中國社會文明的高速發(fā)展對教育提出了更高的要求，學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主陣地，教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教書育人的基本途徑。學(xué)校日常教學(xué)工作的基本要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范教育行為、過程，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的保證。實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，對提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

　　教學(xué)常規(guī)是人們在長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的基本教學(xué)規(guī)律，是教師從事教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)范。落實(shí)和完善教學(xué)常規(guī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性措施，也是深化教學(xué)改革的內(nèi)容與前提。為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我市普通中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，特提出如下常規(guī)要求。

一、基本教學(xué)原則

教學(xué)原則是反映人們對教學(xué)活動本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則貫穿于教學(xué)活動的整個(gè)過程，對教學(xué)中的各項(xiàng)活動起著指導(dǎo)和制約的作用，教學(xué)原則在教學(xué)活動中的正確和靈活運(yùn)用，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。

1、全面性原則。全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。全面關(guān)注學(xué)生智力和非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，因?yàn)橹橇σ蛩兀ㄗ⒁?、觀察、記憶、思維、想象等）影響學(xué)習(xí)的針對性、預(yù)見性、廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性等；非智力因素（情感、意志、個(gè)性、習(xí)慣等）影響學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性、持久性、條理性等。各科教學(xué)均應(yīng)堅(jiān)持教書育人，有機(jī)地滲透人格教育內(nèi)容；均應(yīng)從有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的總目標(biāo)出發(fā)，不可片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性而擠占其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間或加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；均應(yīng)把傳授知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、健全人格結(jié)合起來，把智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生身心、智能全面和諧發(fā)展。

2、全體性原則。面向全體，全員參與，全員發(fā)展，全員提高。一堂課是一件藝術(shù)品，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的“審美能力”或者認(rèn)知水平，都能感受到這一藝術(shù)品的美，都能有所啟發(fā)、有所收獲，這個(gè)過程是內(nèi)隱式的，不是外顯性的。教師應(yīng)將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得像名家名篇一樣，使各個(gè)層次的人，都感覺很好，都覺得有收獲。

3、過程性原則。牢固樹立過程比結(jié)果更重要觀念。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要表述結(jié)果，更要表術(shù)過程；教學(xué)評價(jià)，要看教學(xué)結(jié)果，更要看教學(xué)過程。教學(xué)過程要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，著力發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。由此，一定要認(rèn)識到提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)重在過程，而不能只看結(jié)果。

4、情感性原則。教學(xué)，就是“教”和“學(xué)”，是師生雙邊的互動活動，是一種相互作用的信息交流過程。教師和學(xué)生，在教與學(xué)的過程中建立起來的感情，是人類感情中最純潔、最高尚的。教師帶著感情教，才能教好；學(xué)生帶著感情學(xué)，才能學(xué)好。愛因斯坦就說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”教學(xué)中融進(jìn)了感情，就會使教學(xué)過程充滿了友情和溫馨，成為一種幸福和快樂的事業(yè)。

5、創(chuàng)造性原則。“創(chuàng)新”既是出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿。“創(chuàng)造性原則”在“教”與“學(xué)”兩個(gè)側(cè)面各有不同的含義，在“教”的側(cè)面意味著教師一輩子不能有兩節(jié)完全相同的課──一生無同課！教師自身的教育設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)必須不斷創(chuàng)新，每位教師從事的都是教育創(chuàng)新的創(chuàng)造性活動；在“學(xué)”的側(cè)面，則意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過程，是一個(gè)“探究”的過程、是一個(gè)“頓悟”的過程。

　　6、學(xué)生主體性原則。教育的本質(zhì)是造就人。學(xué)校應(yīng)該成為人才的搖籃。在教材、教師和學(xué)生三者之間構(gòu)成的教學(xué)過程中，確立了學(xué)生的主體地位之后，課堂教學(xué)的中心也就明確了。這時(shí)教師不再具有絕對的權(quán)威，而是以平等的面貌出現(xiàn)在學(xué)生中間，組織教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，討論疑難問題，提供有關(guān)知識。教師應(yīng)善于運(yùn)用提示、設(shè)疑、解惑等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑。要在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要為學(xué)生直接參與教學(xué)活動創(chuàng)造條件，不輕率地否定學(xué)生的任何一種見解，在課堂上要讓學(xué)生感到自己的重要，知道你承認(rèn)他的價(jià)值，尊重他的想法，讓他們發(fā)表自己的見解。

7、因材施教原則。因材施教,就是按一定的教學(xué)目標(biāo),針對學(xué)生的個(gè)別差異和具體特點(diǎn),采取不同的教學(xué)措施。因材施教原則要求教師在教學(xué)活動中,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同教學(xué)對象的具體情況,采取不同的方式和方法,進(jìn)行差異性的教育,使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到自己充分的、最好的發(fā)展。所以教師要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，要從不同層面、不同個(gè)體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層次提出教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

8、循序性原則。循序性原則，是指教學(xué)工作要結(jié)合學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和受教育者的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進(jìn)行，使受教育者能夠有效地掌握系統(tǒng)的知識?？茖W(xué)的知識是有嚴(yán)整的邏輯系統(tǒng)的，教材是有一定的連貫序列的，學(xué)生學(xué)習(xí)是新知繼舊知，循序前進(jìn)的。在教學(xué)中，要貫徹好循序性原則，就應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的序，抓好教學(xué)過程的序，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的序。必須依據(jù)由己知到未知，由易到難，由簡到繁，由近及遠(yuǎn)等規(guī)則進(jìn)行教學(xué)；必須將全面系統(tǒng)與重點(diǎn)突出相結(jié)合，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下，掌握教材中基本點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和困難點(diǎn)，掌握教材中基本的、關(guān)鍵的概念和理論；必須注意知識的系統(tǒng)化，注意教材內(nèi)容的前后連貫，注意新舊知識的聯(lián)系，注意各門課程間的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)、練習(xí)、融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

二、教學(xué)計(jì)劃管理

　　1、全面貫徹黨和國家的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上述法規(guī)和當(dāng)?shù)亟逃姓块T的指示，制訂切合本校實(shí)際的教學(xué)工作計(jì)劃，安排好課表、作息時(shí)間表和學(xué)生活動總量，建立正常的教學(xué)秩序。  

　　2、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃一般包括教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、工作要點(diǎn)、管理措施、主要活動安排等內(nèi)容，每學(xué)期前制訂一次，由主管校長或教導(dǎo)（務(wù)）處起草，校務(wù)會或教師代表大會討論通過，期初公布，期中、期末檢查執(zhí)行情況。

　　3、各教研組應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制訂本組教學(xué)計(jì)劃。教研組計(jì)劃包括本學(xué)科學(xué)期教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度、主要教研活動安排等。由教研組長起草，本組教師討論通過執(zhí)行。分設(shè)備課組的，還要求制訂備課組計(jì)劃。

