)生感到學(xué)習(xí)更加痛苦。

一個(gè)人看書(shū)的數(shù)量以及看書(shū)的種類(lèi)可以決定他們的生活方向，所讀書(shū)的多或少可以知道他有多少精神財(cái)產(chǎn)。

為了使孩子在獨(dú)自讀書(shū)中找到樂(lè)趣，使他們感到不讀書(shū)就好像少了什么，這就需要一種能夠使孩子們沉迷到書(shū)中的“秘笈”。

讀書(shū)能力不是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，而是應(yīng)該在小學(xué)時(shí)期就加以培養(yǎng)并使讀書(shū)能力逐漸成熟起來(lái)，然后再以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)時(shí)讀書(shū)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)的孩子，年級(jí)越高則學(xué)習(xí)越吃力，進(jìn)而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣；相反，在小學(xué)時(shí)讀書(shū)能力得到培養(yǎng)的孩子，年級(jí)越高學(xué)習(xí)就變得越容易。

晨讀十分鐘貴在日日?qǐng)?jiān)持

學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)既不是早餐，也不是音樂(lè)，而是讀書(shū)。學(xué)習(xí)的開(kāi)胃菜就是閱讀有趣的書(shū)籍，簡(jiǎn)單的讀書(shū)就是學(xué)習(xí)的熱身。

每天讀書(shū)跟每天進(jìn)行大腦訓(xùn)練是一樣的，通過(guò)每天的讀書(shū)得到訓(xùn)練的大腦，不單是詞匯量，還有想象力、判斷力、推理能力在內(nèi)的綜合思考力都會(huì)提高。成功不會(huì)在某一天突然光顧你，而是出現(xiàn)在那些每天都在努力的人身邊。

在上課之前進(jìn)行喚醒大腦的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)時(shí)，只看一些比較輕松的隨筆或者小說(shuō)之類(lèi)，如果看一些較難的書(shū)很難堅(jiān)持下去。

親子共讀

孩子就是父母的鏡子，培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的最佳方法就是家長(zhǎng)每天在孩子面前讀書(shū)30分鐘。

不言之教，無(wú)為之益

1、和孩子在一起時(shí)看書(shū)；

2、看的書(shū)放在餐桌、沙發(fā)等容易看到的地方；

3、父母在孩子面前看書(shū)并且給他們講書(shū)里的故事；

4、看書(shū)過(guò)程中有不懂的地方要查字典；

5、重讀兒時(shí)印象深刻的一本童話(huà)并且把書(shū)送給孩子。

給孩子創(chuàng)造讀書(shū)的環(huán)境才能教導(dǎo)出愛(ài)書(shū)的孩子。

聊書(shū)

為有效的讀書(shū)指導(dǎo)是父母和孩子一起看書(shū)。每周開(kāi)一次餐桌討論會(huì)。家庭成員每個(gè)人都來(lái)談自己讀的書(shū)的內(nèi)容或者發(fā)表感想，這對(duì)鼓勵(lì)讀書(shū)是有效的。孩子們?yōu)榱嗽诟改该媲坝懈喟l(fā)言的機(jī)會(huì)，就會(huì)更加努力地看書(shū)。

父母和孩子同讀一本書(shū)，對(duì)主人公的行動(dòng)或者語(yǔ)言發(fā)表各自的見(jiàn)解。

為某一段時(shí)間內(nèi)孩子良好的讀書(shū)表現(xiàn)舉辦一個(gè)讀書(shū)宴會(huì)?？梢匝虾⒆拥臓敔斈棠獭⑼夤馄??？梢匝虾⒆拥呐笥选⑼瑢W(xué)，或者您的親朋好友、同事的孩子舉辦一個(gè)家庭小聚會(huì)。在讀書(shū)宴會(huì)上，可以讓孩子談一下讀書(shū)體會(huì)?？梢宰尯⒆涌家豢荚谧娜?，也可以讓別人考一考孩子。也可以讓孩子宣讀一下假期讀書(shū)計(jì)劃，把漂亮的讀書(shū)計(jì)劃貼在書(shū)桌前。準(zhǔn)備一些美味的小食品，邊吃邊談，把熱烈的掌聲和贊美送給孩子。舉辦讀書(shū)宴之前最好和孩子逛逛書(shū)店（文具店），然而悄悄給孩子買(mǎi)本他喜歡的書(shū)。讀書(shū)宴結(jié)束時(shí)把書(shū)（文具）做為禮物送給孩子們。

