—— 讀《最受歡迎的特色教學藝術》有感

一年之中暑期可謂是教師“休養(yǎng)生息”的黃金時期，在這段時間里，不僅可以充分的休息，更是給自己充電的好機會。我很羨慕那些教學有自己特色的名師，我覺得一個教師應該形成自己的教學風格，有自己的教學“特色”，并靠它們“出彩”。因此在假期里我拜讀了名師工程系列叢書中的《最受歡迎的特色教學藝術》一書。

這本書介紹了28位名師的教學特色。例如：于永正用“幽默”讓學生在笑聲中學知識，受教育，打造自己的特色；朱道榮用“激勵”給每一個學生帶去希望，形成了自己的特色；霍懋征用“博愛”使每個學生在濃濃的愛意中快樂健康的學習，打造了自己的教育特色；……            

細讀之后，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)無論哪位名師的“特色”，他們都有以下幾點共

性：

一、每位名師在形成自己的“特色教育”道路上，幾乎都是一樣的。首先他們都是好學博學之人，例如“幽默”教學法，它不是那個教師想幽默就能幽默起來的，他必須在日常生活中是一個有心人，而且還善于積累，收集幽默素材和作品。需要時，能隨時信手拈來，給學生幽默一把。其次經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗，他們找到了自己的“特色”，找到自己與眾不同的“出彩”之處，并確定它可以運用于教學實踐中。再其次，就是在日常的教學中，要有意識的把自身的“特色”融合到課堂教學中去，讓“特色”接受實踐的檢驗。再次，應根據(jù)實際效果總結經(jīng)驗，找出其中的不足之處，并且在以后的實驗中不斷加以改進。最后，在長期教育實踐的基礎上，運用自己獨特的理念思路和舉措，將自己的“特色”提升到教育理論的高度，逐漸形成為廣大師生所認同的，可以推行的經(jīng)驗模式。所以定位，然后不斷的探索、總結、修正、改進，形成“特色教育”，這是成為名師的必經(jīng)之路。

二、每位名師他們的第一目標就是要吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在現(xiàn)在的社會中，我們的課堂的吸引力遠遠比不上電視電腦的魅力，我們的教科書的影響力遠遠比不上恐怖言情小說的誘惑力，那么如何讓學生全神貫注在課堂上？我們常常說：“興趣是最好的老師，只有感興趣了，才能充分調動學生的積極性和主觀能動性，才能最大限度地發(fā)覺他們的潛力。”所以于永正老師的“幽默”教學法，它能夠讓原本了無生趣的課堂，變得活躍熱鬧；讓調皮搗蛋的學生變成認真好學的“好兵”，在輕松自然的氛圍中接受了深刻的教育，建立了和諧、溫暖的師生關系。再如劉仁圣老師，他用“表演式教學”，學生能在教師與自己編導的“電影”中，領悟到所學的知識，體會到所學的知識，體會到文章表達的情感，接受教師傳達的情感。當然，它們都只是一種教學手段時，在運用的過程中我們要掌握好分寸，不能“喧賓奪主”的錯誤。名師他們讓我們懂得使用時的機會和尺度分寸。

三、每位名師他們不僅是教學者，更是一個教育者，所以除了在教學上確立自己的特色，在教育孩子時也得有自己的特色。例如，霍懋征老師的“博愛”，張敏娜老師的“寬容”，李圣真老師的“尊重”等等，但無論那種特色，它都把學生放第一位，尊重學生，尊重他們的情感，理解他們的青春，這是愛；嚴格要求他們，使他們養(yǎng)成好的習慣，這是愛；寬容他們的“小錯誤”，這是愛……名師讓我們懂得如何愛學生，如何把握愛的藝術。

這本書讓我受益匪淺，也讓我深深的反思自己，何謂“有生命力”的老師，何謂“優(yōu)秀”老師，教導我在自己的教學教育之路上，如何邁步，如何發(fā)展，如何評價自己。