　　4、每個(gè)任課教師均應(yīng)根據(jù)學(xué)校和教研組教學(xué)工作計(jì)劃要求，在鉆研課標(biāo)，通讀教材和了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，制訂出學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃一般應(yīng)包括：①教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)；②教材內(nèi)容的基本分析（含重點(diǎn)、難點(diǎn)等）、刪補(bǔ)意見、教學(xué)進(jìn)度安排；③學(xué)生綜合性素質(zhì)因素的基本分析；④完成教學(xué)任務(wù)的主要措施；⑤教學(xué)改革的大體設(shè)想。⑥階段反思要求。教師學(xué)科教學(xué)計(jì)劃一般寫在備課本前面，以便在平時(shí)教學(xué)中落實(shí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查。

三、教學(xué)過程管理

(一) 備課常規(guī)要求

集 體 備 課

1.學(xué)校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細(xì)制定學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和備課組活動計(jì)劃。

2.集體備課要做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節(jié)課。

3.備課組長負(fù)責(zé)組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)組員參與合作，安排專人及時(shí)做好備課組活動記錄。

4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認(rèn)真做好個(gè)人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5.集體備課時(shí)，主備人要針對教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法。備課組成員要圍繞知識建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成集體備課教案，并可在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案。

6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)以及所教班級的學(xué)情，進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)備，形成自己的個(gè)案。

7.集體備課中要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會，剖析教學(xué)中實(shí)際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

8.學(xué)校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，依據(jù)實(shí)際評定等第，將評價(jià)結(jié)果納入教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核檔案。
                            個(gè) 人 備 課

　1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級各學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。
     2、鉆研教材（或材料）

深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材——掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學(xué)內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點(diǎn)，適當(dāng)分散難點(diǎn)，做到內(nèi)容、目標(biāo)心中有數(shù)，安排合理。

3、確定教學(xué)目標(biāo)

深刻領(lǐng)會課程理念，全面理解課程內(nèi)容，挖掘課標(biāo)要求的內(nèi)涵并拓展外延。教學(xué)目標(biāo)的制定要全面、具體，貼近學(xué)生實(shí)際，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合；教學(xué)目標(biāo)具有操作性，體現(xiàn)學(xué)生主體性；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際妥善處理好階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)之間的關(guān)系。
     4、分析把握學(xué)情

備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想、態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)、技能水平和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。

5、整合教學(xué)資源

變“教教材為用教材教”。教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源，要基于教學(xué)目標(biāo)，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，整合一切可以利用課程資源，如學(xué)生、教材、媒體、社區(qū)、環(huán)境等都是可以利用的課程資源。研究現(xiàn)行教材，采集、整合其他版本教材、學(xué)生生活經(jīng)歷、社會生產(chǎn)實(shí)際等教學(xué)資源，恰當(dāng)選擇、處理教學(xué)素材，合理取舍，注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中過程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等因素，合理組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

6、優(yōu)化教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個(gè)性特征，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，善于激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動建構(gòu)中習(xí)得知識與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

7、選用教學(xué)媒體

根據(jù)教學(xué)的需要，以優(yōu)化教學(xué)效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

8、設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在編寫教案前對整堂課的教學(xué)應(yīng)有總體的設(shè)計(jì)，這是個(gè)頭腦預(yù)演過程，是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的前奏，很有實(shí)際意義?？傮w思路應(yīng)考慮目標(biāo)、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理組合，要有彈性，便于整體把握。要緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，具體環(huán)節(jié)要完整。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、交流與評價(jià)等基本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)靈活合理，各環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。創(chuàng)設(shè)的情境問題力求真實(shí)生動，富有啟發(fā)性和探究性。策劃的活動力求體現(xiàn)開放性、參與性和過程性，重視預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

9、預(yù)設(shè)思考問題和檢測練習(xí)

合理有序的配置有層次、有梯度的課前預(yù)習(xí)思考問題、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題和課后練習(xí)題。課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，適當(dāng)布置拓展性、開放性習(xí)題。

10、合理設(shè)計(jì)板書

板書設(shè)計(jì)要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現(xiàn)知識的形成過程，注重揭示知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。

　　11、認(rèn)真撰寫教案（或?qū)W案）

教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動的設(shè)計(jì)方案，可以有多種表現(xiàn)形式。其內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具及學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。在環(huán)節(jié)齊全、格式規(guī)范、詳略得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性和有效性，彰顯個(gè)性特點(diǎn)。

學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動求知的學(xué)習(xí)活動的案例。學(xué)案應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一是學(xué)生用的學(xué)案，它側(cè)重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；二是教師用的導(dǎo)案，它側(cè)重于指導(dǎo)如何學(xué)，它主要是圍繞學(xué)案中“問題討論”或教材的重難點(diǎn)所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案主要環(huán)節(jié)的基本要求：

（1）教學(xué)目標(biāo)
     目標(biāo)的設(shè)置與陳述應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，要從結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)相結(jié)合的角度確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)體系，要選擇合理的目標(biāo)定位，要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性強(qiáng)的當(dāng)前行為目標(biāo)，切忌大、空、不切實(shí)際。

（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
     從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次，確定閃光點(diǎn)，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。
     （3）教學(xué)準(zhǔn)備為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
     （4）教學(xué)過程
     教學(xué)過程是教案的核心部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：
     ①導(dǎo)入環(huán)節(jié)
     導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，要求通過恰當(dāng)內(nèi)容或簡短語言，盡快把學(xué)生有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
     導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵看導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否讓學(xué)生盡快入境，是否服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語言及提出的問題。
     ②問題設(shè)計(jì)
     問題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設(shè)計(jì)的主要問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。
     ③學(xué)生獲取知識的過程
     教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上，對學(xué)生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計(jì)和對策。教案中應(yīng)突出師生活動的內(nèi)容、形式、時(shí)間、空間的安排以及對重難點(diǎn)的處理，（對于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的部分，如數(shù)學(xué)學(xué)科的單元教學(xué)要求、例題、課后練習(xí)題，語文學(xué)科的每課書的教學(xué)要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標(biāo)明在參考書或教材中的頁號）要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。
     ④練習(xí)設(shè)計(jì)
     要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對性和適當(dāng)?shù)奶荻取?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。
     （5）板書設(shè)計(jì)
     板書是整個(gè)教學(xué)活動的綱目。課時(shí)板書設(shè)計(jì)包括分塊板書和整體板書，要突出學(xué)科特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識網(wǎng)點(diǎn)和活動主線。板書設(shè)計(jì)要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、外語、社會、自然、勞動學(xué)科和綜合實(shí)踐活動要求每課書要有板書設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課要
 求新授、復(fù)習(xí)課有板書設(shè)計(jì)（練習(xí)課除外）。
     （6）教學(xué)反思

　　教學(xué)反思要對自身的教學(xué)進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理，是根據(jù)素質(zhì)教育的要求、新課程的主張，記錄教后的體會與認(rèn)識，仔細(xì)分析課堂教學(xué)過程、行為的得失，甄別教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)的差距。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評價(jià)。譬如：思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，如

何改善原先的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。要注意避免應(yīng)付式的空話、套話，要注重教學(xué)后記的質(zhì)量，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫。