讀書(shū)給孩子聽(tīng)

“如果是難度大、較為復(fù)雜的書(shū)，和自己看相比，聽(tīng)別人讀則更容易理解它的內(nèi)容。慢慢地給孩子讀一些稍高于他們本身水準(zhǔn)的書(shū)，一同翻著書(shū)頁(yè)，孩子會(huì)歪著頭聽(tīng)講并提出問(wèn)題，家長(zhǎng)再給孩子解釋。這是非常好的讀書(shū)指導(dǎo)方法?！?SPAN lang=EN-US>

小學(xué)四年級(jí)后，自己看比聽(tīng)別人讀更容易理解。所以在小學(xué)四年級(jí)前，不論學(xué)生閱讀能力高低都應(yīng)該讀書(shū)給孩子聽(tīng)。打開(kāi)一本書(shū)，如果生詞量超過(guò)30%，孩子讀起來(lái)困難，家長(zhǎng)可以讀給孩子聽(tīng)。如果詞匯太簡(jiǎn)單，讀者也會(huì)感到索然無(wú)味。如果詞匯認(rèn)識(shí)程度達(dá)到75%，讀者會(huì)感到“跳一跳摘桃子”的快樂(lè)。

讀書(shū)時(shí)不要因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的水平不高而添加說(shuō)明，這樣會(huì)使想象力萎縮。

給孩子讀書(shū)可以使讀書(shū)成為一種習(xí)慣。小時(shí)候一邊聽(tīng)父母讀書(shū)一邊進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的孩子，隨著漸漸長(zhǎng)大，自己的手里也拿起了書(shū)，美好的記憶得到強(qiáng)化。給孩子讀書(shū)的回憶會(huì)留在記憶深處，在將來(lái)的某一天他感到孤獨(dú)、難過(guò)的時(shí)候，這些回憶會(huì)像一幅美麗的畫(huà)卷再次在眼前展開(kāi)，每當(dāng)回想起父母給自己讀書(shū)的童年時(shí)期，仍然會(huì)心潮澎湃，感到無(wú)限幸福。

孩子身體不舒服躺在床上的時(shí)候、晚上睡不著的時(shí)候，給孩子讀書(shū)會(huì)使孩子感到受重視并且因此而獲得自信。

就像孩子小時(shí)候不會(huì)吃飯父母要喂孩子吃飯一樣，在孩子由于不舒服、心煩或者疲勞而自己不愿讀書(shū)時(shí)，父母可以給他們讀書(shū)。

共讀要領(lǐng)

1、朗讀可預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展的書(shū)時(shí)，偶爾在關(guān)鍵的詞或句子上停下來(lái)，讓孩子自己說(shuō)出關(guān)鍵的內(nèi)容。

2、不妨從一頁(yè)只有幾行字的繪本開(kāi)始，再逐步使用文字較多、圖畫(huà)較少的童書(shū)，逐步進(jìn)展到有章節(jié)的故事書(shū)及小說(shuō)。

3、請(qǐng)孩子幫忙翻頁(yè)。

4、第一次讀一本書(shū)時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖。

5、朗讀時(shí)，經(jīng)常問(wèn)孩子：“你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”

朗讀是全身心的運(yùn)動(dòng)

朗讀能幫助整個(gè)大腦進(jìn)行最活躍的全身運(yùn)動(dòng)。朗讀把寫(xiě)在紙上的文字傳達(dá)給大腦，大腦把它轉(zhuǎn)換成聲音發(fā)出來(lái)，發(fā)出的聲音再傳回自己的耳朵，去指揮頭腦中儲(chǔ)存的系統(tǒng)。所以默念時(shí)所需要的記憶強(qiáng)度是朗讀時(shí)的兩倍。

對(duì)那些讀書(shū)困難或者雖然會(huì)念文字但是不怎么理解其意思的孩子，如果讓他們慢慢朗讀的話(huà)，不僅理解會(huì)加快，記憶也會(huì)更持久。

