三年級教材先容及教法建議（四）——分冊教學(xué)建議理論基礎(chǔ)：本套教材語言教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是TPR活動(dòng)，即全部動(dòng)作反應(yīng)法（total physicalresponse）。20世紀(jì)60年代美國加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾（JamesAsher）提出把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動(dòng)作教授外語。主要根據(jù)是大腦半球的不同分工，夸大在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思維。兒童學(xué)習(xí)語言首先要學(xué)習(xí)聽的能力，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展說、讀、寫的能力。主要特點(diǎn)：·聽力理解領(lǐng)先。·教師用有計(jì)劃的指令來控制學(xué)生的身體反應(yīng)。學(xué)生根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過對語言的反應(yīng)動(dòng)作來進(jìn)步理解力。·答應(yīng)學(xué)生在預(yù)先做好預(yù)備的情況下發(fā)言。教師不強(qiáng)迫學(xué)生發(fā)言。·教學(xué)應(yīng)夸大教學(xué)的意義而不是形式，這樣可以降低學(xué)生的緊張情緒。主要優(yōu)點(diǎn)：·迅速捉住學(xué)生的留意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)。·它能夠提供一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在身臨其境的實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語。·協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦。學(xué)生由左腦控制的聽覺來輸人信息，通過右腦來完成用肢體動(dòng)作表達(dá)這些信息。·以句子為教學(xué)單位，整體感知運(yùn)用。重視語言內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。·教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解英語，用英語交流，而非逐一糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤。但這并不意味教師可以不用糾錯(cuò)，而是在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的條件下，選擇與本課語言點(diǎn)相關(guān)的錯(cuò)誤，通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊m正。這樣做有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，讓學(xué)生在一個(gè)不用害怕挫敗的環(huán)境中放松學(xué)習(xí)。三年級上冊教法建議重點(diǎn)板塊：Let's learn，Let's talk要求：詞匯和句型的聽、說、認(rèn)讀教學(xué)建議：1．Let's talk，Let's play教學(xué)建議     1）利用游戲表演天生語言在語言教學(xué)的啟蒙階段，語言表達(dá)能力是在游戲表演中天生的。新課標(biāo)中的一級目標(biāo)（三、四年級）規(guī)定“能根據(jù)教師的簡單指令作游戲、做動(dòng)作、做事情。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單小故事。能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。”這些要求完全可以通過游戲、表演來解決。因此編者將A、B部分的Let'stalk和Let's play都設(shè)計(jì)成小連環(huán)畫故事式的生動(dòng)情景，方便學(xué)生表演。      ①豐富而簡單的語言輸進(jìn)三年級上冊第四單元A部分只有一個(gè)句型：“Look,Ihave...”，但引發(fā)的語言輸人卻是豐富多樣的one wordsentence單字句子。大量、多元的語言信息輸進(jìn)，使得教材中的對話場景更接近真實(shí)生活，而學(xué)生要學(xué)習(xí)和把握的語言是定量的，這大大減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這種設(shè)計(jì)構(gòu)想是受到了北師大外語系前系主任的王維庸老師的啟發(fā)。他曾說過：“口語中很多都是oneword sentences，為什么我們的小學(xué)要那么formal呢?為什么不用one wordsentences?”所以本套教材大量呈現(xiàn)Morning! Hi! Great! Cool!等常用又簡單易學(xué)的句子。②利用頭飾和實(shí)物等教具進(jìn)行表演（師生共同參與）為了增強(qiáng)表演的生動(dòng)和有趣性，建議教師盡可能發(fā)掘一些可以利用的工具，如玩具、圖片、木偶。為減少教師自備教具的時(shí)間，本套教材的活動(dòng)手冊和教師用書中提供了所有人物和動(dòng)物的頭飾。這些頭飾方便攜帶，使用簡單。學(xué)生可以扮演他們喜歡的任何角色。這樣的方式給課堂教學(xué)增添了氣氛，給對話帶來了真實(shí)感。師生共同參與使教學(xué)更加生動(dòng)。  ③用好教參“供選擇游戲”或創(chuàng)造性設(shè)計(jì)新的游戲活動(dòng)Let's play是為了鞏固Let'stalk中的目的語，通過游戲來操練主要語言。如三年級上冊第四單元中讓學(xué)生模仿動(dòng)物的啼聲。表演前，建議教師先詢問“Who do youlike to betoday?”尊重學(xué)生的愛好和想象力。教師也可以把書中人物的對話換成動(dòng)物的對話，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的語言進(jìn)行操練。