中學(xué)生“拍拖”已成為一種時(shí)尚。有的學(xué)生情侶從偷偷摸摸的進(jìn)行地下活動(dòng)發(fā)展到公然在街上手牽手。早戀使成績(jī)有所下降者比比皆是，甚至還有男生為女生打架，女生為男生殉情的現(xiàn)象發(fā)生等等，因而早戀成為我們所必須關(guān)注的問(wèn)題。早戀究竟給中學(xué)生帶來(lái)了什么，中學(xué)生該怎樣正確看待早戀問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣處理男女同學(xué)之間的關(guān)系呢？

     面對(duì)越刮越烈的中學(xué)生“早戀”之風(fēng)，家長(zhǎng)和老師們有的無(wú)可奈何，有的圍追堵截，有的嚴(yán)厲禁止，有的循循善誘。態(tài)度和方法的不同，會(huì)帶來(lái)截然不同的效果。

     在中學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)工作中，“青春期的異性交往”是一個(gè)最敏感的問(wèn)題，是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。然而，許多家長(zhǎng)和教師卻有意或無(wú)意地忽視了這個(gè)問(wèn)題。

     在不少人看來(lái)，中學(xué)生的異性關(guān)系是一個(gè)不應(yīng)該討論、至少不應(yīng)該讓中學(xué)生一起來(lái)討論的問(wèn)題。當(dāng)意識(shí)到自己的孩子或?qū)W生已經(jīng)情竇初開時(shí)，很多家長(zhǎng)和教師或者在心里暗暗著急，或者旁敲側(cè)擊地去勸阻，或者不由分說(shuō)地去制止，卻很少與青少年開誠(chéng)布公地去溝通，更不會(huì)為他們提供指導(dǎo)。這些做法易使中學(xué)生的異性交往隱蔽化，成為“父母和老師聽(tīng)不到的故事”，因而無(wú)法得到及時(shí)的引導(dǎo)，這對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展相當(dāng)不利。

     作為一種社會(huì)現(xiàn)象和青少年的一種心理傾向——早戀有著它深刻的生理學(xué)、心理學(xué)的根源。

     首先，青少年處于身體尤其是性器官發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由此產(chǎn)生的這種朦朧的性意識(shí)直接就是指向異性的。這就決定了我們對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度只能是疏導(dǎo)和限制，而不是盲目和粗暴地扼殺。否則很可能造成孩子不能正確處理和異性之間的關(guān)系從而為以后的戀愛(ài)、婚姻埋下隱患。其次，青少年的人格還處于相對(duì)不完善階段。父母的批評(píng)、學(xué)習(xí)的壓力都會(huì)成為他們幼小的心靈天平向同齡的異性傾斜的動(dòng)力。因此對(duì)于孩子發(fā)生的早戀行為，父母?jìng)兪紫纫龅牟皇菍?duì)孩子的訓(xùn)斥和打罵，而是應(yīng)該反省自身在日常的生活中是否給予了孩子足夠的尊重和溫暖。另外，目前影視節(jié)目中過(guò)多的青年男女戀愛(ài)鏡頭也在早戀的發(fā)生上起著不容忽視的作用。青少年時(shí)代不僅僅是學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，同時(shí)也是他們認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)的重要階段。他們的“戀愛(ài)”往往在單純與好奇地模仿影片中的“酷仔”“靚妹”中開始，在眾人的目光中艱難成長(zhǎng)，最終在學(xué)業(yè)的荒廢和社會(huì)生活的巨大壓力面前不幸夭折。