有研究表明，猶太人之所以聰明因?yàn)閺男÷?tīng)家人朗讀圣經(jīng)，并且從三歲起就開(kāi)始重復(fù)朗讀背誦圣經(jīng)。

給家長(zhǎng)支招：

1、孩子讀得不熟練也不要說(shuō)“不行”，要找出并稱(chēng)贊孩子的長(zhǎng)處。

2、誘導(dǎo)孩子給弟弟妹妹或奶奶朗讀。如果家長(zhǎng)能找到一個(gè)樂(lè)于聽(tīng)故事的小孩子（年齡給你的孩子小的弟弟妹妹）纏著你的孩子要聽(tīng)故事，那么家長(zhǎng)一定哄著那個(gè)小孩子常到你家來(lái)。家長(zhǎng)也可以有意安排一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老人（親人或街坊）要求孩子讀書(shū)、講故事。

有的孩子看書(shū)是重質(zhì)不重量，看書(shū)只看個(gè)大概或者速度很快，以至于連1/5的內(nèi)容都消化不了。這樣下去是很危險(xiǎn)的。孩子們只埋頭于簡(jiǎn)單書(shū)籍的話(huà)，就別再指望在閱讀上能有什么進(jìn)步了。從讀書(shū)中培養(yǎng)讀書(shū)能力是更重要?？於嗟氖窍残缘淖x書(shū)形式。能夠使孩子成長(zhǎng)的讀書(shū)才是正確的更高層次的讀書(shū)。

朗讀與口才

孩子出生后，成長(zhǎng)過(guò)程中的不同因素會(huì)產(chǎn)生個(gè)人語(yǔ)言上的差異。舉例來(lái)說(shuō)，某些家庭人口多，對(duì)話(huà)也多，可以經(jīng)常給孩子讀書(shū)或講故事，在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子講話(huà)的機(jī)會(huì)就多，同時(shí)也帶來(lái)了更多的語(yǔ)言刺激。但在雙職工或單親家庭以及電視機(jī)總處于工作狀態(tài)的家庭里，語(yǔ)言的刺激少，這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子講話(huà)就會(huì)比較笨拙。這兩種孩子都要進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校教育并不重視幼兒期形成的個(gè)人差異，只認(rèn)定同樣年齡應(yīng)該具有同等能力。

觀察一下周?chē)娜耍覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)，有的人先天能說(shuō)會(huì)道、口齒伶俐；有的人天生笨嘴拙腮。但先天能說(shuō)會(huì)道的人不一定在正式場(chǎng)合表現(xiàn)得好，俗稱(chēng)“拿不到桌面上”。天生笨嘴拙腮的人卻能思路清晰、出口成章地表達(dá)，那是練習(xí)的結(jié)果。

朗讀是提高口頭表達(dá)能力的最佳方法。很多同行問(wèn)我：“韓老師，你的學(xué)生不但知識(shí)、語(yǔ)言豐富，而且善于口頭表達(dá)，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫掌握得很好。最難得是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生口才差。你是不是在‘口語(yǔ)交際’是下了工夫？”對(duì)類(lèi)似這樣的問(wèn)題，如果能含糊其辭，我不愿明說(shuō)。因?yàn)榻滩闹械目谡Z(yǔ)交際，在我的課堂上幾乎全部刪除，通過(guò)各種形式朗讀課文比口語(yǔ)交際效率高得多。學(xué)生的口才靠的是朗讀背誦規(guī)范的語(yǔ)言，而不是靠老師的糾正、指導(dǎo)。讓學(xué)生目光浸泡在優(yōu)美文字中，讓學(xué)生的耳朵浸泡在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生的心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言之道。

我在日常生活中說(shuō)話(huà)總是笨乎乎的，說(shuō)了四十年一點(diǎn)兒也沒(méi)有提高。但談起“海量閱讀”，談起孩子們，竟能妙語(yǔ)連珠、神采飛揚(yáng)。暑假中在煙臺(tái)召開(kāi)的第一屆“人文會(huì)議”上，我的演講受了陶總編和諸多與會(huì)教師的贊賞，連我自己也覺(jué)得意外。前兩年去濟(jì)南的一家學(xué)校做介紹，會(huì)后，那所學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)：“大家都說(shuō)韓老師說(shuō)話(huà)很費(fèi)勁，沒(méi)想到如此精彩！”我從自己的經(jīng)歷中得出結(jié)論：“口才是通過(guò)‘讀’練出來(lái)的，而不是通過(guò)‘說(shuō)’練出來(lái)的?！?SPAN lang=EN-US>