學(xué)案的基本要求

學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會學(xué)”。

1、學(xué)（導(dǎo)）案設(shè)計(jì)的原則

（1）主體性原則：教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“學(xué)生”。備課時(shí)重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識水平，使設(shè)計(jì)的學(xué)案有較強(qiáng)的針對性，同時(shí)還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)。

（2）探究性原則：要使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題是否有探究性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈。問題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）主導(dǎo)性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師要立足主導(dǎo)地位，肩負(fù)“導(dǎo)演”的責(zé)任。學(xué)是主線，導(dǎo)是關(guān)鍵，備學(xué)案要在“如何導(dǎo)”上下功夫。

2、學(xué)（導(dǎo)）案編寫要求

（1）確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)有賴于教師有效設(shè)計(jì)。“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對策。

（3）吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決知識的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握住知識的?？奎c(diǎn)、能力的生長點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題。

（4）學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)經(jīng)歷由粗到精，由師到生，由表及里的過程，以個(gè)人設(shè)計(jì)為前提，以學(xué)為主考慮設(shè)計(jì)，集體研討優(yōu)化設(shè)計(jì)，分層把關(guān)確保質(zhì)量的操作流程。并通過輪流設(shè)計(jì)、交流研討、課后反思、不斷改進(jìn)等措施，達(dá)到學(xué)生學(xué)有所 得，師生共同成長的效果，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)和學(xué)習(xí)問題的解決，體現(xiàn)教和學(xué)的有效性。

（5）“學(xué)案”不是簡單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。設(shè)計(jì)的常規(guī)要求是：

　?、倜鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　?、趲椭鷮W(xué)生梳理知識體系。

　　③提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

　　④提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。

　　⑤注意“教學(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（6）“學(xué)案”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全過程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸的基本設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（7）“學(xué)案”的一般框架

“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，理應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變，沒有千篇一律 、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，從一些案例所提供的模式中，也可尋求其一般的架構(gòu)?，F(xiàn)表解如下：

課題
《 xxxxxxx 》學(xué)案設(shè)計(jì)

總體構(gòu)想
( 一 ) 教材與學(xué)情分析
( 二 ) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ( 認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情理目標(biāo) )
( 三 ) 重點(diǎn)與難點(diǎn)
( 四 ) 課型
( 五 ) 導(dǎo)學(xué)策略 ( 或教學(xué)設(shè)想 )
( 六 ) 課時(shí)、教具等

學(xué)習(xí)流程：分課時(shí)寫
( 一 ) 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
( 二 ) 導(dǎo)學(xué)過程 ( 含教學(xué)內(nèi)容、問題、情境、方法、媒體設(shè)計(jì)等)
1 導(dǎo)入； 2 導(dǎo)學(xué) ；3 總結(jié) 。
( 三 ) 質(zhì)疑提問
( 四 ) 檢測評價(jià)
( 五 ) 布置作業(yè)

附件
教學(xué)流程圖、板書設(shè)計(jì)、圖片資料等

3、學(xué)案設(shè)計(jì)的基本類型  （1）知識課型學(xué)案，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)。學(xué)案的模式一般可分成五個(gè)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)檢測——問題討論——思維訓(xùn)練——學(xué)習(xí)小結(jié)。

（2）理論課型的學(xué)案。學(xué)案的模式可以分為五個(gè)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)——課題引入——探究規(guī)律——思維訓(xùn)練——學(xué)習(xí)小結(jié)。

（3）實(shí)驗(yàn)課型的學(xué)案，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。學(xué)案的模式分為五個(gè)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)——實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)——討論歸納——思維訓(xùn)練——學(xué)習(xí)小結(jié)。

說課常規(guī)要求

1、說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)等，而后與聽者評議、交流、切磋的一種教研形式。實(shí)踐證明，說課活動是促進(jìn)教師教學(xué)水平共同提高的一種經(jīng)濟(jì)有效的教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這樣教。

2、說課不僅要回答“怎樣教”的問題，而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教”。有利于促進(jìn)教師積極主動地學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。說課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，爭取說出與眾不同的教學(xué)新意和創(chuàng)意。
     3、說課活動有說又有評，特別是課后的說評結(jié)合，圍繞一節(jié)課的教學(xué)探討怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高課堂教學(xué)效益。在這一過程中，參與者各抒已見，相互交流，不僅能鍛煉各自說與評的能力，而且有利于促使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上產(chǎn)生新的認(rèn)識，新的提高。

4、說課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：

（1）說教材——說本教材的教學(xué)目的、知識間聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。

（2）說教法——說本課選擇哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。

（3）說學(xué)法——說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。

（4）說教學(xué)程序——說本課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等。

教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題：

①說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。

②說明教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
     說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。
     說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。講明如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)和信息的有效傳遞。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。
     另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。
    ③說明教與學(xué)的雙邊活動安排。
     這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。
    ④說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
     要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
    ⑤說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
    ⑥說明板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)、意圖和依據(jù)等。

⑦說明對本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評估。
     說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，因?yàn)椴皇悄M課堂，所以不提倡模擬提問、回答的原話。

5、說課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)。第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

6、說課的類型

（1）研究型說課：一般以教研組或年級組為單位，通常以集體備課的形式，先由主講教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說課后大家評議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧?？梢砸恍瞧谶M(jìn)行一次，教研組或年級組里的教師可以輪流說課，使之成為大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。
     （2）示范型說課：一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付諸課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示范型說課可以是校級或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級的，也可以是區(qū)級或縣(市)級的，一般校內(nèi)一學(xué)期可以舉行一次，使示范型說課成為培養(yǎng)教學(xué)能手和教學(xué)骨干的重要途徑。
     （3）評比型說課：要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后面對評委、同行進(jìn)行說課，最后由評委評出比賽名次。評比型說課有時(shí)除了說課外還要求將說課內(nèi)容付諸課堂實(shí)踐，或者把說課與交流有關(guān)“說課”的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次，使之成為培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。

關(guān)于備課管理的幾點(diǎn)意見：

（1）因人而異，分層要求
     教案是為教學(xué)服務(wù)的，要充分體現(xiàn)實(shí)用性、可信度和可操作性。要杜絕照抄照搬教案、與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質(zhì)量，可根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)科等實(shí)際情況，有所區(qū)別，分層要求。
     基礎(chǔ)層面的教師要做到備課規(guī)范化，教案要寫得詳細(xì)些，達(dá)到備課、教案編寫的基本要求。
     成熟層面的教師可以在規(guī)范化上放寬要求，在備課時(shí)，把主要精力和側(cè)重點(diǎn)放在對教材的深入理解上，放在教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新上，放在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上。在教案編寫時(shí)可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的某些重點(diǎn)環(huán)節(jié)，精備幾個(gè)序列或單元中具有典型性的內(nèi)容，形成并展示個(gè)人的教學(xué)特色。（精備的內(nèi)容要在教案上端標(biāo)示“精備”字樣）
     對教師層次劃分與不同要求，各校可根據(jù)本校教師實(shí)際情況而定。
     對身兼多年級、多學(xué)科的教師，學(xué)校可根據(jù)總體工作安排和教師主攻方向，有側(cè)重點(diǎn)的選擇某些學(xué)科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或?qū)W科中要求有一定數(shù)量的詳案。
     （2）提倡教案形式多樣化
     教案的形式應(yīng)取決于學(xué)科特點(diǎn)，取決于具體的教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結(jié)合使用，提倡教師在教材上圈點(diǎn)批注。應(yīng)該注意的是，選用多樣化的教案模式要做到有利于教案的實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新。