在發(fā)揮想象力和布滿童趣的活動(dòng)中學(xué)生愉悅地學(xué)會(huì)了Ihave...句型。除了學(xué)生用書上的游戲，教師用書中也提供游戲，教師還可以設(shè)計(jì)游戲。由于學(xué)生不可能一下子把握對話，所以本套教材采用轉(zhuǎn)動(dòng)的方式，在舊語言中出現(xiàn)新的中心語，利用游戲來操練。游戲表演和語言把握相輔相成。教師若對這類游戲善加利用，可以減輕對話學(xué)習(xí)和角色扮演的難度。      2）在任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用·同桌、小組共同活動(dòng)·相互學(xué)注重活動(dòng)的真實(shí)性和趣味性·把握語言運(yùn)用的自然性“任務(wù)型語言教學(xué)”（Task-based LanguageTeaching：TBLT）是通過給學(xué)生布置簡單的小任務(wù)，如制作、詢問未知的信息、匯報(bào)等來學(xué)習(xí)語言。任務(wù)性語言教學(xué)將語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來。概括地講就是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。它與傳統(tǒng)的情景教學(xué)最大的不同就是，任務(wù)型教學(xué)不僅包含情景教學(xué)中的有感情朗讀，情景對話，設(shè)想情景角色扮演等特征性語言交際活動(dòng)，更具有真實(shí)性、生活性、學(xué)生發(fā)揮空間大的特點(diǎn)。要留意的是任務(wù)型語言教學(xué)只是一種教學(xué)途徑，而非具體的方法。本套教材的突出特點(diǎn)之一就是將這條教學(xué)途徑細(xì)化成了眾多小任務(wù)，融進(jìn)到學(xué)生用書和活動(dòng)手冊當(dāng)中，方便了廣大教師學(xué)習(xí)這種新途徑，并且鼓勵(lì)大家進(jìn)行創(chuàng)新。任務(wù)設(shè)計(jì)要留意趣味性。另外要把握語言的自然性。如回家采訪父母喜歡的東西，或采訪別的班里的小朋友的姓名、喜好等自然運(yùn)用語言的真實(shí)任務(wù)。活動(dòng)中學(xué)生會(huì)由于活動(dòng)需要會(huì)詢問一些語言，如學(xué)生表演進(jìn)門時(shí)想知道如何表達(dá)請求別人答應(yīng)。教師無需擔(dān)心這些語言是否超出本單元的教學(xué)目標(biāo)，由于這些都是生活中非常有用的語言，學(xué)生愿意并且也能自如地接受時(shí)教師不應(yīng)加以阻止。2．Let's learn，Let's do教學(xué)建議總原則：在語言交際中學(xué)習(xí)，在聽聽做做中強(qiáng)化。教學(xué)實(shí)施步驟：·Listen, look and guess·Llsten and point·Listen and do·Put them in random order1）呈現(xiàn)：在情景會(huì)話中自然呈現(xiàn)。融詞匯教學(xué)與語言交際中詞匯來源于語言，服務(wù)于語言，不能將它抽離出來干癟地教。例如：教動(dòng)物panda，elephant，monkey等，教師避免采用跟讀的方式教學(xué)?？梢岳猛婢吆镒痈蠹掖蛘泻?span lang=EN-US>“Hi!I'm Monkey! I'm Monkey!”接著問學(xué)生“What's yourname，please?”然后同學(xué)生握手。接著教師說“Ask my name，please．”學(xué)生踴躍舉腕表達(dá)：“Hello!What's your name?”教師通過反復(fù)回答“I'm Monkey!Monkey!”強(qiáng)化monkey的發(fā)音。隨后，教師請學(xué)生來實(shí)踐：“誰來跟Monkey打招呼啊?”膽大的學(xué)生就會(huì)說：“Hellomonkey! Nice to meetyou!”跟猴子握手。Monkey這個(gè)詞不斷在交談當(dāng)中出現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)留意到這是在學(xué)習(xí)單詞。教師還可以拓展運(yùn)用學(xué)過的語言，如加進(jìn)第一單元中的句子“Let'splay!”詢問學(xué)生“Do you want to play with the Monkey? What will yousay?”引導(dǎo)學(xué)生自然說出：“Let's play，Monkey!”同時(shí)也順其自然地溫習(xí)了答句：“Great! Goodidea!”2）操練：巧用實(shí)物、卡片等教具、學(xué)具增添趣味，強(qiáng)化記憶本套書的配套教具學(xué)具非常完善：教師卡片、學(xué)生卡片、教學(xué)掛圖、VCD、DVD、投影片。教師們可充分利用，并在此基礎(chǔ)上制作課件以增強(qiáng)趣味，強(qiáng)化記憶。3）鞏固：充分發(fā)揮TPR活動(dòng)的上風(fēng)，激發(fā)愛好，自然習(xí)得，拓展知識(shí)TPR即“total physicalresponse”全身反應(yīng)法，聽指令做出相應(yīng)動(dòng)作，對應(yīng)本書中的“Let's do”板塊。“Let'slearn”板塊的下面都有“Let's do"，通過多種感觀同時(shí)參與的形式操練、鞏固Let'slearn中的語言點(diǎn)。小學(xué)生非常喜歡這個(gè)板塊由于他們天性好動(dòng)，倘若上課讓他們“Be quiet! Keep silent! Situp straight!”會(huì)減少留意力集中的時(shí)間，降低學(xué)習(xí)的積極性。該板塊就是利用小學(xué)生好動(dòng)的特性，Let's do it!Let'smove!動(dòng)一動(dòng)，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)英語的愛好。讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)也不是隨意亂動(dòng)，而是在動(dòng)的過程中將五到六個(gè)詞匯巧妙地設(shè)計(jì)到活動(dòng)當(dāng)中，讓他們在聽指令中鞏固詞匯，同時(shí)展墊很多進(jìn)進(jìn)后期學(xué)習(xí)才會(huì)接觸到的指令語，如“Huntlike a mouse.”