不要在冬天砍倒一棵樹

曾在雜志上看到一篇短文，大意是在一年冬天，一位父親需要一些柴火，他找到了一棵枯枝敗葉的死樹，然后就把它鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍竟?jié)M是綻放的新芽，對(duì)此他不無(wú)感慨地說(shuō)：“我原以為它肯定死了，現(xiàn)在我卻看到這棵樹依然有著生命的活力。”于是這位父親叮囑全家，別忘了這個(gè)教訓(xùn)，不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在情況不明時(shí)做出消極的結(jié)論。

在教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一個(gè)個(gè)似乎已是無(wú)可救要的所謂的“差生”，有的已經(jīng)讓老師判為“無(wú)可救藥”，看了上面的故事，做老師的我們是否應(yīng)該重新審視這些孩子。我覺得我們做教師的不應(yīng)該粗暴地拋棄他、否定他，而是應(yīng)該用“放大鏡”努力尋找他身上的閃亮點(diǎn)，用耐心和愛心呵護(hù)這微弱的亮點(diǎn)，就像在呵護(hù)一棵冬天的樹，以此揚(yáng)起他自信的風(fēng)帆。冬天里的樹，需要人呵護(hù)和培養(yǎng)，生命旅途需要人引路和攙扶。作為教師，就不要輕易否定學(xué)生。冬天里的枯樹，誰(shuí)能說(shuō)不會(huì)在春天里煥發(fā)出勃勃生機(jī)呢？

還有這樣一個(gè)故事：在一個(gè)古老的部落里，有一位睿智的老酋長(zhǎng)。他所有的預(yù)言都一一應(yīng)驗(yàn)，從來(lái)沒說(shuō)錯(cuò)過(guò)一件事。一個(gè)小伙子很不服氣，要和他打賭。于是，他抓了一只剛孵出來(lái)的小鳥，藏在身后，他問(wèn)老人：“我手里的小鳥，是死是生？”他心有成竹地想，你要說(shuō)它是活的，我手指一捻，它就死了；你要說(shuō)它是死的，我手心一張它就飛了，反正我一定要讓你說(shuō)錯(cuò)。聽到這個(gè)問(wèn)題，老人睿智地一笑，說(shuō)了一句：“生命就在你的手中。”

是的，踏上教師這一工作崗位,學(xué)生的生命就在我們的手中：教師的一句話，一個(gè)眼神，一次談話，一次作業(yè)評(píng)語(yǔ)，一次拒絕或幫助，可以成全學(xué)生的一生，也可以毀掉學(xué)生的一生。這不由得使我想起我們所尊崇的著名教育家——陶行知，他開辟了一條改造中國(guó)教育的新路，創(chuàng)立了“生活教育”學(xué)說(shuō)，他的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”深深地感動(dòng)著我們，他的“為一大事來(lái)，做一大事去”的陶公精神永遠(yuǎn)震撼和激勵(lì)著我們勵(lì)志銘心，執(zhí)著前行。就是這樣一位偉大的教育家，他當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)卻是那么的關(guān)注細(xì)節(jié)，善于啟迪心靈，用情感調(diào)動(dòng)孩子們向上的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，在肯定、欣賞、放大孩子們的優(yōu)點(diǎn)中，讓孩子找到了不足，樹立了自信，確定了努力的方向，達(dá)到了教育學(xué)生目的，讓我們非常地折服。下面就讓我們回放和重溫陶行知先生這個(gè)《四顆糖果》的教育案例，愿大家都能從中再次得以情感的啟迪和理念的升華：

 一次,陶行知看到學(xué)生王友用石塊砸同學(xué),當(dāng)即制止,并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室。陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室,王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖,并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí),我卻遲到了。”王友驚疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對(duì)王友說(shuō)：“這第二顆糖也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí),你立即就停止了，尊重教師，也應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”接著,陶行知又掏出了第三顆糖 “我調(diào)查過(guò)了,你砸那些男生,是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則,欺負(fù)女生;你砸他們,說(shuō)明你很正直善良,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！”王友感動(dòng)極了,哭著說(shuō)：“陶校長(zhǎng),你打我兩下吧 我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,是自己的同學(xué)……”陶行知這時(shí)笑了,馬上掏出第四顆糖，因勢(shì)利導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“為你能正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖果。”談話就這樣結(jié)束了。