     處在青春期的孩子，一方面在同性的同齡人中形成親密的朋友關(guān)系，同時(shí)由于性的萌動(dòng)也產(chǎn)生了對(duì)異性的關(guān)注和戀愛(ài)的感情，而且這種關(guān)注會(huì)不斷增強(qiáng)，以致對(duì)特定的異性萌發(fā)出愛(ài)慕之情是很自然的。家長(zhǎng)們要了解孩子此時(shí)特有的“心情”，對(duì)孩子與異性的交往，不能粗暴地定性為“早戀”，嚴(yán)厲地加以制止，或像“特務(wù)”一樣對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤、監(jiān)視，或者對(duì)孩子交往的對(duì)象徹底地加以否定。父母這樣做的效果往往是事倍功半，有時(shí)甚至適得其反。例如:有個(gè)女孩經(jīng)常幫助一名男孩補(bǔ)習(xí)功課，家長(zhǎng)斷定孩子“早戀”，粗暴地加以制止，結(jié)果這兩個(gè)根本沒(méi)有“談”的孩子受到了雙方家長(zhǎng)巨大的壓力，索性離家出走，真正談上了“戀愛(ài)”。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子戀愛(ài)了，立即訓(xùn)斥加上嚴(yán)厲的懲罰，孩子氣不過(guò),雙雙投湖自殺……這種例子舉不勝舉。家長(zhǎng)應(yīng)該信賴孩子，以朋友的身份、平等的地位與孩子談心，幫助孩子處理情感波動(dòng)的問(wèn)題，培育孩子自覺(jué)地約束自己的行動(dòng)和生活。    

     當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有早戀的苗頭時(shí)，家長(zhǎng)不要驚慌失措，如臨大敵，要對(duì)孩子進(jìn)行熱情的幫助；如果發(fā)現(xiàn)孩子陷入早戀，孩子對(duì)所愛(ài)慕的對(duì)象魂不守舍時(shí)，家長(zhǎng)不能用譏諷、責(zé)罵甚至懲罰的方式來(lái)對(duì)待孩子，更不能沖向?qū)W校、對(duì)方家中，或向鄰里訴苦，弄得滿城風(fēng)雨。最好的辦法是理解孩子、體貼孩子，運(yùn)用“冷處理”的辦法。因?yàn)楫?dāng)孩子產(chǎn)生戀愛(ài)情感時(shí)，隨著憧憬產(chǎn)生激動(dòng)，也會(huì)為傷感、社會(huì)環(huán)境壓力、甚至性欲的糾纏而苦惱，父母不但要洞察孩子這種內(nèi)心情感，而且還要從旁加以引導(dǎo)，耐心地傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，并給孩子以熱情、嚴(yán)肅的忠告。教孩子自尊自愛(ài)，區(qū)分友誼與愛(ài)情的關(guān)系，適當(dāng)?shù)叵蚝⒆又v講愛(ài)情的社會(huì)道德性和愛(ài)情的權(quán)力責(zé)任，使孩子對(duì)戀愛(ài)、婚姻有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。告訴孩子初、高中生談戀愛(ài)，最后“終成眷屬”的還不到3％，成功的可能性非常小。早戀對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)有影響，如果因談戀愛(ài)影響到不能繼續(xù)求學(xué)深造，即使兩人結(jié)婚了，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，生活也必將充滿坎坷與矛盾沖突。對(duì)孩子早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)的教育要和風(fēng)細(xì)雨，又不失嚴(yán)肅態(tài)度，不能埋怨、責(zé)備。幫助孩子走出“早戀”的困惑是需要一定的時(shí)間的。

     家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參加對(duì)身心健康有益的活動(dòng)，以轉(zhuǎn)移其注意力，發(fā)泄其充沛的精力。校內(nèi)豐富多彩的集體活動(dòng)，校外的旅游、交友、公益勞動(dòng)等，既可鍛煉身體，又可益智、養(yǎng)性。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子根據(jù)個(gè)人興趣，發(fā)展個(gè)人愛(ài)好，如進(jìn)行集郵、讀世界名著、練習(xí)寫作投稿，使課余的時(shí)間充滿情趣，充滿快樂(lè)。

     由于少男少女還處于不穩(wěn)定、不成熟、不定型的時(shí)期，不善于支配自己的行為，所以對(duì)于他們的早戀要進(jìn)行疏導(dǎo)。然而，疏導(dǎo)是一個(gè)頗費(fèi)力氣的事情，處理不當(dāng)，反而會(huì)引起逆反心理，會(huì)把事情弄得更糟。

