淺析職業(yè)教育中就業(yè)指導(dǎo)工作的意義與方式

論文摘要：中等職業(yè)教育不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能加強(qiáng)教育與訓(xùn)練，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀；培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作要以專業(yè)認(rèn)知為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，以職業(yè)設(shè)計(jì)為核心，以德育教育為重點(diǎn)，建立健全就業(yè)指導(dǎo)工作體系。
　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)能力；德育教育；職業(yè)道德；擇業(yè)觀
　　隨著社會(huì)分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增加，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，在適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的前提下，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的技能型人才。學(xué)生的就業(yè)率是衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是吸引生源的最佳宣傳手段。目前，中職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象普遍存在，欲大力發(fā)展職業(yè)教育，必須施行以專業(yè)認(rèn)知為導(dǎo)向，以德育教育為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為主線的辦學(xué)策略。
　　中等職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能加強(qiáng)教育與訓(xùn)練，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使他們明確就業(yè)方向，有目的地學(xué)習(xí)，將個(gè)人理想與社會(huì)需求有效地結(jié)合起來。根據(jù)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和各行各業(yè)對(duì)職業(yè)的需求，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使其明確“企業(yè)擇優(yōu)用人、個(gè)人自由競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)”的就業(yè)局面，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。
　　中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題：
　　 1．就業(yè)指導(dǎo)工作滯后。近幾年來，部分中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不重視，即使開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，所占課時(shí)較少，指導(dǎo)課往往安排在學(xué)生畢業(yè)前。這種工作定位，造成只有那些即將畢業(yè)的學(xué)生才會(huì)去關(guān)注就業(yè)問題，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作效果。
　　 2．就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)不突出。造成學(xué)生求職障礙的根本原因是思想問題和職業(yè)觀問題，就業(yè)指導(dǎo)工作中沒有針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀進(jìn)行深入細(xì)致的引導(dǎo)，忽略了職業(yè)理想職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。
　　 3．就業(yè)指導(dǎo)教師相對(duì)較少。有些中職學(xué)校只注重學(xué)生的專業(yè)和技能的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)管理工作中安排的就業(yè)指導(dǎo)教師相對(duì)較少，而且在就業(yè)指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了“發(fā)布的就業(yè)信息多，就業(yè)觀念教育少，介紹方針政策多，敬業(yè)精神培養(yǎng)少”的現(xiàn)象。
　　 4．學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。中職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)所學(xué)專業(yè)與職業(yè)理想是否一致比較盲目，普遍存在著就業(yè)觀念不科學(xué)、準(zhǔn)備不充分、期望值過高、就業(yè)定位不準(zhǔn)確的狀況。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中強(qiáng)化職業(yè)道德教育。
　　加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
　　 1．學(xué)生入學(xué)時(shí)就啟動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)要伴隨學(xué)生完成向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的過程，它不是階段性的工作，更不可能通過單一渠道進(jìn)行，它必須向廣泛綜合的方向發(fā)展。入學(xué)時(shí)啟動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生形成就業(yè)緊迫感，增強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)。通過就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)及其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用；介紹學(xué)習(xí)專業(yè)課和強(qiáng)化技能的意義；啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)校期間有目的、有方向地充實(shí)自己，以滿足未來職業(yè)對(duì)其專業(yè)知識(shí)、綜合能力的需求；教育學(xué)生樹立“干一行、愛一行、專一行”的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生的職業(yè)理想與所學(xué)專業(yè)有效的結(jié)合。
　　 2．提供就業(yè)信息，建立中職學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開設(shè)有關(guān)職業(yè)信息方面的講座，請(qǐng)企業(yè)、用人單位人校宣講，同時(shí)組織學(xué)生企業(yè)對(duì)人才的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，認(rèn)清用人單位的要求，形成自己的職業(yè)目標(biāo)，以便選擇和確定未來最適合自己從事的職業(yè)，幫助學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　 3．培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、成功觀。教師在職業(yè)指導(dǎo)過程中還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)品德教育，弘揚(yáng)為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)無私奉獻(xiàn)和愛崗敬業(yè)的精神，激勵(lì)學(xué)生不斷挖掘自身潛力，結(jié)合自己的專業(yè)，合理地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。