詞匯

小學(xué)生的詞匯量在理解書(shū)中內(nèi)容的過(guò)程起到了鑰匙的作用，豐富的詞匯量把孩子們帶到有趣、感動(dòng)及覺(jué)醒的世界中去。

從容易讀的書(shū)開(kāi)始。

所謂好書(shū)就是容易讀的書(shū)，如果表述很復(fù)雜，內(nèi)容再有意思，孩子也不會(huì)對(duì)它感興趣。難讀的書(shū)不會(huì)引發(fā)“語(yǔ)言推測(cè)游戲”。語(yǔ)言推測(cè)游戲在讀書(shū)過(guò)程中可以帶來(lái)點(diǎn)燃火花一樣的趣味，但是這種趣味只出現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)的詞匯中。當(dāng)然，如果詞匯太簡(jiǎn)單，和自己的推測(cè)完全一致的話(huà)，又會(huì)使讀者喪失繼續(xù)讀下去的興趣，就像中學(xué)生看小學(xué)生的書(shū)一樣索然無(wú)味。最有意思的語(yǔ)言推測(cè)游戲是在詞匯認(rèn)識(shí)程度達(dá)到75%的時(shí)候。

細(xì)讀

對(duì)漫畫(huà)書(shū)毒癥的孩子進(jìn)行治療

如果在書(shū)店問(wèn)一個(gè)孩子正在看什么書(shū)并且想看看那本書(shū)的封面的話(huà)，大多數(shù)孩子可能都會(huì)馬上把書(shū)藏到背后。但如果是正在看名著或者偉人傳記，孩子會(huì)很自豪地把書(shū)拿給我們看。孩子們也知道看漫畫(huà)書(shū)不好，但是他們都愛(ài)看。

讀書(shū)心理學(xué)研究表明：討厭讀書(shū)的孩子中間，詞匯量不足占到85%。詞匯量不足的孩子喜歡選擇那些視覺(jué)資源多的漫畫(huà)書(shū)。相反，那些不看漫畫(huà)的孩子覺(jué)得漫畫(huà)很沒(méi)有意思，因?yàn)槁?huà)書(shū)把讀者原本可以想象、推理的內(nèi)容全部用圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，使讀者失去了想象的空間。跟著漫畫(huà)家的畫(huà)走的孩子會(huì)丟掉自己想象的機(jī)會(huì)，不久的將來(lái)，想象力會(huì)遭受致命的打擊。

暫時(shí)看漫畫(huà)書(shū)也可以，但要給孩子挑選出文字多的漫畫(huà)書(shū)。

認(rèn)真讀書(shū)的孩子自然而然地接觸到很多詞匯，成為詞匯豐富的讀者。但是在短時(shí)間內(nèi)粗略閱讀大量書(shū)籍的孩子會(huì)喪失熟悉詞匯的機(jī)會(huì)。略讀情況下進(jìn)入讀者眼中的詞匯量不及精讀的1/10。這樣，快速閱讀的孩子通過(guò)讀書(shū)熟悉的詞匯只能是少之又少了。由于知道的詞匯不多，這種詞匯量貧乏的孩子在書(shū)籍面前就會(huì)感到困惑，所以就會(huì)去看漫畫(huà)書(shū)一類(lèi)有圖畫(huà)的書(shū)籍，結(jié)果越是這樣詞匯量就越貧乏。

舉例來(lái)說(shuō)，“成吉思汗好像射出的箭一樣沖向敵陣”這句話(huà)，在漫畫(huà)書(shū)上只用“嗖”這個(gè)象聲詞一帶而過(guò)。還有“敵將發(fā)出笨拙的叫聲，好像大樹(shù)一樣倒了下來(lái)”這句話(huà)，在漫畫(huà)書(shū)中也只用“咚”這個(gè)象聲詞來(lái)表示。因此，看漫畫(huà)書(shū)的孩子就喪失了熟悉高級(jí)詞匯的機(jī)會(huì)?？焖匍喿x和看漫畫(huà)書(shū)成了詞匯貧乏的原因，孩子們與良好的讀書(shū)習(xí)慣越來(lái)越遠(yuǎn)，也就喪失了學(xué)習(xí)的自信。

