創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育和的關(guān)系
宋彩霞
一、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的概念
創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進(jìn)行的教育，凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱(chēng)之為創(chuàng)新教育。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是指把提高人的創(chuàng)新性當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一,并在全部教育教學(xué)過(guò)程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。
創(chuàng)業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，提升社會(huì)效益。創(chuàng)業(yè)教育并不是要受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，而是要傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓受教育者知道創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律以及所涉及的關(guān)鍵問(wèn)題，可能遇到的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，幫助他們理性地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。創(chuàng)業(yè)教育，就是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育，即在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)教育的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容又包括兩個(gè)方面:即“就業(yè)”和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”。 只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，才能實(shí)現(xiàn)處處有創(chuàng)業(yè)渠道，時(shí)時(shí)有創(chuàng)新機(jī)會(huì)，人人有創(chuàng)業(yè)才干的終級(jí)目標(biāo)。
二、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
1．人才培養(yǎng)的目標(biāo)高度一致
培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。所培養(yǎng)的人才只有具備創(chuàng)新精神，才能符合21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才規(guī)格；只有具備了實(shí)踐能力，才能適應(yīng)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程越來(lái)越快、知識(shí)和應(yīng)用結(jié)合越來(lái)越緊密的發(fā)展趨勢(shì)。總之，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，有效地培養(yǎng)未來(lái)人才的創(chuàng)業(yè)能力，也是我國(guó)順應(yīng)時(shí)代要求和世界競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)弱，反映了一個(gè)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，因此說(shuō)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是高度一致的。
2．內(nèi)容結(jié)構(gòu)相互融合，相輔相成
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代青年的歷史使命。高校學(xué)生創(chuàng)新精神可以理解為個(gè)體從事創(chuàng)新活動(dòng)所需的基本心理狀態(tài)。主要包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新品質(zhì)四個(gè)方面。
創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)四個(gè)方面。
從創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育四方面的基本內(nèi)涵的比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)相互融合，相輔相成。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)校的創(chuàng)新教育成效，只有通過(guò)其培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗根本依仗創(chuàng)新教育的根基扎實(shí)程度；創(chuàng)新教育注重的是對(duì)人的發(fā)展總體的把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是對(duì)人的價(jià)值具體的體現(xiàn)；二者相互促進(jìn)又相互制約，是密不可分的辯證統(tǒng)一體。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的相似，并不說(shuō)明二者可以相互替代，因?yàn)?，僅僅具備創(chuàng)新精神是不夠的，它只是為創(chuàng)業(yè)成功提供了可能性和必要的準(zhǔn)備，如果脫離創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。創(chuàng)新精神所具有的意義，只有作用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)才能有所體現(xiàn)，才有可能最終產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的成功。
3．重視學(xué)生終身發(fā)展能力培養(yǎng)，作用異曲同工
創(chuàng)新教育是為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)而提出的，創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而且是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求，它能夠揭示人類(lèi)的最高本質(zhì)即創(chuàng)造性的教育功能。創(chuàng)業(yè)教育落腳點(diǎn)是社會(huì)實(shí)踐性，創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容決定了創(chuàng)業(yè)教育除了要使受教育者形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性特征以外，還要使之具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和動(dòng)手操作能力，使之成為未來(lái)社會(huì)的強(qiáng)者和創(chuàng)造者。從這個(gè)意義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)人的終身發(fā)展能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，這些功能與創(chuàng)新教育所突出的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，起到了異曲同工的作用。
4．重視實(shí)踐活動(dòng)，多種途徑并舉
創(chuàng)新教育從實(shí)施途徑上來(lái)說(shuō)，是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面相結(jié)合的系統(tǒng)工程。實(shí)施創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，主渠道在課堂。教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施載體是課程，學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程都是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。社會(huì)上的圖書(shū)館、科技館、展覽館和博物館等場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基地。只有全社會(huì)共同努力，才能構(gòu)建起學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合的立體的創(chuàng)新教育體系。高等教育圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)多種途徑，使創(chuàng)新教育有機(jī)地融入了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求，形成了高等教育領(lǐng)域內(nèi)的具有獨(dú)特功能和體系的教育，是高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的有效模式，這種模式可以做到開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并舉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并舉的目的。
三、創(chuàng)業(yè)教育中落實(shí)創(chuàng)新教育應(yīng)注意的問(wèn)題
1.與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
如何在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，最大限度的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定受教育者的基本素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教育教學(xué)量的內(nèi)涵，是高校教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。理工科學(xué)生缺乏人文社科素養(yǎng)問(wèn)題，文科學(xué)生缺乏科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題，以及“高分低能”等問(wèn)題的主要根源都在于人才培養(yǎng)模式的落伍與不完善。人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)包括教育目標(biāo)、課程體系與課程內(nèi)容三個(gè)主要方面，應(yīng)綜合體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育及創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，綜合考慮學(xué)生品德、人格、健康、知識(shí)、能力全面發(fā)展的需要，達(dá)到使受教育者“成人”、“成才”并努力“創(chuàng)業(yè)”的目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式也應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)不斷調(diào)適的。人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)科技文化軍事發(fā)展的要求。
2.持之以恒地培育良師隊(duì)伍
無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育，還是創(chuàng)新教育，都要靠教師實(shí)施。觀(guān)念理清后，教師是決定教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。教師的教育作用不只是通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生，更重要的是通過(guò)教師高尚人格的感召與淵博才學(xué)的標(biāo)示來(lái)實(shí)現(xiàn)。缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)精神的教師也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。優(yōu)秀的教師不僅要傳授知識(shí)，更要善于引導(dǎo)與啟發(fā)；不僅要會(huì)說(shuō)教，更要身體力行做表率。高等學(xué)校為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，首先要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。大學(xué)的靈魂是教師，是大師級(jí)的名師。