像老鼠一樣往獵食。“Climb like a bear.”像熊一樣爬樹、山等。Let'sdo為何能讓學(xué)生樂此不疲地學(xué)習(xí)，這要回功于本活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩大特色：圖示和節(jié)奏。一方面，學(xué)生在圖示的提示下，在做動(dòng)作當(dāng)中體會(huì)理解。另一方面，所有的指令都有讓人不由自主動(dòng)起來的節(jié)奏。學(xué)生在這樣的節(jié)奏中會(huì)不由自主地動(dòng)起來，隨著錄音說，完成各種動(dòng)作。在說和做中無意識(shí)地吸收了這些有難度的語言。學(xué)生在興奮時(shí)大腦中的記憶細(xì)胞會(huì)變得很活躍，能迅速記憶聽到的內(nèi)容，并且學(xué)生在這種節(jié)奏中保持著積極的情感，也促進(jìn)了記憶。只要教師開動(dòng)腦筋可以設(shè)計(jì)出很多很好的TPR指令，學(xué)生聽得多也就學(xué)得多。語言學(xué)習(xí)需要不斷輸進(jìn)，慢慢理解，再逐步輸出。TPR活動(dòng)正是基于這種語言習(xí)得的原理來設(shè)計(jì)的。TPR活動(dòng)操縱時(shí)需要留意兩點(diǎn)：一、不可逐句教學(xué)。由于有些指令是比較復(fù)雜的，逐句講解將影響教學(xué)任務(wù)的完成。教師可以利用VCD、DVD指示學(xué)生做；也可以使用投影片，放錄音；或親身示范。二、切忌學(xué)生第一遍跟讀。Let'sdo的每個(gè)指令都發(fā)兩遍，學(xué)生喜歡跟讀。第一遍應(yīng)該仔細(xì)聽，保證語音語調(diào)的正確輸進(jìn)。建議教師在第一遍聽音時(shí)讓學(xué)生指著書看。學(xué)生指圖的過程實(shí)際上是在進(jìn)行語音輸進(jìn)和語義理解這一步至關(guān)重要。然后安排學(xué)生跟讀和做動(dòng)作。最后教師還可以打亂順序指圖，考查等生的理解程度。4）重視單詞的示范音教學(xué)詞匯不是僅僅做游戲，應(yīng)該重視示范正確的發(fā)音。如th的發(fā)音南方人大多數(shù)發(fā)不好：Think發(fā)成sink，this發(fā)成zis等．示范發(fā)音的作用在教學(xué)當(dāng)中就顯得相當(dāng)重要。建議教師在學(xué)生可能出錯(cuò)的地方提前進(jìn)行指導(dǎo)，如“Lookat my mouth．'This','mouth'。我的口型有什么特點(diǎn)呢?”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的舌頭是在上下牙之間時(shí)就直觀地明白了正確發(fā)音的要領(lǐng)。教師還可以檢查學(xué)生的口型，也可以講發(fā)音錯(cuò)誤的笑話幫或?qū)W生形象記憶，如：mouth發(fā)成了mouse，嘴巴就成了老鼠，想想鼻子下面長了只老鼠會(huì)是什么樣的啊?學(xué)生們一定會(huì)哄堂大笑。同樣“我想Ithink”變成了“Isink”就成了往下沉了，淹死了!要做好示范發(fā)音，除了依靠視聽手段，更重要的是從教師自身做起。教師要隨著錄音很好地練習(xí)自己的發(fā)音，保證在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能比較正確地給學(xué)生啟蒙。3．輔助性教學(xué)活動(dòng)建議     1）Let's sing，Let's chant學(xué)生用書中每個(gè)單元都配有歌曲或歌謠。例如歌曲設(shè)計(jì)為唱三遍。第一遍是中速，第二遍是慢速，第三遍是快速。教學(xué)時(shí)，先欣賞，學(xué)生會(huì)不由自主地哼出其中最簡單的幾句，如OldMacDonald中的EIEIO。在慢速聽的過程中教師進(jìn)行一些簡單指點(diǎn)，幫助學(xué)生了解大意。教師還可以讓學(xué)生表演其中的小鴨子，自己扮成農(nóng)場主，邊演邊唱和學(xué)生共同完成一首歌?，槵樕峡诘母柚{，夸張的表演能長期維持孩子們的愛好。歌謠、歌曲、游戲是實(shí)用的教學(xué)手段，但值得留意的是：·在每節(jié)課中滲透，活躍課堂氣氛 這些活動(dòng)可以在每節(jié)課中滲透，活躍氣氛。教學(xué)開始時(shí)可以唱；語言點(diǎn)教學(xué)的過程當(dāng)中也可以用來放松；也可以導(dǎo)進(jìn)新句型時(shí)用來替換句型。·演唱結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)不僅學(xué)生要唱要演，教師也要?jiǎng)悠饋?，做榜樣，帶著大家一齊歌唱，一起表演?；钴S是小學(xué)教師的特色，十八般武藝都要精通。教師將唱演帶到課堂里，讓學(xué)生能接受藝術(shù)的熏陶。     2）Let's makeLet'smake是一個(gè)動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合的板塊。學(xué)生用書中提供了種類繁多的手工制作，還可以隨著歌謠一起使用。配有具體的制作步驟，方便學(xué)生動(dòng)手。最后師生、生生間先容作品。操練語言。Let's make的教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意：·聽懂操縱指令·鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)·課堂、課外結(jié)合·動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口（體現(xiàn)語言運(yùn)用）首先讓學(xué)生聽懂指令，教師不要逐句教學(xué)生指令語。然后鼓勵(lì)創(chuàng)新，對新奇與眾不同的想法給予有鼓勵(lì)評語的貼紙如excellent，super，wonderful，good，great。另外課堂課外結(jié)合，布置任務(wù)讓學(xué)生回家完成，再回到課堂來評講。同時(shí)要?jiǎng)邮?、?dòng)腦、動(dòng)口。在課堂上一定要求學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)，使用英語先容自己的手工品。