　　 4．開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)聘、就職能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，走出校門，到人才交流中心去調(diào)研，及時(shí)掌握人才需求狀況，對(duì)照自身素質(zhì)找差距；探求求職方式和方法，反復(fù)實(shí)踐，增強(qiáng)自身求職功底，勇于面對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，主動(dòng)適應(yīng)，迎接挑戰(zhàn)。
　　 5．加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，樹立其自信心。教師在就業(yè)指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生自信、自強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生的意志、毅力和心理承受能力的教育與培養(yǎng)；協(xié)助學(xué)生解決好在學(xué)習(xí)和就業(yè)中出現(xiàn)的不如人意的問題，比較全面地認(rèn)識(shí)自己，了解就業(yè)趨勢(shì)及“萬事開頭難”、“失敗是成功之母” 的道理；逐步提高心理素質(zhì)，為他們將來適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作環(huán)境打下良好基礎(chǔ)，作好心理準(zhǔn)備。
　　目前，職業(yè)教育在很大程度上追求一種績(jī)效主義，在教育層面上一味追求職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的品德教育關(guān)注不夠，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生道德水準(zhǔn)較低。因此，職業(yè)教育工作者不僅培養(yǎng)學(xué)生成才更要培養(yǎng)學(xué)生“成人”。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生中出現(xiàn)的盲目就業(yè)、追求功利爭(zhēng)走“獨(dú)木橋”，過分包裝等就業(yè)誤區(qū)，中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育融人日常教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)工作中，使就業(yè)指導(dǎo)成為素質(zhì)教育的一部分，成為德育的載體。
　　職業(yè)道德不是靠強(qiáng)制手段來實(shí)現(xiàn)的，而是依靠社會(huì)輿論和人們對(duì)職業(yè)道德的信念來維持的。忠于職守、敬業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德的主要內(nèi)涵；熱愛職業(yè)要求每個(gè)從業(yè)者能夠認(rèn)真地對(duì)待工作，盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)；在工作中為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，并產(chǎn)生職業(yè)的使命感、榮譽(yù)感。
　　筆者認(rèn)為，職業(yè)道德教育應(yīng)融人就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)課的教學(xué)中，從以下幾個(gè)方面人手：
　　 1．應(yīng)加強(qiáng)德育教育。即愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神；明確國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益相結(jié)合，擺正國(guó)家、集體、個(gè)人利益的關(guān)系。在職業(yè)活動(dòng)中，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，使個(gè)人利益服從集體利益。通過教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要做一名德才兼?zhèn)涞挠杏弥牛瑧?yīng)具備思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、綜合職業(yè)能力素質(zhì)等。這些素質(zhì)的首選為思想道德素質(zhì)。
　　 2．德育教育伴隨就業(yè)指導(dǎo)全過程。中職學(xué)校一切工作都要圍繞學(xué)生的就業(yè)，改變德育教育脫離實(shí)際的弊病，道德教育要以就業(yè)指導(dǎo)為載體，貼近學(xué)生切身利益，發(fā)揮其主渠道作用。隨著人們對(duì)選人用人各個(gè)環(huán)節(jié)的問題認(rèn)識(shí)逐漸深化，用人部門選人的策略不斷改變，相應(yīng)的育人方式也必須改變?nèi)袒?、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和德育教育將成為學(xué)生指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。緊緊把握學(xué)生思想教育的新動(dòng)態(tài)、新特點(diǎn)，將思想教育做深做細(xì)，充分發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用。
　　 3．培養(yǎng)職業(yè)道德觀。職業(yè)道德是社會(huì)主義道德的主要組成部分，是所有從業(yè)人員在特定的工作和勞動(dòng)中所應(yīng)遵循的特定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和。它涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。社會(huì)主義職業(yè)道德的主要內(nèi)容為：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。職業(yè)德育教育要針對(duì)學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問題，注重對(duì)學(xué)生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，確立誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。只有具備了愛崗敬業(yè)的思想品德，才能根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)能力，全面提高文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，自覺地遵守社會(huì)公德，遵守職業(yè)道德。
　　 4．職業(yè)德育教育與專業(yè)教育相結(jié)合。專業(yè)教育直接負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的責(zé)任，如何幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，熟悉崗位規(guī)范，掌握職業(yè)技能，了解企業(yè)文化與職業(yè)道德等，都應(yīng)納入教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中；專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生了解自己所選專業(yè)的知識(shí)框架、就業(yè)方向、特殊能力和一般能力的要求；既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力(思維能力、分析能力、操作能力、人際交往能力等內(nèi)容)，又要將其涉及的職業(yè)道德融人課堂教學(xué)，以生動(dòng)的事例教育學(xué)生，強(qiáng)化他們的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神?？梢?，突出職業(yè)德育教育的人性化是構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。
　　總之，中職學(xué)校應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生群體的實(shí)際情況出發(fā)，以生產(chǎn)技能的訓(xùn)練和品行道德的修養(yǎng)為兩大支柱，關(guān)注學(xué)生技能培養(yǎng)，重視學(xué)生的品德教育，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向和將來的崗位要求，樹立奮斗目標(biāo)，作好職業(yè)規(guī)劃；鍛煉學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，激勵(lì)他們勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)他們展示自己才華的自信心，為以后職業(yè)生涯的成功奠定基礎(chǔ)。