要說(shuō)讀書(shū)慢，沒(méi)人能比得上孔子。據(jù)說(shuō)孔子讀書(shū)總是字斟句酌，翻來(lái)覆去地讀，使穿連竹簡(jiǎn)的皮條斷了幾次，這就是“韋編三絕”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷。后來(lái)研究孔子的學(xué)者們分析認(rèn)為，孔子之所以能夠擁有清晰的頭腦和淵博的知識(shí)，并且成為大思想家，秘訣就是慢慢讀書(shū)。孔子教育弟子要“讀內(nèi)簡(jiǎn)”，就是慢慢地讀，找出字里行間所隱藏的真義。

至于細(xì)讀還是速讀，關(guān)鍵看讀的是什么書(shū)?！兜赖陆?jīng)》讀一個(gè)學(xué)期，只能是略知大意，而一本語(yǔ)文書(shū)教一個(gè)學(xué)期，對(duì)老師來(lái)說(shuō)那是一種無(wú)法忍受的痛苦；學(xué)一個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生來(lái)，更是一種折磨。

圖畫(huà)書(shū)的選擇

1.好的圖畫(huà)書(shū)能完善無(wú)法用文字講述的故事，使文章內(nèi)容更加豐富。

2.色彩最好是柔和的。如果過(guò)多使用原色或者黑色等深色，很容易使孩子們感到疲勞。根據(jù)色彩心理學(xué)，看過(guò)過(guò)多強(qiáng)烈原色的孩子性格都很急躁而沒(méi)有耐心。就好像看到柔和的色彩大人會(huì)感到心胸變得敞亮一樣，小孩子看到柔和的色彩也會(huì)變得平靜、隨和。

3.不要那種把人物畫(huà)得很惡毒的圖畫(huà)。惡毒的表情會(huì)給孩子們心里造成陰影。寬容、柔和、純真的表情會(huì)使兒童的心靈變得美麗。

4.選擇那些表情生動(dòng)的圖畫(huà)。兒童最關(guān)心圖畫(huà)中鮮明地表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)的表情，模糊的表情往往會(huì)誤導(dǎo)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

童書(shū)“悅”讀

開(kāi)學(xué)第一天就開(kāi)始給孩子們讀書(shū)的話(huà)，會(huì)給他們留下深刻印象，他們會(huì)感覺(jué)學(xué)校就是聽(tīng)故事的地方，不是讓人很累的地方，這樣多少會(huì)使一年級(jí)的孩子感到放松。

沒(méi)有天生就討厭讀書(shū)的孩子?，F(xiàn)在不喜歡讀書(shū)是因?yàn)闆](méi)能征服書(shū)。

對(duì)那些閱讀能力差的孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的快樂(lè)是水中月、鏡中花。如果老師和家長(zhǎng)不引領(lǐng)他們，他們的人生將會(huì)變得充滿(mǎn)艱辛，沒(méi)有書(shū)香的人生將是多么的悲哀！

沒(méi)有一開(kāi)始就討厭書(shū)的孩子，也沒(méi)有靠自己明白過(guò)來(lái)而變得喜歡書(shū)的孩子，關(guān)鍵在于是否有人把他們帶入了用文字寫(xiě)成的美麗世界中。

什么樣的獨(dú)裁者也不能總是讓孩子干那些不能給他們帶來(lái)快樂(lè)的事情。讀書(shū)也是為了自己的快樂(lè)。讀書(shū)的快樂(lè)和自信日積月累，某一天孩子會(huì)成為一天不讀書(shū)就受不了的人。

從有快樂(lè)結(jié)局的書(shū)開(kāi)始讀起

無(wú)論何時(shí)都在書(shū)包里放一本喜歡的書(shū)，這樣的孩子多么可愛(ài)呀！據(jù)說(shuō)歌德和林肯就總是隨身帶著書(shū)，只要一有時(shí)間他們就會(huì)把書(shū)拿出來(lái)看，心理學(xué)家說(shuō)隨身帶著書(shū)可以起來(lái)一種自我催眠的效果，可以使孩子變得喜歡書(shū)。