3）Story time每一個(gè)故事既重現(xiàn)A、B部分中的一些核心語言，又加進(jìn)少量新語言，如第二單元新的語言有“Let'smake a puppet．Good idea!First...Then...”由于本板塊的設(shè)計(jì)意圖是擴(kuò)大語言輸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，因此教師需捉住重點(diǎn)，公道分配時(shí)間。該板塊的教法建議是：體現(xiàn)分層次教學(xué)：·Top student：理解、把握、運(yùn)用·Middle level：理解、基本會(huì)說·Slow learner：只需理解接受能力比較慢的學(xué)生只需要理解大意，知道幽默之處就可以了。不需要每人都達(dá)到會(huì)讀會(huì)講。4．Culture教學(xué)建議需要提醒的是：·教師留意平時(shí)的文化學(xué)習(xí)和積累·豐富課堂知識(shí)·重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力要留意啟發(fā)學(xué)生，重視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，課下獲取知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生課下通過詢問家長，或通過上網(wǎng)，通過同伴協(xié)助查找資料并到課堂上和大家分享。5．Let's check教學(xué)建議Let's check設(shè)計(jì)得非常簡單：Listen and circle A orB，加上形式活潑學(xué)生不僅愿意做也非常有信心完成。固然每個(gè)單元整體語言輸進(jìn)量大，但輸出適量：一個(gè)單元十多個(gè)單詞，三、四個(gè)核心句子，學(xué)生感覺輕松。關(guān)于Let'scheck提供如下建議：·看圖猜意·聽音圈圖·校對互批，得出結(jié)果·正確評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)首先不要急著讓學(xué)生聽錄音，而是看看圖猜測大意。比如同樣是兩個(gè)人揮手的圖畫，可能是見面打招呼，也可能是作別再見。通過聽錄音學(xué)生猜測大意可以增加英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)看圖猜意也是鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在猜測中開口、回顧和溫習(xí)所學(xué)語言。然后再聽音圈圖。第三步同桌交換，重聽，評分。教師給予學(xué)生充分的信任和自主權(quán)，能促使學(xué)生間公正、自覺、認(rèn)真地互評，因而無需擔(dān)心學(xué)生互相包庇等情況的發(fā)生。學(xué)生互評完畢，教師應(yīng)當(dāng)堂做出評價(jià)。例如叫全對的小組站起來，“Coloryour flowers! Show me your workbook!非常好!”沒有得到全對的賜與鼓勵(lì)：“Tryhard!下次努力!”6．各板塊的使用策略：靈活駕馭教師應(yīng)該根據(jù)具體需要和學(xué)生把握的情況，靈活處理各個(gè)活動(dòng)。有些活動(dòng)可以前后交換順序，有些可以配合輔助材料中的內(nèi)容展開。大膽采用替換方式，將學(xué)生喜歡的歌謠或歌曲替換內(nèi)容，為其他話題的教學(xué)服務(wù)。如Hello歌。這首歌用途很廣，第二單元教Goodmorning時(shí)可以替換唱，可以為活躍氣氛走進(jìn)教室時(shí)唱。結(jié)束時(shí)替換唱GoodBye。還可以用在不同的話題里，如用在談?wù)搫?dòng)物里。一首歌可以用于不同板塊，不同場所，發(fā)揮各種作用。歌謠同樣如此。如三年級上冊第一單元的歌謠：I have a pencil．Me too!I have a book．Me too! I havea ruler．Me too! I have a school bag．Me too! I'm going to school．Metoo!錄音中采用了成人和兒童這兩種截然不同的聲音，對比強(qiáng)獵冬無形中給學(xué)生強(qiáng)化了Ihave...句型。到了第四單元正式講Ihave...句型時(shí)學(xué)生會(huì)立即回憶起這個(gè)歌謠，覺得很熟悉，輕易接受。教師也可使用教具如拿熊貓玩具說“I have apanda．”學(xué)生回答“Metoo!”將該歌謠的內(nèi)容替換成了動(dòng)物園這一課的內(nèi)容。同理，學(xué)習(xí)顏色時(shí)教師一邊展示彩色筆，一邊改編使用這個(gè)歌謠：I like red．Me too! I like green．Me too! I likeyellow．Me too! I like blue．Me too! I'm going to paint．Me too!三年級下冊 重點(diǎn)板塊：Let's learn，Let's talk，Let'ssay 要求：詞匯、句型和字母的聽、說、認(rèn)讀  教學(xué)建議：       1．Let's say教學(xué)建議三年級下冊主要的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽、說、認(rèn)讀50個(gè)單詞和能夠聽懂、會(huì)說12組會(huì)話并能進(jìn)行簡單的交流。需要特別指出的是與三年級上冊相比，下冊學(xué)生用書除了加大詞匯量以及主要句型難度之外，還根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的規(guī)律在每個(gè)單元安排了4～6個(gè)字母的認(rèn)讀，每個(gè)字母都配有兩個(gè)以該字母為首字母的例詞，供學(xué)生在聽說例詞的過程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。學(xué)生用書中Let'ssay一頁均配有歌曲、歌謠和聽聽做做等活動(dòng)，教師教學(xué)用書中也提供了有關(guān)字母的教學(xué)游戲?；顒?dòng)手冊中安排了字母的描紅練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解字母的筆畫和筆順。