     現(xiàn)在讓我們看看下面的案例：

     高一（3）班的小雪平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好，又關(guān)心集體，和同學(xué)們相處融洽，是個(gè)聰明溫柔、招人喜歡的女孩子。第二學(xué)期末，一次籃球比賽中，同班的男生小風(fēng)被撞摔倒，腿部擦破。小雪等幾名女生送他去醫(yī)務(wù)室上藥，小雪又到教室?guī)托★L(fēng)拿書包并陪他回家。一路上，他們從比賽談到流行歌曲，又談學(xué)習(xí)、談班里的事，最后談到自己將來(lái)的打算。他們感到非常愉快。一種未曾有過(guò)的熱流在心中沖撞，分手時(shí)竟有些舍不得。

     他們成了最親密的伙伴，上學(xué)一塊兒來(lái)，放學(xué)一塊兒走。小風(fēng)練球時(shí)，小雪總靜靜地在一旁看；中午，小雪常常幫小風(fēng)把飯買回來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們說(shuō)：“小雪和小風(fēng)好上了。”也有人和他們開起玩笑，他們似乎并不介意，小雪只是撇撇嘴：“庸俗！”

     高中二年級(jí)第一次期中考試，小雪的成績(jī)竟下降了許多，出現(xiàn)了兩門不及格；在家長(zhǎng)會(huì)上，老師和她媽媽交換了意見(jiàn)。小雪是個(gè)獨(dú)生女，在家一直很聽(tīng)話，又能自覺(jué)學(xué)習(xí)，一直是爸媽的“乖乖女”。幾個(gè)月來(lái)，父母發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生經(jīng)常和她通電話，有時(shí)談話時(shí)間很長(zhǎng)。父母提醒她要正確處理和男生的交往，她總是不以為然地說(shuō)：“別神經(jīng)質(zhì)了，我們是一般朋友。”小雪媽媽憂心忡忡，怕她的學(xué)習(xí)受到影響，更怕她真的發(fā)生早戀。

     于是老師和媽媽一起找小雪談話。給她談早戀的危害，告訴她中學(xué)生過(guò)早談戀愛(ài)分散精力，影響學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了還難免產(chǎn)生波折、給雙方帶來(lái)痛苦。希望他們能結(jié)束現(xiàn)在過(guò)于密切的交往，集中精力學(xué)習(xí)。以后，小雪不再和小風(fēng)一起回家了，但兩人變得抑郁而沉默。小風(fēng)總是在操場(chǎng)上一個(gè)人打球到很晚；而小雪也很少和同學(xué)們一起談笑，見(jiàn)到老師不是轉(zhuǎn)過(guò)臉去就是躲開。見(jiàn)此情形，老師深感不安，并在和他們談話的時(shí)候，總感覺(jué)抵觸情緒很大。一天，小雪交給老師一封信，老師急切地把信打開了。信中這樣寫道：

     早就聽(tīng)說(shuō)中學(xué)生有“早戀”現(xiàn)象，但沒(méi)想到這字眼會(huì)一下子扣到我和他的頭上！同學(xué)偶爾的幾句流言，我并沒(méi)有理會(huì)。我欣賞但丁的話：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧。”但沒(méi)想到，現(xiàn)在爸爸媽媽和您也這樣說(shuō)。您不知道，這對(duì)我們是多大的打擊！我不知道我們之間的友情為何一下子變成了“早戀”，難道男女生之間只有愛(ài)，而不存在純真的友誼嗎？難道為了一次成績(jī)的下降，就能斷定我們是早戀嗎？現(xiàn)在，我退縮了，我害怕了。怕見(jiàn)到同學(xué)們異樣的目光，怕見(jiàn)到別人在我背后咬耳朵，指指點(diǎn)點(diǎn)，好像所有的人都在嘲笑我：早戀，早戀！

     老師，我想對(duì)您說(shuō)：愛(ài)情是至高無(wú)上的，是神圣的。正因?yàn)槿绱耍覀儾粦?yīng)輕率地講出它，更不應(yīng)胡亂給異性間交往戴上早戀的帽子。在我們這個(gè)年齡，更多的是純真的友情。

     老師把信看了一遍，想了一會(huì)兒；又看了一遍，再想了一會(huì)兒，忽然輕松地笑了，原來(lái)如此！老師又和小雪談了一次話，主要講了三點(diǎn)：