（3）關(guān)于資源共享
     備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程。特別是青年教師，可參考優(yōu)秀教案，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，但切忌照搬照抄。條件允許的學(xué)校要充分發(fā)揮年級組、教研組的作用，采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方法。可以在深入分析每個(gè)單元（或每個(gè)系列）教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的自身優(yōu)勢，確定每個(gè)人的主攻方向和備課重點(diǎn)，而后通過集體研討，達(dá)到教案的整體優(yōu)化和資源共享。
     （4）保證備課的時(shí)間專用
     教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須保證備課時(shí)間的專用，不要本末倒置，侵?jǐn)_正常備課乃至教學(xué)的其他環(huán)節(jié)。

（二）上課常規(guī)要求

1、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、學(xué)案（有條件的可設(shè)學(xué)案），提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)；對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要加以檢查，了解學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營造民主、平等、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位。

3、教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強(qiáng)；注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合理建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。

4、教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)，理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析和解決問題，感悟和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師講解科學(xué)準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)，知識梳理脈絡(luò)清晰。抓住關(guān)鍵揭示重點(diǎn)內(nèi)容，分散化解難點(diǎn)內(nèi)容，具體分析對比疑點(diǎn)，著力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

5、教學(xué)過程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學(xué)的過程。要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過于重視結(jié)論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過程教學(xué)，面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ虿氖┙?；要加?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動參與教學(xué)過程。

6、靈活合理的組織和調(diào)控課堂教學(xué)。教學(xué)過程中要注意組織好教學(xué)，努力集中學(xué)生注意力、多方收集學(xué)生的信息反饋，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準(zhǔn)確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然流暢；對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與總結(jié)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，教師要機(jī)敏地進(jìn)行引導(dǎo)，不得在課堂上發(fā)脾氣，不準(zhǔn)諷刺侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁體罰、變相體罰和將學(xué)生趕出課堂。

7、科學(xué)設(shè)計(jì)問題，精選例題和習(xí)題。設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要具有思考和探究價(jià)值，利于思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；精選的例題和習(xí)題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時(shí)矯正鞏固。要科學(xué)安排學(xué)、講、練的時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、交流討論和完成課內(nèi)練習(xí)、檢測。

8、合理選擇使用實(shí)驗(yàn)器材、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體，有機(jī)整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，注重實(shí)效；演示、驗(yàn)證和探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要組織有序，操作規(guī)范，指導(dǎo)及時(shí)，確保安全。演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)認(rèn)真按教材要求完成；提倡師生自制教具，鼓勵(lì)教師就地取材解決直觀教具、標(biāo)本不足等問題，努力增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

9、用普通話授課，教學(xué)語言規(guī)范、精練、準(zhǔn)確、生動、有激情、具有啟發(fā)性和感染力；儀容整潔，教態(tài)自然、大方。10、板書規(guī)范、科學(xué)、正確、清楚、條理性強(qiáng)；要體現(xiàn)知識的形成過程，揭示知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。嚴(yán)禁字跡潦草和寫錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡化字。

11、教師在課堂上要儀表端莊，精神飽滿，舉止適度，教態(tài)可親；對學(xué)生要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答問或練習(xí)錯(cuò)誤要巧于指點(diǎn)、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生握筆、寫字、坐立姿勢不正確等問題應(yīng)及

時(shí)糾正；要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。12、布置作業(yè)。課堂練習(xí)和課外作業(yè)，是加深理解和鞏固新知識的重要措施。作業(yè)題要根據(jù)教材精心選擇，難易適當(dāng)。根據(jù)學(xué)生程度，可在必做題外另加少量難度稍大的選做題，但要嚴(yán)格控制作業(yè)總量。小學(xué)一年級不得布置家庭作業(yè)，二、三年級的家庭作業(yè)不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過一小時(shí)，初中不超過一個(gè)半小時(shí)，高中不超過二小時(shí)。

13、課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進(jìn)教學(xué)提供借鑒，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

　　14、上課要做到不攜帶手機(jī)、不遲到、不早退、不拖堂。無特殊情況應(yīng)按課表上課，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，教師不得擅自停課、調(diào)課或請他人代課。

　

（三）學(xué)生作業(yè)要求

1、作業(yè)的功能
　?。?）鞏固和檢查功能：側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。

（2）深化和提高功能：側(cè)重過程與方法，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展。
   　（3）體驗(yàn)和發(fā)展功能：側(cè)重與知識、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。

　　2、布置作業(yè)的原則
   ?。?）在內(nèi)容上突出開放性和探究性。
     除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。
   ?。?）在容量上考慮量力性和差異性。
     既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能。對學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)。
   ?。?）在形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性。
     要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完成；可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。
   ?。?）在評判上，重視過程性和激勵(lì)性。
     教師可以提供機(jī)會，讓學(xué)生參與到作業(yè)評判的過程中來。在評判結(jié)果上，要盡量使用激勵(lì)語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
　　3、作業(yè)的類型

　　（1）鞏固性作業(yè)：以鞏固教學(xué)效果最佳值為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，避免數(shù)量過大，次數(shù)失控，講求科學(xué)性，不搞無效的機(jī)械重復(fù)。
   ?。?）比較性作業(yè)：把正確與不正確的幾種答案都給學(xué)生，由學(xué)生通過比較、選擇、判斷，完成對所學(xué)知識的檢驗(yàn)與考查，在比較中掌握知識和形成能力。
   　（3）歸納性作業(yè)：把所學(xué)知識按一定的系統(tǒng)進(jìn)行分類歸納，可以起到新舊聯(lián)系，擴(kuò)展知識面，找出知識內(nèi)部聯(lián)系和建構(gòu)知識框架（樹）的作用。
　?。?）思考性作業(yè)：意在鍛煉學(xué)生的思考能力，不需要筆答。
　　（5）創(chuàng)造性作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合自己的認(rèn)識、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造。
　?。?）實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)操作與運(yùn)用的能力。
　　4、學(xué)科作業(yè)的基本要求
　?。?）原則上，勞動、品德、社會、自然學(xué)科和綜合實(shí)踐活動課，不留練習(xí)性書面作業(yè)。可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、體驗(yàn)、感悟性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛

