為孩子健康捧上“心靈雞湯”

3gzylon 2011-09-12

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以“課內(nèi)滲透”為立足點(diǎn)、“課外延伸”為增長點(diǎn)，長寧教育系統(tǒng)——

為孩子健康捧上“心靈雞湯”

日期：2011-09-06 作者：來源：文匯報(bào)

長寧區(qū)積極探索建立起德育教育的課程化、網(wǎng)絡(luò)化、生活化和個(gè)性化機(jī)制。
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通過小組合作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神。
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    一株幼苗要長成一棵大樹，陽光、雨露必不可少；一個(gè)孩子要從懵懂少年到振翅飛翔，身心健康同樣缺一不可。育人為本、德育為先。近年來，長寧區(qū)教育系統(tǒng)結(jié)合本區(qū)德育教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，以“課內(nèi)滲透”為立足點(diǎn)、“課外延伸”為增長點(diǎn)，不斷拓展中小學(xué)生德育教育的時(shí)空，構(gòu)建起學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的德育大課堂，為學(xué)生的心靈健康捧上一碗碗“心靈雞湯”。

校長是師德建設(shè)第一負(fù)責(zé)人

    立德樹人，首先要立“師德”。教師的健康心和人格魅力對學(xué)生全面成長起重要作用。聚焦師德建設(shè)，長寧通過剛性的制度予以規(guī)范。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和多方征求意見，長寧制定實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)長寧區(qū)教育系統(tǒng)師德建設(shè)的實(shí)施意見》，并指導(dǎo)各學(xué)段分別制定了《教師守則》，規(guī)范教師道德、教育、教學(xué)和治學(xué)行為。同時(shí)強(qiáng)化懲處機(jī)制，對于任何觸及師德“一票否決”的教師，調(diào)離教師崗位或依法終止聘任。

    教師的人格就是教育的力量，教師的職責(zé)在于通過言傳身教，用自身的美好心靈去塑造學(xué)生健康的心靈，而這也離不開教師專業(yè)素養(yǎng)的支撐。在長寧，校長是學(xué)校師德建設(shè)的第一責(zé)任人，同時(shí)中小學(xué)德育工作的四支隊(duì)伍也不斷壯大，即：堅(jiān)持依法治校、以德立教，建設(shè)一支優(yōu)秀的校長隊(duì)伍；加強(qiáng)班級學(xué)生德育管理和班主任培訓(xùn)，建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍；積極推薦優(yōu)秀青年教師從事共青團(tuán)、少先隊(duì)工作，建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)校團(tuán)隊(duì)干部隊(duì)伍；融入課改、聚焦課堂，建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)科教師德育隊(duì)伍。

學(xué)校是育德陣地前沿

    立德樹人，學(xué)校是當(dāng)仁不讓的前沿陣地。“十二五”期間，長寧區(qū)提出，學(xué)校的德育教育，要根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律，以主題型德育綜合實(shí)踐課程建設(shè)為抓手，突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、理想信念的教育重點(diǎn)。為促進(jìn)各所中小學(xué)校的“樹魂立根”教育，長寧區(qū)還積極探索建立起德育教育的課程化、網(wǎng)絡(luò)化、生活化和個(gè)性化機(jī)制。

    課程化。根據(jù)“二期課改”精神，長寧在課程化建設(shè)方面進(jìn)行了富有成效的探索，先后開設(shè)“小學(xué)快樂拓展日課程”、“初中閱讀領(lǐng)航課程”、“高中主題軸綜合課程”，把德育滲透到各門學(xué)科和學(xué)?；净顒又?。例如，復(fù)旦中學(xué)、市三女中、延安中學(xué)的學(xué)生社團(tuán)課程；建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育拓展性課程；番禺中學(xué)的民族精神課程等。同時(shí)，不斷加強(qiáng)“校班會、主題教育以及社會實(shí)踐”的內(nèi)容和形式的研究，完善區(qū)域主題性德育課程建設(shè)，將學(xué)生思想道德建設(shè)與拓展型、研究型課程有機(jī)融合，尤其對一些具有特色和有發(fā)展前景的課型，加以整理、拓寬、充實(shí)，逐步形成校本課程。

    網(wǎng)絡(luò)化。面對網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)、生活一部分的現(xiàn)狀，長寧以科研為先導(dǎo)，積極探索青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育。利用網(wǎng)絡(luò)的開放、便捷、互動的特點(diǎn)，開展網(wǎng)上專題教育咨詢、網(wǎng)上調(diào)查研究、網(wǎng)上思想教育和師德討論，以及班主任與學(xué)生家長網(wǎng)上交流等活動，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師、家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索、分享、促進(jìn)與進(jìn)步。

    生活化。學(xué)校德育必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在文化娛樂，休閑生活，人際交往等活動中的體驗(yàn)生活，感悟做人道理。在長寧，許多學(xué)校將校園文化建設(shè)放在重要的位置：“溫馨教室”的建設(shè)，培育了良好的師生關(guān)系。高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動，讓學(xué)生們一踏進(jìn)校門，就能受到校園文化的熏陶。學(xué)校里積極倡導(dǎo)的“理解、尊重、自律、參與、文明禮儀”的人際環(huán)境，讓校園成為學(xué)生們的精神家園。

    個(gè)性化。德育不能千篇一律，在長寧，各所學(xué)校的德育有著各自的特色和個(gè)性。例如，上海市第三女子中學(xué)實(shí)施了“IACE女孩”項(xiàng)目，即培養(yǎng)女學(xué)生“獨(dú)立、能干、關(guān)愛、優(yōu)雅”的素養(yǎng)；延安中學(xué)則創(chuàng)設(shè)了“中華傳統(tǒng)美德+現(xiàn)代文明=新一代延安人”的德育培養(yǎng)模式；華東政法大學(xué)附屬中學(xué)提出了“德法相濟(jì)，大中銜接，自主實(shí)踐，分層實(shí)施”的育人模式等等。個(gè)性化的德育建設(shè)，不僅將學(xué)校德育的目標(biāo)落到實(shí)處，也提升了學(xué)校的文化品位。

學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”合力育人

    在長寧，德育貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的方方面面。為了拓寬校外德育教育的渠道，近年來，區(qū)教育局積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的合力育人機(jī)制，推動學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有效銜接。加強(qiáng)家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理和課程和建設(shè)，推動“家長委員會聯(lián)盟”建設(shè)項(xiàng)目，積極制定和完善家庭教育指導(dǎo)意見，開展“故事媽媽”、“問題爸爸”、“兼職校長”等家校聯(lián)動項(xiàng)目，在信息分享、策略研究、管理方略、家長學(xué)校建設(shè)等方面給予支持。

    “十二五”期間，長寧還將進(jìn)一步統(tǒng)籌整合各類德育資源，進(jìn)一步完善“三位一體”合力育人機(jī)制，繼續(xù)增強(qiáng)社會實(shí)踐基地的育人功能，提高學(xué)校、家庭和社會教育的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和交往能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長和成熟。

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來自： 3gzylon > 《教育》

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