     1.男女同學(xué)間的友情是正常的，也是很寶貴的。希望你們珍惜這段友情，繼續(xù)做好朋友。

     2.與異性同學(xué)交往畢竟與同性同學(xué)的交往有所不同，就因?yàn)榇嬖谥詣e的差異和吸引。小雪聽(tīng)得很認(rèn)真。她承認(rèn)自己對(duì)小風(fēng)常產(chǎn)生一種朦朧的好感，越接觸得多，這種感覺(jué)越強(qiáng)烈。這種感覺(jué)像迷霧一樣籠罩心頭，讓她又興奮，又不安，因此有時(shí)會(huì)走神，確實(shí)影響了學(xué)習(xí)效率。因此，老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)，要把握好交友的分寸，把它保持在“純潔的友情”的界限之內(nèi)。只有把握好分寸，才能愉快地交往而避免產(chǎn)生心理的壓力和他人的誤解。

     3.一年多來(lái)，老師和同學(xué)們對(duì)你們的評(píng)價(jià)一直挺好。上次的談話只是出于關(guān)心，并沒(méi)有對(duì)其他同學(xué)講，更沒(méi)有歧視，不必為此事產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

     這次談話后，小雪輕松了許多。又和大家在一起說(shuō)說(shuō)笑笑，還時(shí)常幫助出黑板報(bào)。放學(xué)也時(shí)常和小風(fēng)一塊兒走，不過(guò)有時(shí)身邊多了幾個(gè)同學(xué)。

     由以上案例可以看出，“早戀”（愛(ài)情）與友情的困惑是中學(xué)生異性交往中普遍存在的敏感問(wèn)題。

     隨著年齡的增長(zhǎng)，身體的發(fā)育，中學(xué)生（特別是職高學(xué)生）逐漸走入了異性親近期，這是一個(gè)兩性親近的特殊階段。在這一階段異性同學(xué)間容易發(fā)生親近感，在有意無(wú)意的交往中，會(huì)產(chǎn)生敏感微妙的情緒變化，其中摻雜著某些幼稚純真的性意識(shí)內(nèi)容。這種既不是友情，又算不上愛(ài)情的情感像迷霧一樣令中學(xué)生迷惘，也給他們帶來(lái)困擾和煩惱。

     中學(xué)生普遍反對(duì)早戀，對(duì)這個(gè)詞很敏感。家長(zhǎng)和老師對(duì)此也很緊張。由此導(dǎo)致把一些正常的異性交往說(shuō)成早戀，造成對(duì)當(dāng)事人心理上的傷害。在教育中要注意防止產(chǎn)生負(fù)面影響。

     對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，友情和戀愛(ài)是你中有我，我中有你的模糊狀態(tài)，它們之間只有一步之遙。有的學(xué)生在與異性交往的過(guò)程中，確實(shí)對(duì)某些特定的異性產(chǎn)生好感甚至愛(ài)慕之情。在學(xué)生看來(lái)，這種感情是純真的、美好的友情，他們意識(shí)不到這種感情是愛(ài)的萌芽。它雖然并不等同于愛(ài)情，但如不加以適當(dāng)控制，很容易轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)情，發(fā)展為事實(shí)上的早戀。

     正是由于諸如此類的誤解，使很多家長(zhǎng)和教師不能正視青春期的異性關(guān)系，于是往往采取壓制、堵塞的辦法來(lái)被動(dòng)應(yīng)付，而不是積極引導(dǎo)。一些在異性交往上遇到問(wèn)題的青少年，不僅得不到及時(shí)的正面的指導(dǎo)，反而會(huì)遭受來(lái)自各個(gè)方面的誤解和責(zé)備，在巨大的精神壓力下，他們可能做出不計(jì)后果的行為，青春期的異性關(guān)系也因此成為一個(gè)危險(xiǎn)問(wèn)題。如果要解決問(wèn)題，首要的事情是家長(zhǎng)和教師要改變自己的觀念，了解中學(xué)生在這個(gè)階段的心理特點(diǎn)，理解他們的情感需求，與他們多溝通，以一種開朗的態(tài)度去引導(dǎo)他們建立健康的異性關(guān)系。