沒有我們常規(guī)式的苦口婆心、耐心細(xì)致、反復(fù)嘮叨的教育，也沒有我們慣例式嚴(yán)厲批評(píng)和斥責(zé)，甚至大發(fā)雷霆，“四顆糖果”的教育力量遠(yuǎn)勝于“千言萬(wàn)語(yǔ)”和“狂風(fēng)暴雨”。這件事告訴我們?cè)僬{(diào)皮、再頑劣的孩子，身上也有閃光點(diǎn)。陶先生就是善于從孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其及時(shí)進(jìn)行肯定、賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)消除對(duì)老師的排斥心理，從而樂于接受老師的教誨，讓教育真正走進(jìn)了孩子的心靈。

教師的語(yǔ)言，不僅是教學(xué)的語(yǔ)言，更應(yīng)是教育的語(yǔ)言，教育的語(yǔ)言逆耳就不易入耳，不易入耳便不易入心，不易入心，何以利行？因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用“四顆糖果”的效應(yīng)來(lái)教育學(xué)生。就如多蘿茜.洛.諾爾特而言：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛……”。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。孩子的童心是稚嫩、天真、無(wú)邪的，即使偶爾的“惡作劇”也只不過(guò)是好動(dòng)、活潑的年齡特點(diǎn)所致，沒有什么本質(zhì)上的邪惡目的或居心叵測(cè)，這無(wú)數(shù)事例使我們教師認(rèn)識(shí)到：每個(gè)孩子都有渴望表?yè)P(yáng)的心理需求，這也恰恰說(shuō)明向上是人的共性。日常生活中，我們應(yīng)及時(shí)地?fù)渥胶⒆由砩系拈W光點(diǎn)，不吝嗇自己的激勵(lì)的語(yǔ)言，善于肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。這樣，他們就會(huì)把這種賞識(shí)轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的不竭動(dòng)力，并能把這種賞識(shí)進(jìn)一步升華，由賞識(shí)自己，到賞識(shí)他人，奉獻(xiàn)他人，從而收到意想不到的良性循環(huán)和思想境界的提升。

在飛速發(fā)展的今天，孩子成長(zhǎng)中的心靈需要陽(yáng)光的沐浴和春雨的滋潤(rùn)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中他們也會(huì)經(jīng)受風(fēng)雨，遇到嚴(yán)冬，受到誘惑，新的教育理念要求我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)，運(yùn)用賞識(shí)教育可能會(huì)使你曾苦于無(wú)奈的“寒冰”在春風(fēng)化雨中悄然融化，所以掌握賞識(shí)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)就至關(guān)重要，以下是我在學(xué)習(xí)中整理、提煉和歸結(jié)的有關(guān)“賞識(shí)教育”的詮釋，希望能給教育者和家長(zhǎng)們有所啟迪：

賞識(shí)教育是讓老師、孩子都學(xué)會(huì)翹起大拇指的教育；

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育；

賞識(shí)教育是化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈安個(gè)家的教育；

賞識(shí)教育是喚醒天下老師，讓老師領(lǐng)取合格證的教育；

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)目光看世界，形成良好思維習(xí)慣和行為習(xí)慣的教育；

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)自己快樂并帶給別人快樂的教育；

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)與人和諧相處、做人中人的教育；

賞識(shí)教育是呼喚善良、擁抱誠(chéng)信、激人向上的教育；

賞識(shí)教育是以人為本、科學(xué)發(fā)展、富有人性化的素質(zhì)教育；

賞識(shí)教育讓人學(xué)會(huì)感恩、啟迪智慧、創(chuàng)造財(cái)富的教育。

作為教育工作者，讓我們努力學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)，從“小、近、實(shí)”的目標(biāo)入手，運(yùn)用智慧的頭腦，善用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)孩子，多用人性化的關(guān)懷、鼓勵(lì)、巧勁和柔性，春風(fēng)化雨，潛心育人，用愛心和耐心感化學(xué)生稚嫩的心靈，用理解和包容溫暖學(xué)生脆弱的情感，讓教育深入人心，讓教育富有生命，讓學(xué)生的心靈插上奮飛的翅膀，自信地翱翔在明朗、廣闊的晴空。

同仁們，新的時(shí)代寄予我們新的熱望和重托，培養(yǎng)好具有高尚情操和過(guò)硬本領(lǐng)的祖國(guó)新一代是我們教師的神圣使命和義不容辭的責(zé)任，在育人的過(guò)程中，我們要關(guān)注細(xì)節(jié)，點(diǎn)滴施愛，并切記：“不要在冬天砍倒一棵樹”……