令我們幸福的文學(xué)作品往往在最后消除了故事主人公們的不安和痛苦以及心中的矛盾，具有引導(dǎo)我們達(dá)到更幸福境界的某些要素。這些要素被稱(chēng)為“上升動(dòng)機(jī)”。比如《丑小鴨》中的上升動(dòng)機(jī)很明顯，丑小鴨的孤獨(dú)、思念、饑餓的解決都隱藏在故事的后半部，這個(gè)故事的讀者會(huì)隨著問(wèn)題的解決感到世界的光明，同時(shí)也經(jīng)歷了快樂(lè)與幸福。但《伊索寓言》中就沒(méi)有上升動(dòng)機(jī)，結(jié)尾大部分是希望的破滅、惡毒的報(bào)復(fù)及嘲笑和欺騙。老虎掉進(jìn)坑里、懶惰的牛被拉到屠宰場(chǎng)、說(shuō)謊的孩子被狼吃掉了……這種絕望的結(jié)尾會(huì)使讀者經(jīng)歷黑暗、郁悶。

讀書(shū)方法

制作讀書(shū)履歷：

1、讓孩子把目前為止讀過(guò)的書(shū)名寫(xiě)在紙上；

2、書(shū)名旁邊注明主人公的名字。

3、書(shū)名旁邊用一句話(huà)歸納出該書(shū)的主要內(nèi)容。

4、如果寫(xiě)出的書(shū)名、主人公姓名、內(nèi)容的比例為1：1：1的話(huà)，說(shuō)明這是個(gè)用心讀書(shū)的孩子，如果三者比例為3：2：1話(huà)，說(shuō)明他是看書(shū)很粗略的類(lèi)型。長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，課本和試卷也不會(huì)看得認(rèn)真，這樣將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。

常去書(shū)店

到書(shū)店后，那么多書(shū)會(huì)讓孩子知道自己是井底之蛙，不懂的東西還很多?？吹阶约河心敲炊鄷?shū)不能讀會(huì)刺激他們的讀書(shū)欲望。常去書(shū)店的孩子挑書(shū)的眼光會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確，不用擔(dān)心他們會(huì)沉湎于不良書(shū)籍之中。

把書(shū)店和圖書(shū)館當(dāng)做自己的書(shū)齋，做知識(shí)的億萬(wàn)富翁。

自測(cè)去書(shū)店的成績(jī)?nèi)绾危?SPAN lang=EN-US>

優(yōu)秀：每周和孩子去書(shū)店至少一次。

普通：每月和孩子去書(shū)店一次。

仍需努力：和孩子一年才去書(shū)店一次。

創(chuàng)造故事不斷的教室

在早晨上課之前或者放學(xué)前給學(xué)生講關(guān)于書(shū)的故事，提起他們對(duì)書(shū)的興趣。

1、周一早上準(zhǔn)備出一段時(shí)間讓孩子們講述周日所看的書(shū)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后以自己看過(guò)的書(shū)為榮。這個(gè)周日沒(méi)讀書(shū)的孩子會(huì)在下周日看書(shū)。

2、老師講述買(mǎi)書(shū)途中所看到的事物，可以誘導(dǎo)孩子們講關(guān)于書(shū)的故事，如果孩子們還是講不出，可以提出類(lèi)似以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

在書(shū)店里沒(méi)看到什么可以講講的書(shū)嗎？

有沒(méi)有想買(mǎi)但沒(méi)能買(mǎi)的書(shū)？

有沒(méi)有讀了感覺(jué)白讀的書(shū)？

3、老師出入都帶著一本書(shū)

經(jīng)常給予孩子與書(shū)有關(guān)的表?yè)P(yáng)。

告訴孩子他像書(shū)中的主人公。

把書(shū)作為禮物悄悄送給那些不讀書(shū)的孩子。

寫(xiě)作

寫(xiě)作的素材是我們的親身體驗(yàn)和從書(shū)中得到的間接體驗(yàn)。對(duì)人一生的經(jīng)歷進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)親身體驗(yàn)到的不過(guò)20%，其余80%都是從書(shū)本上間接得到的，這些經(jīng)歷都可以成為我們寫(xiě)作的內(nèi)容。讀書(shū)是輸入，寫(xiě)文章是輸出，不讀書(shū)就想寫(xiě)出好文章，就好像不輸入就要求輸出一樣。

作家都是讀書(shū)多的人，他們就像吃了桑葉吐出絲來(lái)的蠶一樣，輸入許許多多的書(shū)，再用自己的語(yǔ)言吐出文章來(lái)。所有的讀者在讀書(shū)多了以后都想寫(xiě)作。越過(guò)語(yǔ)言的河流，登上思想高坡的讀者會(huì)感到不時(shí)有寫(xiě)作的沖動(dòng)，這就是語(yǔ)言能力和思考能力提高的證明。

手不釋卷、日有所誦