這樣經(jīng)過三年級上、下冊的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)能認(rèn)讀、描紅26個(gè)英文字母和近200個(gè)單詞，能聽懂、會(huì)說動(dòng)詞詞組70多個(gè)，初步具備了會(huì)話交流能力。     1）字母的音、形、序相結(jié)合三年級下冊編者按照26個(gè)字母的前后順序，在每個(gè)Let'ssay板塊安排了2～3個(gè)字母。因考慮到小學(xué)低年級階段兒童的記憶方式大都是形象和直觀記憶，學(xué)生用書中用象形圖案呈現(xiàn)字母，圖形的設(shè)計(jì)活潑有趣，能夠激發(fā)孩子的想象力和學(xué)習(xí)愛好，比如：D是一只翻卷著尾巴的小狗；E是一只側(cè)坐著的大象；H是豎起尾巴的小狗；I是冰激凌；F是一條魚；G是一只鵝等。建議教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察趣味圖案，說出分別象什么字母，使學(xué)生增強(qiáng)對字母的直觀印象。還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，觀察一下自己身邊的物體都象什么字母。教材還在每個(gè)字母下面都配有兩個(gè)以該字母為首字母的例詞，這樣的設(shè)計(jì)就把字母的形、音、序結(jié)合起來。教師可以讓學(xué)生分辨圖形、跟讀字母及其例詞，并結(jié)合26個(gè)字母出現(xiàn)的前后順序來學(xué)習(xí)和記憶字母。關(guān)于教學(xué)字母的發(fā)音需要再補(bǔ)充的是，字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音，比較重要。但由于各地區(qū)方言的干擾，字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如：南方人輕易把A讀成／e／，把H，J，K讀成／eh／，／dse／，／ke／；北方人則輕易把C讀成／se-／。因此建議教師在教學(xué)字母前先多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要留意讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他學(xué)生糾正發(fā)音。2）字母教學(xué)要與語言相結(jié)合教師教學(xué)字母時(shí)盡量避免孤立地教學(xué)。建議教師把字母放在單詞和句子中，放到語言當(dāng)中往教，讓學(xué)生能夠整體記憶。三年級下冊教材在Let'ssay這一頁安排了歌曲、歌謠和Let'sdo聽聽做做的活動(dòng)，這樣就能擺脫單純對字母進(jìn)行聽、說、讀、寫這種枯燥的練習(xí)。比如：三年級下冊第9頁的上半頁呈現(xiàn)了Dd，Ee以及相應(yīng)的例詞，下半頁則編排了Let'sdo聽聽做做的活動(dòng)，如：DDD，make a“D”；EEE，drink sometea．等，把字母的音、形教學(xué)融進(jìn)到語言當(dāng)中。第16頁的上半頁呈現(xiàn)了字母Ff，Gg及其例詞后，在下半頁編排了一首歌謠，對A～G的字母進(jìn)行回顧。這樣字母的教學(xué)就按照不同的順序融到語言輸進(jìn)和活潑生動(dòng)的語言活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行了。 3）要用好字母卡片三年級下冊配套的卡片中有字母卡片，卡片的正面是兩個(gè)例詞和相應(yīng)的圖形，背面的上半部分是正體字母的大小寫，下半部分是放在四線格里的手字體，并且標(biāo)出了筆順。建議教師在教學(xué)過程當(dāng)中充分利用字母卡片，它不僅僅可以起到正確示范字母及其例詞的作用，還可以成為進(jìn)行各種游戲和競賽的好幫手。比如：教師可以開展聽音出示卡片的游戲：“Showme the big letter A”學(xué)生組與組之間競賽，比一比誰說得快、說的準(zhǔn)；還可以同桌間在課桌上擺開卡片指指讀讀：“Pointand read”；或是讓學(xué)生排開卡片，找到教師所讀的字母：“Listen and findout”；另外還可讓學(xué)生快速排出字母的順序，比如教師隨意給出不同的字母序列說：“c d e fg”，學(xué)生就排出這個(gè)序列的卡片。在同桌之間和小組內(nèi)還可以利用卡片展開游戲，比如：“吃卡片”游戲，一名學(xué)生出示字母卡，另一名學(xué)生讀字母和例詞，能正確讀出來的就“吃”進(jìn)這張卡片。學(xué)生輪流進(jìn)行，最后看誰“吃”進(jìn)的卡片最多，誰就獲勝。在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)字母之后也可以用字母卡玩Bingo游戲。教師讓學(xué)生把字母卡擺成矩形，把聽到的字母背面朝上擺好，最快把字母卡排成一條直線的獲勝。諸如此類利用字母卡片展開的游戲有很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作字母卡片，簡單易行，在課堂上很好操縱。4）注重語音暗線的展墊三年級下冊教材中安排學(xué)習(xí)字母實(shí)際上是為語音的學(xué)習(xí)作展墊。三年級下冊編者安排的是聽、說、認(rèn)讀、描紅26個(gè)英文字母，并聽、說把握每個(gè)字母的兩、三個(gè)例詞；四年級上冊前四個(gè)單元學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的書寫，每個(gè)字母配三個(gè)例詞，要求聽、說把握，并了解5個(gè)元音和21個(gè)輔音的發(fā)音；四年級下冊是a，e，i，o，u五個(gè)元音字母的讀音；五年級上下冊分別安排了常見字母組合的讀音，六年級上下冊安排了48個(gè)國際音標(biāo)，這樣語音線從暗到明、循序漸進(jìn)，方便學(xué)生熟悉和把握。教師在三年級下冊教授字母時(shí)應(yīng)留意學(xué)生用書中字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，要努力讓學(xué)生把握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母Tt時(shí)，例詞是taxi，tiger，教師可稍突出輔者／t／在單詞中的發(fā)音。