學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、留心社會、服務(wù)社會、服務(wù)他人的情感態(tài)度。（2）語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科要有書面作業(yè)，任課教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置中要堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，量與質(zhì)相結(jié)合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
     ①語文作業(yè)要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、嘗試、實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀、寫作和口語交際。有時(shí)可不必強(qiáng)調(diào)課課有、人人有書面作業(yè)。
     大小作文的習(xí)作內(nèi)容，可以參考課后練習(xí)和練一練的題目要求。也可以因人、因地、因季節(jié)、因本班實(shí)際合理調(diào)整。高中每學(xué)期大作文8篇，初中每學(xué)期大作文7篇，小學(xué)每單元一篇大作文，觀察實(shí)踐性習(xí)作必須提前布置，給學(xué)生充分的觀察、實(shí)踐、思考、構(gòu)思的時(shí)間，力求減少作業(yè)的盲目性。小作文不低于8篇，以片段練習(xí)為主，習(xí)作內(nèi)容可以和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以通過語文課堂作業(yè)形式布置（不單設(shè)小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時(shí)講評，為提高學(xué)生習(xí)作水平打好基礎(chǔ)。
     ②數(shù)學(xué)作業(yè)要體現(xiàn)“數(shù)量要適量，形式要活，針對性要強(qiáng)”的原則，避免機(jī)械、單一、重復(fù)無效的勞動。除書面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動口、動手、動腦的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、操作實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)布置可以有多種形式，有時(shí)可不必強(qiáng)調(diào)天天有、人人有作業(yè)。
     ③英語作業(yè)可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣、實(shí)際需要相結(jié)合。書面作業(yè)每課書安排一次即可，起始年級應(yīng)以抄寫（默寫）字母、單詞、短語、句子為主；口頭作業(yè)要突出交際性，靈活性，教師可同時(shí)安排個(gè)人背誦、合作表演、創(chuàng)編對話等不同形式供學(xué)生自由選擇；聽力作業(yè)可根據(jù)實(shí)際條件自行安排。

（3）物理、化學(xué)、生物作業(yè)的布置。因?yàn)槔?、化、生是以?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科,在實(shí)際社會和生活中都存在著理化生知識，所以理、化、生學(xué)科來源于生活又為生活服務(wù)，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)把握這一點(diǎn)適當(dāng)布置一些可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手和操作能力的作業(yè)，中學(xué)理、化、生作業(yè)布置要把握新課標(biāo)，忠實(shí)于教材適當(dāng)放寬。作業(yè)的數(shù)量要恰到好處，題型既具有重點(diǎn)性又有代表性，布置作業(yè)不要過重、過量，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可分層分人進(jìn)行作業(yè)布置。作業(yè)訓(xùn)練要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

　　5、作業(yè)格式要求

各科作業(yè)要求格式統(tǒng)一、規(guī)范，書寫工整，卷面整潔。不合要求的要督促學(xué)生重做，缺交的要補(bǔ)做，做錯(cuò)的要更正，但嚴(yán)禁罰抄罰做。

　　6、作業(yè)批改要求

　　（1）各學(xué)科教師要注意對作業(yè)效果的及時(shí)批改和反饋。作業(yè)一律用紅筆批改和評定等級，作業(yè)批改要認(rèn)真仔細(xì)，評語書寫要工整，符號要統(tǒng)一，評價(jià)要恰當(dāng)。格式、書寫要規(guī)范（正確的劃“√”，錯(cuò)誤的劃“×”），作業(yè)評價(jià)以等第形式呈現(xiàn)（分別以“優(yōu)”、“良”、“中”或“Ａ”、“Ｂ”、“Ｃ”等形式評定等級或給定分?jǐn)?shù)）。作業(yè)評語要體現(xiàn)激勵(lì)性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導(dǎo)下的互批互改。對非書面作業(yè)要通過多種形式進(jìn)行檢查評判，在作業(yè)評判的過程中，教師是主體，學(xué)生也應(yīng)該是主體，教師應(yīng)提供機(jī)會讓學(xué)生參與到作業(yè)評判的過程中來。提倡學(xué)生自我訂正、修改作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查，反復(fù)探求的良好習(xí)慣。
    （2）作業(yè)批改既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又是收集教學(xué)效果反饋信息的重要手段。教師對批改的作業(yè)應(yīng)作出評價(jià)，或計(jì)分評等，或?qū)懗鲈u語。課堂練習(xí)要落到實(shí)處，部分練習(xí)應(yīng)精批細(xì)改或面批面改。家庭作業(yè)多數(shù)應(yīng)全批全改。少數(shù)由學(xué)生互批互改的作業(yè)，教師仍要檢查訂正。對于學(xué)生作業(yè)中的關(guān)鍵性錯(cuò)誤要予以修正或以紅線標(biāo)記，并要求及時(shí)訂正；必要時(shí)加以說明、指導(dǎo)。對于學(xué)生訂正的作業(yè)，要批改，重點(diǎn)錯(cuò)誤力求面批。對于大面積出錯(cuò)的問題，要集中分析講解，直至弄懂為止。作業(yè)的訂正要明確、規(guī)范的向?qū)W生說明，并時(shí)時(shí)督促學(xué)生自覺、及時(shí)的訂正，及時(shí)批改。

　　語文教師對于學(xué)生的作文批改可以因班級人數(shù)而定，日記、周記可采取定期查閱的辦法，每次精批數(shù)量由學(xué)校自行安排。教師要針對每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的具體情況進(jìn)行旁批和總評。要把真情注入學(xué)生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看評語，學(xué)會按教師指導(dǎo)修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學(xué)生的作文進(jìn)行面批。同樣，教師在面批后，對學(xué)生作文的某一句話或某一段話提出改進(jìn)意見，學(xué)生應(yīng)在后面進(jìn)行改寫。對其他學(xué)生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學(xué)生習(xí)作的總體質(zhì)量水平，便于作文講評和再指導(dǎo)。
　?。?）作業(yè)批改要及時(shí)，一般應(yīng)在下一堂課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真查看教師的批改或評語，并根據(jù)教師批改要求訂正或重作。學(xué)生對教師批改有不同意見的，允許學(xué)生口頭或書面向教師申述。

　?。?）要做好作業(yè)批改記載和講評，對獨(dú)創(chuàng)性的見解和代表性的錯(cuò)誤應(yīng)予記錄，作為講評和輔導(dǎo)的依據(jù)。作業(yè)講評要鼓勵(lì)先進(jìn)，啟發(fā)和幫助后進(jìn)，切忌挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

（5）教師進(jìn)行作業(yè)批改的改革實(shí)驗(yàn)，須經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不允許借口改革放松對作業(yè)批改的要求。

（6） 要求學(xué)生做到認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)、規(guī)范完成作業(yè)。作業(yè)書寫整潔，條理清楚，及時(shí)訂正，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的作業(yè)習(xí)慣。立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)行歸因分析，并及時(shí)反饋矯正，要求學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，指導(dǎo)學(xué)生使用好錯(cuò)題本。

（7）作業(yè)布置與批改應(yīng)做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯(cuò)必糾”。