3.循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)欲望
激起學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的欲望，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的第一要義。人的欲望是無(wú)止境的，成功的內(nèi)涵也是發(fā)展變化的，教育要根據(jù)學(xué)生年齡段的變化，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生奮斗目標(biāo)的提升；欲望的驅(qū)動(dòng)力是巨大的，但如運(yùn)用不當(dāng)也是很可怕的，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立利國(guó)利民利己的奮斗目標(biāo)，并要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合法合理的努力追求成功。
4.改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本身是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐是知識(shí)內(nèi)化的有效途徑，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生逐步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，才能使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而嫻熟地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索研究等創(chuàng)造性活動(dòng)。高等院校的基礎(chǔ)知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以及創(chuàng)業(yè)課程群都應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與突破，將是高等院校創(chuàng)業(yè)教育及其人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。
四、素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育的辨證關(guān)系
高等院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的一個(gè)有機(jī)組成，是把素質(zhì)教育引向深入的一種新形式。教育的質(zhì)量和效益，集中體現(xiàn)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)上，高等院校實(shí)施創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育必須以黨和國(guó)家的教育方針為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的培育提高為目的，以創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的方法，對(duì)教育觀(guān)念、手段、方式乃至人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。
1.創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入和具體化
創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，特別需要高素質(zhì)的人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的新型人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)又是一種創(chuàng)新，需要有智慧，視野開(kāi)闊，知識(shí)面廣泛，既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又了解市場(chǎng)需求，需要有組織管理能力和良好的人際關(guān)系與合作精神的人來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，具有創(chuàng)業(yè)能力的人應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新者、管理者、企業(yè)家社會(huì)活動(dòng)家等角色的多種綜合能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育必然是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入和具體化，它應(yīng)當(dāng)而且完全可以融會(huì)在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育之中，但同時(shí)應(yīng)把對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，作為一種具體的特殊的教育模式進(jìn)行研究，從而使高等院校的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育得以深入發(fā)展。
2. 創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是綜合國(guó)力的重要方面
綜合國(guó)力是一個(gè)主權(quán)國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)生存和發(fā)展的總體實(shí)力，是一個(gè)完整有序的系統(tǒng)。綜合國(guó)力的要素包括資源力、政治力、經(jīng)濟(jì)力、科技力、國(guó)防力、教育力、文化力、外交力等，其中資源力是前提，政治力是核心，經(jīng)濟(jì)力是基礎(chǔ)，科技力是關(guān)鍵，國(guó)防力是保障，教育力是根本。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格為基本價(jià)值取向的教育思想、教育理論、教育方法和教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，它必須解決即將來(lái)臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需新型人才的培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量問(wèn)題，它必然挑戰(zhàn)和變革傳統(tǒng)教育的種種弊端。特別是改變應(yīng)試教育的弊端，使教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)揮作用，真正讓全體學(xué)生擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力又是創(chuàng)新人才素質(zhì)的集中表現(xiàn)。因此，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，這是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提高綜合國(guó)力的需要。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是進(jìn)行素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。明確素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步提升和深化。
3.創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)
高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)性教育，在大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格中，應(yīng)使業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與全面素質(zhì)和諧統(tǒng)一起來(lái)，高校培養(yǎng)的大學(xué)生要德智體全面發(fā)展，要具有較強(qiáng)的知識(shí)面，較強(qiáng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力，技術(shù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓能力，群體合作能力，經(jīng)營(yíng)管理能力等綜合能力。
高等院校要克服那種認(rèn)為無(wú)需進(jìn)行文化素質(zhì)教育的單純技術(shù)傾向，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，注重科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合，加強(qiáng)科學(xué)精神和科學(xué)方法論教育。加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育十分重要，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文學(xué)、歷史、哲學(xué)藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)等方面的教育，全面提高他們的文化品味、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，使他們學(xué)會(huì)做人。作為基礎(chǔ)的文化素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生其他素質(zhì)和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成具有深刻影響。往往作用于學(xué)生整個(gè)人生道路，對(duì)于培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格品質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力必不可少。
4.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)著眼于挖掘大學(xué)生的潛質(zhì)
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，獲得前進(jìn)的力量。也正是在這種意義上，教育教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才成為一個(gè)不斷提高，不斷自我完善，不斷發(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程。
5.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的靈魂和根基。素質(zhì)教育應(yīng)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育,專(zhuān)業(yè)性是大學(xué)的本質(zhì)特征之一，也是大學(xué)教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性。專(zhuān)業(yè)性主要指人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)，兼具學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的特征。大學(xué)本科階段要求以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練為主，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。到了碩士和博士研究生階段，則以創(chuàng)造性成果的要求為主。這些特點(diǎn)，都要求大學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)教育從某種程度上來(lái)說(shuō)也是一種素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)行為普遍存在于各種組織和各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)精神開(kāi)展工作是取得成績(jī)和進(jìn)步的前提。創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)員的創(chuàng)業(yè)技能，包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，識(shí)別和把握機(jī)會(huì)能力的提高，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地整合資源，以及領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練等。
[作者簡(jiǎn)介] 宋彩霞，教授，吉林省寫(xiě)作協(xié)會(huì)會(huì)員，吉林省高校新聞工作者協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。