英語中共有48個(gè)國際音標(biāo)，假如學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)順帶把握26個(gè)音素，將會(huì)為成功的語音教學(xué)打好基礎(chǔ)。但是教師不要盲目拔高26個(gè)字母的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，能寫則寫，不能達(dá)到書寫要求的，能在活動(dòng)手冊中正確描紅即可。5）重視字母的音、形比較小學(xué)生初次接觸字母，輕易對其中外形相近的字母產(chǎn)生混淆，比如：bd，EF，BD等等。教師需預(yù)見學(xué)生可能產(chǎn)生混淆的不同字母，有針對性地設(shè)計(jì)一些聽音辨形的練習(xí)，幫助學(xué)生清楚辨別這些字母的大小寫形式。三年級下冊活動(dòng)手冊當(dāng)中設(shè)計(jì)了眾多這種形式的練習(xí)，教師可以在課堂上加以靈活使用。教師還可以自己制作卡片或課件，把輕易混淆的幾組字母放在好看好玩的圖形上面，呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生分辨和記憶。     6）在游戲活動(dòng)中趣教字母字母教學(xué)比較輕易枯燥，變成簡單的機(jī)械練習(xí)。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可充分利用學(xué)生用書上的TPR活動(dòng)、歌曲歌謠以及游戲。另外，教師還可以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)趣味練習(xí)教學(xué)字母，比如利用字母卡片做的字母游戲等。除此以外還可以進(jìn)行其他形式的游戲，主要可有下面幾種：      a．重點(diǎn)練習(xí)字母發(fā)音的游戲：·教師出示卡片，學(xué)生搶答；·教師讓學(xué)生按順序或是打亂順序快看快說字母，教師計(jì)時(shí)，比賽誰用的時(shí)間最短；·“吃”卡片游戲和字母家庭游戲；·報(bào)數(shù)游戲：把學(xué)生分成幾組，用所學(xué)的字母，比如：A～F，進(jìn)行循環(huán)報(bào)數(shù)，按順序正確報(bào)數(shù)的學(xué)生坐下，接錯(cuò)或接不下往的學(xué)生不能坐下；游戲要求快速、正確，看哪組最先完成，正確率最高；·Boardgame：教師或者學(xué)生可以繪制不同外形的格子圖形，將格子里亂序?qū)懮洗笮懽帜?，學(xué)生擲篩子或者橡皮，移動(dòng)相應(yīng)數(shù)目的格子，讀出里面的字母，正確讀出的人前進(jìn)一格，讀不出的不動(dòng)或者退后一格。 b．字母辨形的游戲：·活動(dòng)手冊當(dāng)中有很多字母辨形的活動(dòng)可供教師選用；·教師可以設(shè)計(jì)一些圖形，把輕易混淆的大小寫字母混在中間，請學(xué)生找出來；·教師還可以把發(fā)音或者字形易混淆的幾組字母做成卡片，放在有趣的圖形當(dāng)中，讓學(xué)生快速分辨；·教師可在課堂上進(jìn)行大小寫配對的游戲。 c．字母記憶游戲（幫助學(xué)生記憶發(fā)音和外形的游戲）：·教師可做圓形的字母卡片，穿在一根棍上，做成糖葫蘆狀，快速呈現(xiàn)給學(xué)生，然后躲起來，讓學(xué)生回憶看到了哪幾個(gè)字母；或者做成手風(fēng)琴的外形，迅速拉開讓學(xué)生記憶，然后合上，讓學(xué)生說出看到了哪幾個(gè)字母；·教師可在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行說字母例詞比賽，看誰記得多，說得準(zhǔn)，反應(yīng)快；·教師可利用學(xué)生用書當(dāng)中Let'sdo里的短句子做一些游戲，比如：讓學(xué)生按教師的指令語做動(dòng)作；或教師自說自做，由學(xué)生來判定正誤，如：K，K，K，kick，kick，kick，教師偏做jump，jump，jump的動(dòng)作，請學(xué)生迅速作出反應(yīng)并糾正教師的動(dòng)作。 d．字母排序練習(xí)：·教師可事先做幾張字母卡片，發(fā)給學(xué)生，讓他們按照字母順序排序，看哪一組排得最快；·找鄰居游戲：教師說一個(gè)字母，讓學(xué)生接著說這個(gè)字母前后相鄰的字母是什么。比如：教師說J，最快找到J的學(xué)生跑到講臺(tái)上；而后找到I和K的學(xué)生分別占在左邊和右邊。·教師還可讓學(xué)生做報(bào)數(shù)游戲，報(bào)數(shù)的時(shí)候可以指定學(xué)生用聲調(diào)或降調(diào)，練習(xí)不同的發(fā)音和語調(diào)。e．字母聽音游戲：三年級下冊活動(dòng)手冊設(shè)計(jì)了很多字母辨音的練習(xí)，如：Listen and number，Listenand draw，Listen and circle，Listen andmatch等等。  f．智力游戲：·Bingo游戲；·Makeletters：讓學(xué)生用手指比劃出不同字母的外形；或用肢體動(dòng)作表示不同的字母；或讓學(xué)生用牙簽、火柴等拼出大寫字母，用細(xì)鐵絲和繩索等做出不同字母的外形。教師還可以讓學(xué)生展開想象，看某一個(gè)字母添／減一筆變成什么字母，如F添一筆變成E；E減一筆變成F等；·教師可反向書寫字母，讓學(xué)生辨認(rèn)。這樣學(xué)生就可以在豐富有趣的語言活動(dòng)當(dāng)中自然地學(xué)習(xí)字母，課堂氣氛就會(huì)活躍起來。g．初步了解字母的書寫。三年級下冊對于字母書寫的要求是能夠在活動(dòng)手冊上描紅。教師要充分利用卡片、投影或是多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在學(xué)生卡片和教師卡片當(dāng)中有示范，在活動(dòng)手冊的描紅練習(xí)中也有正確示范。但有時(shí)候?qū)W生會(huì)受到漢語筆順的影響錯(cuò)誤書寫字母，此如：大寫字母H和小寫字母i，j等。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的比喻引導(dǎo)學(xué)生正確書寫字母，比如：H是一根筷子連根線，j是小海獅頭上頂個(gè)球之類來解決教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)題目。