　四、課外輔導(dǎo)常規(guī)要求

1、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)救和補(bǔ)充，是教師教學(xué)的份內(nèi)工作。課外輔導(dǎo)要有目的，有計(jì)劃，有重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性，講求實(shí)效。教師應(yīng)當(dāng)努力提高課堂教學(xué)效率，盡量減少課后集體輔導(dǎo)。

2、課外輔導(dǎo)必須做到規(guī)范輔導(dǎo)要求，強(qiáng)化分類推進(jìn)，重視個(gè)別輔導(dǎo)，精心實(shí)施，講究針對性。對少數(shù)有特長的優(yōu)生，可引導(dǎo)他們參加課外興趣小組或?qū)W科競賽培訓(xùn)活動，以發(fā)揮他們的個(gè)性特長。對差生輔導(dǎo)要熱情耐心，不僅要補(bǔ)知識，更要分析其原因，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心。

3、課外輔導(dǎo)主要包括學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)、興趣特長類輔導(dǎo)和身心健康類輔導(dǎo)等。

（1）學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)要重視加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們樹立信心。

（2）興趣特長類輔導(dǎo)要重視加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

（3）心理健康類輔導(dǎo)要重視心理疏導(dǎo)，及時(shí)緩解學(xué)習(xí)壓力，注重學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。

4、課外輔導(dǎo)要做到“六定”：定計(jì)劃、定內(nèi)容、定主講、定對象、定時(shí)間、定地點(diǎn)。

5、正確處理課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系，嚴(yán)禁占用自習(xí)課和節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行集體補(bǔ)課。

五、考試常規(guī)要求

（一）考試組織

1、考試、考查是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。凡教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的課程都要進(jìn)行考試或考查，除畢業(yè)會考和學(xué)科統(tǒng)考按規(guī)定進(jìn)行外，學(xué)校每學(xué)期可進(jìn)行期中、期末兩次檢測。市、縣（區(qū)）根據(jù)需要，每年可對部分年級進(jìn)行一次抽查或?qū)W年統(tǒng)考。

2、根據(jù)課程實(shí)施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內(nèi)容。

3、考前復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，掌握知識結(jié)構(gòu)體系，加深理解，增強(qiáng)運(yùn)用能力，嚴(yán)禁猜題押寶。教師不得把考試范圍指得太窄，更不準(zhǔn)把考題暗示或泄露給學(xué)生。

4、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，嚴(yán)禁舞弊作假?？荚嚨拿}、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分等考務(wù)工作要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)明考風(fēng)，規(guī)范操作，確?？荚囘^程和考試結(jié)果的客觀、公正、有效。對違紀(jì)者要嚴(yán)肅處理。

5、嚴(yán)格控制規(guī)模性考試次數(shù)，加強(qiáng)調(diào)研診斷性測試。

6、監(jiān)考老師要認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)考，杜絕各類形式的舞弊行為。

7、保證閱卷質(zhì)量，要準(zhǔn)確把握評分標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，做到寬嚴(yán)適度，集中時(shí)間，采用流水作業(yè)形式。

8、以考試為評價(jià)手段要注意突出診斷性、激勵(lì)性，淡化甄別功能。

9、評卷要及時(shí)、公正，期中、期末考試后，教師要寫出試卷分析。學(xué)生考試成績要及時(shí)造冊上報(bào)，統(tǒng)一存檔。考試或考查結(jié)果只通知本人，不可排隊(duì)和張貼公布。

10、考查要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來考慮，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真評定，不搞形式主義，不憑印象、講人情。

11、恰當(dāng)評講?？荚嚨闹v評應(yīng)及時(shí)，講評的內(nèi)容應(yīng)包括對學(xué)生取得成績的肯定和錯(cuò)誤原因的分析。講評要突出重點(diǎn)，兼顧一般。提倡學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。不能用對答案的方法代替考試的評講。

　?。ǘ┛荚嚸}

1、 提高命題質(zhì)量，考試命題要以課標(biāo)和教材為依據(jù)，著重考察基礎(chǔ)知識和基本技能。試題不得超“標(biāo)”超“本”，要面向多數(shù)學(xué)生，不要偏難或偏易，同時(shí)要有一定梯度。命題要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以能力測評為主，體現(xiàn)新情境、新材料和新設(shè)計(jì)。

2、制定科學(xué)嚴(yán)格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規(guī)范命題操作程序。

3、試題要體現(xiàn)考試性質(zhì)，保證考試信度。試題應(yīng)以有利于實(shí)施新課程、有利于促進(jìn)教學(xué)為原則，試題必須全面檢測三維目標(biāo)的達(dá)成效果，必須要有一定量的創(chuàng)新題。

4、試題內(nèi)容正確，陳述簡明、準(zhǔn)確、無歧義，立足主干知識，注意學(xué)科滲透，設(shè)問要有連續(xù)性和層次性。

5、試題結(jié)構(gòu)合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

　　

六、學(xué)生評價(jià)常規(guī)要求

1、評價(jià)學(xué)生要以《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和省市有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，明確評價(jià)的目的、內(nèi)容，采用開放、多元、多樣的評價(jià)方式，全面關(guān)注學(xué)生的成長。要以綜合素質(zhì)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法和綜合運(yùn)用能力。

2、評價(jià)遵循科學(xué)性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發(fā)展與激勵(lì)功能；既要重視學(xué)業(yè)成績，更要重視全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；既要重視結(jié)果，更要重視過程。

3、評價(jià)方式要多樣化，可以采用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、記錄、訪問、討論、作業(yè)、測驗(yàn)、考試、評議、檔案、自我評價(jià)、家長評價(jià)等多種方式進(jìn)行。

4、課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要富有激勵(lì)性。

（1）評價(jià)內(nèi)容主要為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與程度、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。

（2）評價(jià)主體除教師外，要調(diào)動學(xué)生積極主動地參與評價(jià)，提倡學(xué)生自評和生生互評。

（3）評價(jià)方式除一般性激勵(lì)語言外，提倡運(yùn)用動作、眼神、表情等體態(tài)性語言進(jìn)行評價(jià)。

（4）對學(xué)生的評價(jià)要做到及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確，具有針對性。

5、考試是評價(jià)的主要方式之一，應(yīng)與其他評價(jià)方式相結(jié)合。要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法?？荚噧?nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實(shí)踐操作等。

6、對考試的評價(jià)要立足診斷性，體現(xiàn)促進(jìn)性。

（1）關(guān)注考試過程中態(tài)度、誠信、技巧、習(xí)慣和規(guī)范等方面的評價(jià)。

（2）評價(jià)主體以教師為主，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤。

（3）評價(jià)要立足改進(jìn)和矯正。從收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和其他材料開始，從學(xué)生答題情況入手，找出存在問題，探尋導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練。杜絕把考試成績作為標(biāo)示學(xué)生類別的標(biāo)簽。

7、綜合素質(zhì)評價(jià)要全面、客觀、公正。

（1）學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)由各校組織實(shí)施，學(xué)校要建立相應(yīng)的評價(jià)制度和評價(jià)組織。