另外，教師對于26個(gè)小寫字母在四線格中的上、中、下位置都要以生動(dòng)活潑的方式仔細(xì)指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象。在做描紅練習(xí)的時(shí)候，建議教師先讓學(xué)生認(rèn)真觀察筆順，每一筆在四線格中的占位情況，最后再描紅。還可在課堂上進(jìn)行“誰的描紅練習(xí)最規(guī)范、最漂亮”的競賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2．Let's talk的教學(xué)建議    1）遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律本套教材前四冊學(xué)生用書Let'stalk部分的對話都是配有插圖的情景故事，可以在某個(gè)趣味場景當(dāng)中輔助語言輸進(jìn)，幫助學(xué)生自然習(xí)得所輸進(jìn)的內(nèi)容。并且通常情況下，B部分對話是A部分語言和故事的延續(xù)，教師可以把A、B兩部分連起來串成一個(gè)故事，編成一段對話，而后讓學(xué)生戴好頭飾，進(jìn)行表演。      ①呈現(xiàn)：形式多樣化，整體感知語言。建議教師多用投影、掛圖、簡筆畫或者自己制作的課件呈現(xiàn)新知，力求給學(xué)生不同的感觀刺激；但輸進(jìn)語言時(shí)需盡量留意創(chuàng)設(shè)情景、整體輸進(jìn)，不要只夸大重點(diǎn)句型，不要把重點(diǎn)句型同其他對話內(nèi)容剝離開來。②講解：由難及易，層層遞進(jìn)。教師需要整體備課，至少以一個(gè)單元為單位備課，先確定難點(diǎn)和重點(diǎn)，這在各冊教師用書當(dāng)中都有相應(yīng)的教學(xué)建議。在教學(xué)過程中應(yīng)先從輕易點(diǎn)進(jìn)手，預(yù)先為難點(diǎn)做好展墊，層層遞進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)。③操練：除了用好學(xué)生用書和活動(dòng)手冊上的活動(dòng)之外，教師還應(yīng)自主創(chuàng)設(shè)各種趣味活動(dòng)操練句型。a．在趣味活動(dòng)中操練重點(diǎn)句型。比如：傳遞“靜靜話”的游戲，將句子“I have a panda．MayI have alook？Sure．”分別從前到后傳遞，操練重點(diǎn)句型；或者可用接龍游戲：從隊(duì)頭到隊(duì)尾傳遞某一個(gè)句子，檢測最后的學(xué)生能不能正確復(fù)述這個(gè)句子。b．在情景表演當(dāng)中整體操練對話。·進(jìn)行語言的示范性表演教師的示范性表演可用自制木偶或頭飾配以不同的聲音進(jìn)行，也可以在課前邀請學(xué)生排練，師生戴著頭飾合作進(jìn)行表演，或者以邊畫簡筆畫邊說的方式進(jìn)行。·語言的鞏固性表演鞏固性表演常用的方式是在雙人或者四人小組中進(jìn)行。為激勵(lì)全班學(xué)生參與，可以把頭飾或者人物的名片貼在黑板上，讓學(xué)生以集體的形式進(jìn)行對話；假如只有兩個(gè)人物，還可用半班對半班或者男女生對話的表演形式；假如有兩個(gè)以上的人物，可采取大組集體對話的競賽形式。·發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演教師可以充分利用教師用書后面的頭飾或者自制木偶、紙偶，也可以繪制各種人物的名片卡來輔助表演。為發(fā)展創(chuàng)造性語言的表演，教師可以安排在學(xué)生已經(jīng)把握了一些語言知識(shí)后鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合、擴(kuò)展A、B部分的會(huì)話；鼓勵(lì)學(xué)生課外對家長、朋友說、演、練。④運(yùn)用：在任務(wù)型交際活動(dòng)中運(yùn)用語言。      2）各單元任務(wù)型活動(dòng)的建議Unit1小組成員的集體先容。每個(gè)小組繪制一張海報(bào)，分別把自我先容作為海報(bào)的一部分內(nèi)容。比如：“I'm Mike．I'm 7 yearsold．I'mfrom...”還可以貼上照片，剪成樹葉、心形或者星星的圖案。做小組先容的時(shí)候建議教師安排小組成員站在一起分別指著自已的作品進(jìn)行先容，然后在班級內(nèi)評選星級小組。Unit2畫“全家福”，先容我的家庭。學(xué)生可以畫相框，貼上“全家福”的照片或圖片；也可以用真實(shí)的相框和照片；還可以畫一棵家譜樹形圖，在小組內(nèi)先容家人：“Thisis my mom．This is my dad．I love them．They love me．”等等。Unit3我的“財(cái)產(chǎn)”匯報(bào)。這個(gè)單元的話題是數(shù)字，學(xué)生可以在組內(nèi)匯報(bào)自己擁有的文具或玩具的數(shù)目，比如：“I have 10 books．Ihave 12 crayons．”學(xué)生通過問家長和查字典自學(xué)到的其他的單詞均可以作為成果融進(jìn)匯報(bào)內(nèi)容。Unit4調(diào)查班內(nèi)學(xué)生喜歡什么水果。教師可以先讓學(xué)生畫出自己喜歡的水果，可畫在一個(gè)水果籃中。教師在黑板上貼好不同水果的圖形，問學(xué)生：“Wholikes apples／...?”最后統(tǒng)計(jì)出人數(shù)。Unit5猜畫中物品的位置。學(xué)生先繪制一幅圖畫，利用不同文具分別表現(xiàn)出on，in，under幾個(gè)不同的方位，先展示給同桌看，然后躲起來讓同桌猜圖中有什么文具，都在什么位置，如：“Whereis it? On the bed? Under the chair? In the bag?”Unit 6我最喜愛的動(dòng)物的特征。可以安排學(xué)生課下畫出最喜歡的動(dòng)物，在課上展示，比如描述河馬：“Ihave a big mouth．I have small eyes．I have four legs．”等。3．