（2）要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；要充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性與個(gè)性差異，注重學(xué)生成長的過程，促進(jìn)學(xué)生自主、主動的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性、個(gè)性化發(fā)展；評價(jià)要做到民主、公平、公正、公開。

（3）評價(jià)內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)項(xiàng)目。

（4）評價(jià)依據(jù)的素材主要來源于學(xué)校每學(xué)年對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的詳實(shí)記錄——日常表現(xiàn)、關(guān)鍵性材料、學(xué)生特長表現(xiàn)、過程性評價(jià)等，評價(jià)所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實(shí)，能充分證實(shí)學(xué)生在評價(jià)項(xiàng)目中所達(dá)到的程度與發(fā)展的狀況。

（5）要每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評價(jià)，實(shí)行報(bào)告單制度，畢業(yè)前實(shí)行總評，注重過程性評價(jià)，注意全面評價(jià)和個(gè)性化評價(jià)相結(jié)合。

（6）采用綜合評語加等級評價(jià)的方法進(jìn)行評價(jià)。對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況的評價(jià)要做到客觀描述與定性描述相結(jié)合，尤其要突出學(xué)生的素質(zhì)特長和發(fā)展?jié)撃埽u語應(yīng)準(zhǔn)確、精練。等級評價(jià)分設(shè)合格、不合格兩級或A、B、C、D四個(gè)等級。

（7）學(xué)校要保證評定過程及評價(jià)結(jié)果的客觀和公正。綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果要在校內(nèi)公示，接受監(jiān)督。

（8）學(xué)校要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，綜合評價(jià)教學(xué)效果，讓教師能從多渠道獲得信息，以利于反思、調(diào)整、改進(jìn)工作方法，加快專業(yè)發(fā)展。

（9）學(xué)校要關(guān)注團(tuán)隊(duì)評價(jià)，建立年級組、教研組、備課組的長效評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)公正誠懇、互補(bǔ)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

七、教學(xué)研究常規(guī)要求

1、學(xué)校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡(luò)，做好校本教研活動的計(jì)劃、組織、實(shí)施指導(dǎo)和總結(jié)評價(jià)工作。

2、教學(xué)研究是提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動，定期開展經(jīng)常性教學(xué)研究活動。教齡5年以內(nèi)教師每學(xué)年應(yīng)上兩節(jié)校級公開課，其他教師每學(xué)年應(yīng)上一節(jié)公開課。所有教師要完成一定要求的聽課任務(wù)（初級教師每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，中級教師每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，高級教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)），要做好聽課筆記，學(xué)期結(jié)束時(shí)由教研組長登記并送教導(dǎo)處備案。

3、教研組負(fù)責(zé)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，組織開展學(xué)科性的課題研究、教學(xué)資源開發(fā)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評估方法等活動，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。教師要積極承擔(dān)各種形式的研究課題，及時(shí)記錄教育研究心得和積極撰寫科研論文。

4、建立學(xué)校聽評課制度，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，聽課后要思考和整理，還要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看其教學(xué)基本功和課前備課情況。

5、青年教師要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，中、老年教師要熱情關(guān)心青年教師的成長，老、中、青教師要互相取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師傳、幫、帶年輕教師，使“師帶徒”制度化。

6、采取形式多樣、富有實(shí)效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學(xué)習(xí)、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學(xué)效益為立足點(diǎn)，注重教學(xué)過程中的問題研究和行動研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

7、教師要主動學(xué)習(xí)、更新教育理論和學(xué)科專業(yè)知識，按時(shí)參加教育行政和業(yè)務(wù)主管部門組織的各類培訓(xùn)、考試和教研活動。經(jīng)常閱讀專業(yè)書刊，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，每期要寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或?qū)ｎ}論文。

8、教師應(yīng)積極推廣教研教改成果，開展教改實(shí)驗(yàn)和課題研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)教學(xué)改革。

9、提倡建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案卡片，其內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)習(xí)中知識缺陷、原因分析、補(bǔ)救措施及提高情況等。

10、提倡每位教師每學(xué)年要做到“五個(gè)一”：讀一本教學(xué)理論專著，執(zhí)教一節(jié)公開課，主持或參與一項(xiàng)課題研究，交流、評獎(jiǎng)或發(fā)表一篇教學(xué)論文，面向?qū)W生或教師開設(shè)一次專題講座。

八、綜合實(shí)踐活動、地方課程和校本課程常規(guī)要求

1、關(guān)于綜合實(shí)踐活動

（1）綜合實(shí)踐活動課是新課程體系中設(shè)置的必修課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程的延續(xù)和補(bǔ)充。

（2）綜合實(shí)踐活動可安排科技活動、社會、自然等學(xué)科活動、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、班級心理健康教育活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動（如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)科興趣小組活動、閱讀教育活動、調(diào)查、訪問、參觀等，體現(xiàn)形式多樣、豐富多彩的特點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施中，尤其要重視研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與管理；要注意激發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自選感興趣的課題；要盡可能地開展小課題研究，堅(jiān)持讓學(xué)生“親歷實(shí)踐、深度探究”；要注意組織好全體教師“團(tuán)體指導(dǎo)、協(xié)同教學(xué)”。

（3）開展綜合實(shí)踐活動，應(yīng)組織和吸收全體學(xué)生參加，但不能過多增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。綜合實(shí)踐活動課自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。學(xué)校要合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，活動要有教學(xué)計(jì)劃、有目的、有要求，要定時(shí)間（列入課表）、定內(nèi)容、定指導(dǎo)老師；教師要有教學(xué)專題、教學(xué)計(jì)劃、教案；學(xué)生要有學(xué)習(xí)水平的評價(jià)記錄。          

（4）學(xué)校要把綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)情況納入教師和學(xué)生的評價(jià)之中。

2、地方課程是在國家規(guī)定的《課程計(jì)劃》內(nèi)，由省一級的教育部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。學(xué)校要充分利用地方課程培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神、科學(xué)創(chuàng)造精神。要制定教學(xué)進(jìn)度安排，根據(jù)教材內(nèi)容備課，上好每一堂地方課程課。要求學(xué)生完成教材中的相關(guān)作業(yè)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、關(guān)于校本課程的開設(shè)，學(xué)校必須編制《校本課程開發(fā)方案》，開設(shè)的每門課程必須研制《課程綱要》。每學(xué)期提供《校本課程選修目錄與課程介紹》供學(xué)生選課，按教導(dǎo)處制定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。課程門類基本滿足學(xué)生選修需求，每位學(xué)生每年至少選修一門課程。學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，注意開發(fā)和利用信息化與實(shí)踐性課程資源。校本課程內(nèi)容須經(jīng)市教育局審議通過方可實(shí)施。

4、綜合實(shí)踐活動與地方課程、校本課程管理要求

（1）按照有關(guān)文件精神，切實(shí)開設(shè)好綜合實(shí)踐活動課程、地方課程和校本課程。課時(shí)安排進(jìn)入課表，課時(shí)調(diào)整備案及時(shí)，不得隨意增減或挪用。 綜合實(shí)踐活動與地方課程、校本課

程課時(shí)占總課時(shí)的16-20%，其中綜合實(shí)踐活動占總課時(shí)的6-8%，地方課程和校本課程占總課時(shí)的10-12%，提倡綜合實(shí)踐活動與地方課程、校本課程融合。以上三類課程的課時(shí)可分散使用，也可集中使用。

（2）制定并落實(shí)課程實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃分學(xué)期制定，充分考慮學(xué)校實(shí)際與師生需求，適合形勢發(fā)展需要，并予以落實(shí)。

（3）建立課程指導(dǎo)教師保障體系。統(tǒng)籌安排師資，明確教學(xué)要求，加強(qiáng)過程檢查，保證教學(xué)質(zhì)量。注重骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，有規(guī)劃，有措施，有成效。課程教學(xué)情況納入教師考核、評聘和專業(yè)技術(shù)職稱晉級的內(nèi)容。

（4）完善教學(xué)工作常規(guī)管理。教師講課有教案，實(shí)踐活動有方案及記錄。學(xué)生作業(yè)布置適度，有批改。教學(xué)常規(guī)檢查每學(xué)期至少有2次集中檢查，及時(shí)對教師提供反饋和指導(dǎo)。

（5）定期舉行教學(xué)研究活動。教研活動每學(xué)年不少于4次，其中公開課不少于6節(jié)，優(yōu)質(zhì)課評比不少于1次。每年能產(chǎn)出一定數(shù)量的高質(zhì)量論文。教研活動做到“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定要求、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）和“三有”（有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）。

（6）開展學(xué)習(xí)交流評價(jià)活動。建立學(xué)習(xí)檔案，評定學(xué)生等級。每學(xué)期至少舉行一次學(xué)習(xí)成果展評活動，積極開展“優(yōu)秀學(xué)生”評選。

（7）設(shè)有課程實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。每年安排一定的經(jīng)費(fèi)用于課程資源建設(shè)與開發(fā)、設(shè)備設(shè)施建設(shè)、教師培訓(xùn)進(jìn)修以及課程實(shí)施所必須的經(jīng)費(fèi)開支等。

（8）強(qiáng)化課程資源建設(shè)工作。初步形成各年級比較穩(wěn)定的課程資源和實(shí)踐基地。課程檔案內(nèi)容齊全，分類有序，特色鮮明。每年編有案例集及學(xué)生優(yōu)秀作品集等精品材料。

九、管理督查指導(dǎo)

　?。ㄒ唬┛h、區(qū)級以上管理督查指導(dǎo)

1、建立教學(xué)常規(guī)督查制度。建立“市教育局——縣區(qū)教育局——學(xué)校”三級督查指導(dǎo)制度，進(jìn)一步規(guī)范教師工作行為，創(chuàng)新學(xué)校管理制度。市教育局將對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理加強(qiáng)督查與指導(dǎo)，每學(xué)期至少組織一次全市性的教學(xué)常規(guī)工作互檢或調(diào)研，并形成反饋材料進(jìn)行通報(bào)。各級教育行政部門和教研單位要加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)管理的督查和指導(dǎo)，既要鼓勵(lì)教師開展教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新，又要規(guī)范教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師了解學(xué)生，鉆研教材，遵循規(guī)律，改進(jìn)方法，提高效果。學(xué)校要定期檢查、指導(dǎo)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試評價(jià)改革等情況，并進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

2、建立教學(xué)質(zhì)量檢測制度。各級教育行政部門和教研單位，要把教學(xué)質(zhì)量檢測與教學(xué)工作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來。要加強(qiáng)過程性質(zhì)量監(jiān)控，對各科教學(xué)改革提出具體意見。健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，市（縣、區(qū)）教育局和教研部門每學(xué)期要組織一次全面多元的教學(xué)質(zhì)量檢測，把檢測結(jié)果作為評定學(xué)校和教師教學(xué)業(yè)績的重要依據(jù)。

3、開展總結(jié)交流評比活動。每學(xué)年至少要組織一次對學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的全面檢查評價(jià)，對發(fā)現(xiàn)的問題提出整改要求，對成功的經(jīng)驗(yàn)給予肯定并及時(shí)推廣。根據(jù)學(xué)校、教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行課程計(jì)劃、開展教學(xué)改革和以校為本教研情況，組織經(jīng)驗(yàn)交流，表彰鼓勵(lì)先進(jìn)。

　　（二）校級管理督查指導(dǎo)

１、落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理“四項(xiàng)”制度。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛學(xué)科制度。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)管理人員，要掛到學(xué)科，深入到學(xué)科教研組、備課組、課堂，保證所掛學(xué)科的教研教學(xué)工作正常實(shí)施，

（2）巡課制度。學(xué)校要不定期經(jīng)常性的組織巡課，落實(shí)教師按課表上課的要求；學(xué)校除安排有組織的巡課外，校長每周不定期巡課不少于1次，分管教學(xué)的副校長不少于2次，并做好記錄。

（3）課堂教學(xué)隨堂聽課、書面評價(jià)制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員每學(xué)期對本校全體教師隨堂課、公開課、匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等的聽課要有一定的節(jié)數(shù)并對部分教師的課堂教學(xué)情況做出書面評價(jià)。每學(xué)期校長聽課不少于30節(jié)（書面評價(jià)不少于6節(jié)）、分管教學(xué)副校長不少于40節(jié)（書面評價(jià)不少于10節(jié)）、學(xué)校教學(xué)管理人員不少于40節(jié)（書面評價(jià)不少于12 節(jié)），把評價(jià)結(jié)果一式二份，被評價(jià)人和學(xué)校各存一份，作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案之一保存。提倡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教師之間相互隨堂聽課。

2、落實(shí)專任教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展。24個(gè)教學(xué)班以上的學(xué)校，各學(xué)科課程要配備專任教師；其他學(xué)校教師任課安排要體現(xiàn)科學(xué)性。

3、學(xué)校要定期不定期檢查、指導(dǎo)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試評價(jià)改革等情況。教案、學(xué)案、作業(yè)布置與批改的抽查每學(xué)期校長不小于1次，分管教學(xué)的副校長不少于2次，教導(dǎo)處每學(xué)期對教師的教案、學(xué)案、作業(yè)布置與批改進(jìn)行全面檢查不少于1次，抽查不少于3次。教案、學(xué)案、作業(yè)布置批改檢查的結(jié)果必須有評述性的書面語言（記錄在“檢查記錄本”和教師教案上）。

4、學(xué)校每學(xué)期至少要組織一次全校性教學(xué)質(zhì)量抽檢。并對抽查的結(jié)果進(jìn)行分析研究，制定出改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法。學(xué)校每學(xué)期要組織一次全校性的教學(xué)質(zhì)量分析反饋會。

5、學(xué)校要加強(qiáng)對各學(xué)科的教學(xué)管理與監(jiān)控，要依據(jù)我市學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)的有關(guān)規(guī)定，建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施細(xì)則，并組織實(shí)施。

6、學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果的反饋，每學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果要在全體教師會上反饋兩次，并做好記錄。