Let's learn的教學(xué)建議     1)在語言中教學(xué)詞匯教師在教詞匯時(shí)需避免將詞匯一個(gè)個(gè)孤立起來教學(xué)，應(yīng)該將詞匯還原成句子的構(gòu)成單位，在完整的句子中，在一定的場景下進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)手段不僅能使學(xué)生在語篇中感知詞匯意義，還能幫助學(xué)生了解詞匯的語法功能和語用功能，學(xué)生將更正確、得當(dāng)?shù)厥褂迷~匯。同時(shí)教師還可充分發(fā)揮TPR節(jié)奏活動(dòng)的上風(fēng)，發(fā)揮歌曲歌謠的作用，突破難點(diǎn)；應(yīng)重視正確示范單詞的發(fā)音；應(yīng)充分運(yùn)用教師用書中供選擇的游戲，并自主創(chuàng)設(shè)各種溫習(xí)鞏固單詞的活動(dòng)；還應(yīng)充分利用單詞卡片進(jìn)行課本上單詞的認(rèn)讀和利用卡片進(jìn)行各種單詞游戲。     2）轉(zhuǎn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊詞匯，新舊結(jié)合，溫故知新比如：學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)教師可以連帶溫習(xí)學(xué)過的文具和動(dòng)物的單詞，幫助學(xué)生加深記憶，保證輸進(jìn)的語言知識(shí)有新有舊，降低學(xué)習(xí)的難度。3）靈活處理板塊內(nèi)容，根據(jù)情況的不同有時(shí)B部分的單詞教學(xué)可提前到A部分的句型教學(xué)之前完成4）重視單詞的認(rèn)讀課堂教學(xué)活動(dòng)中教師不應(yīng)只重聽說練習(xí)，忽視單詞的認(rèn)讀。單詞的認(rèn)讀是學(xué)生進(jìn)步閱讀能力的基石，教師應(yīng)予以重視。具體來說，建議教師板書單詞時(shí)，貼上相應(yīng)的圖片（設(shè)計(jì)讓學(xué)生把單詞和圖片相對應(yīng)的練習(xí)），使單詞的音、形、義相聯(lián)系，聽、看、讀一氣呵成。教師還可以設(shè)計(jì)看單詞做動(dòng)作、看單詞畫圖畫外形填顏色、單詞與圖連線以及聽音指單詞、指圖等活動(dòng)。4．趣味教學(xué)活動(dòng)建議1）輔助性活動(dòng)的教學(xué)：Let's chant，Let's sing，Let's acta．在每節(jié)課中滲透，靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：可以在每節(jié)課前欣賞或演唱，以營造英語學(xué)習(xí)的氣氛；可以用于總結(jié)溫習(xí)所學(xué)語言時(shí)使用；還可以用于教學(xué)中途的放松和調(diào)節(jié)。b．唱演結(jié)合、培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。讓小學(xué)生在唱起來的同時(shí)演起來，樂起來，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。2）趣味游戲操縱的原則：a．講清游戲規(guī)則。教師講述游戲規(guī)則時(shí)需要考慮使用英語或母語中的哪一種效果最佳。英語課并不是完全排斥說母語，是因人而異。假如教師基本功過硬英語很流利，學(xué)生也能聽懂則提倡說英語，但假如教師表達(dá)不夠正確，學(xué)生又不甚明白時(shí)，可在課堂中適當(dāng)用母語講解。b．游戲留意面向全體，力求避免一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生唱獨(dú)角戲的做法，盡量動(dòng)員最大多數(shù)學(xué)生參與。．c．鼓勵(lì)集體合作的精神。教師教學(xué)要照顧到不同層次的學(xué)生，關(guān)注他們的情感，動(dòng)員學(xué)生互幫互助。3．Story time的教學(xué)建議a．對于不同層次的學(xué)生要求不同，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，但也鼓勵(lì)學(xué)生共同表演。優(yōu)秀者：理解故事、會(huì)講述故事、表演故事，鼓勵(lì)他們運(yùn)用故事中的新語言；中等學(xué)生：理解故事、能跟隨錄音指著圖講述故事；接受速度慢的學(xué)生：能理解故事，會(huì)隨著錄音指圖即可。b．教學(xué)步驟如下：教師讓學(xué)生聽錄音、看圖、猜測圖意；教師扼要提示故事中的擴(kuò)展性語言；教師再讓學(xué)生聽錄音，之后模仿語音語調(diào)，并分別扮演不同角色。此時(shí)，教師可使用錄音機(jī)暫停鍵，讓學(xué)生跟讀并表演不同的角色；可采用兩人、小組、半班對半班，男生對女生等多種表演形式。但表演的時(shí)間應(yīng)當(dāng)適中，教師不能將此板塊等同于核心語言的教學(xué)板塊進(jìn)行處理。c．教師鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)然后自我展示。教師課前給學(xué)生提出表演的任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生提前聽錄音、學(xué)習(xí)故事。課堂上安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生們展示自己所預(yù)備的內(nèi)容，形式可以多樣化，如表演短劇、朗讀、手工制作品先容等。最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生開口復(fù)述故事，達(dá)到運(yùn)用語言的目的。5．Culture教學(xué)建議·教師留意平時(shí)的文化學(xué)習(xí)和積累·要留意啟發(fā)學(xué)生，重視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，課下獲取知識(shí)的能力。6．Let's check教學(xué)建議·看圖猜意·聽音圈圖·校對互批，得出結(jié)果·正確評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)7．各板塊的使用策略：靈活駕馭     教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生把握情況靈活處理各個(gè)活動(dòng)。有些活動(dòng)可以前后交換順序，有些可以配合輔助材料中的內(nèi)容展開。