老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批，每個(gè)人都要在作文本上寫出十個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況學(xué)生寫的一篇作文的批語(yǔ)都在150字以上。經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地記住寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求的理解越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強(qiáng)了自己的寫作能力。 1．看格式是否正確 抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語(yǔ)。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，則為滿分。 〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位置，首尾行數(shù)，段落開(kāi)頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等。〗 2．看卷面是否整潔 這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。 〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為有無(wú)污損，書寫質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定。〗 3．看錯(cuò)別字有幾個(gè) 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣10分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。 〖友情提醒：平時(shí)要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫不寫錯(cuò)別字，才能增強(qiáng)辨別錯(cuò)別字的能力?！? 4．看共有幾處病句 挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。 〖友情提醒：平時(shí)作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強(qiáng)辨別病句的能力?！? 5．看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用 強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，超過(guò)十處，不再多扣。 〖友情提醒：要準(zhǔn)確記憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫形式和使用規(guī)范。〗 6．看文章的中心 這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。 〖友情提醒：要結(jié)合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。〗 7．看文章的選材 這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。 〖友情提醒：材料真實(shí)，典型，有時(shí)代意義者應(yīng)給予肯定?！? 8．看文章的結(jié)構(gòu) 要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。 〖友情提醒：結(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定。〗 9．看文章的表達(dá) 主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文以議論為主。 〖友情提醒：表達(dá)方式能靈活運(yùn)用，記敘詳實(shí)完整，描寫具體生動(dòng)，說(shuō)明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定?！? 10．看文章的語(yǔ)言 主要看是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)5分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)5分。 〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動(dòng)，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體者應(yīng)給予肯定?！? 〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理?！? 【考場(chǎng)作文特別忠告：標(biāo)題擬制、首尾段、過(guò)渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關(guān)注的地方，對(duì)于這些地方，我們應(yīng)對(duì)照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，提高要求，特別小心謹(jǐn),盡量不出一點(diǎn)紕漏。】 本文引自http://eblog./tb.asp?id=299133 怎樣修改作文 修改，是寫作文的最后一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟。但是，有的同學(xué)卻輕視這一個(gè)步驟，甚至放棄這一個(gè)步驟，這是很不好的。想一想，哪一個(gè)大作家的作品不經(jīng)過(guò)修改呀？有的要反復(fù)修改幾遍。魯迅先生就說(shuō)過(guò)，寫完文章后自己至少要看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字去掉。這就是修改要做的工作之一。作為一名中學(xué)生，作文難道不需要修改嗎？ 修改文章，也要掌握一定的方法，往往是從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面著手。內(nèi)容的修改一般有“讀、刪、增、改”四種，而語(yǔ)言上的修改一般是修改有毛病的字、詞、句子和把字、詞、句子改得更有文采。下面就內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛魑牡男薷摹? 一、文章內(nèi)容的修改 （一）讀 寫完作文后，要像魯迅先生所說(shuō)的那樣，至少讀兩遍。如果是平日習(xí)作，最好不要馬上讀。因?yàn)槟銊倓倢懲曜魑模枷肜镞€保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來(lái)，漏掉的會(huì)很多。過(guò)了幾個(gè)小時(shí)或者幾天（當(dāng)然時(shí)間也不要太長(zhǎng)），你做完其他事情回過(guò)頭來(lái)讀，效果會(huì)更好一些。如果是考場(chǎng)上作文，最好也在檢查完語(yǔ)文卷子上的其它題目之后來(lái)讀作文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別人的作文那樣去讀。通過(guò)朗讀，你會(huì)感覺(jué)到自己作文語(yǔ)言“上口不上口”，一般來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)不上口，“別扭”，那一定有毛病。朗讀之后還要默讀，體會(huì)自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言各方面的“滋味”，有沒(méi)有不對(duì)味的地方，盡量按照自己的語(yǔ)文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說(shuō)的辦法刪、增、改。 （二）刪 需要?jiǎng)h的一般有四種情況 1、與主題無(wú)關(guān)，或似與主題有關(guān)實(shí)則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪除。如作文《同桌》。有位同學(xué)寫其同桌是一名三好學(xué)生，其中一段寫到她在熄燈后還躲進(jìn)寢室的帳子里打著手電做功課。這位考生的原意是想突出她的刻苦好學(xué)，但效果適得其反。因?yàn)檫@樣做不正反映她既違反宿舍紀(jì)律、又不善安排時(shí)間，還不注意保護(hù)視力嗎？像這種只考慮一面卻會(huì)影響整篇主題的內(nèi)容，需刪除。 2、空洞的議論或抒情也應(yīng)當(dāng)刪去。如《尊師愛(ài)生小記》。有位同學(xué)全文只寫了600余字，但開(kāi)頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了150多字。當(dāng)然寫此題提一下教師節(jié)是可以的，但在記敘文一開(kāi)頭就如此空發(fā)議論沒(méi)必要，應(yīng)酌情刪簡(jiǎn)。 3、內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。如《駁學(xué)理科何用語(yǔ)文》。有位同學(xué)一連舉了六七位我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家的例子做論據(jù)，來(lái)論證學(xué)理科需要語(yǔ)文。其實(shí)這就是重復(fù)的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可刪去。 4、開(kāi)頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)刪除。如《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)見(jiàn)聞》。有的從凌晨起床寫起，甚至從昨夜睡不著覺(jué)寫起；有的則從國(guó)家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車。這些與題意無(wú)關(guān)或離得太遠(yuǎn)的都應(yīng)刪去；即使有關(guān)聯(lián)的也應(yīng)一筆帶過(guò)。又如寫讀后感一類文章，明明已把真情實(shí)感寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要空喊幾句口號(hào)或硬做一番檢討。諸如此類的畫蛇添足式結(jié)尾，也應(yīng)加以刪除。 （三）增 需要增的大致有三種情況： 1、能突出或深化主題的要增。 2、內(nèi)容單薄的，可以增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。如有位學(xué)生寫議論文《談艱苦奮斗》，起先舉了幾個(gè)例子，說(shuō)明只有艱苦奮斗才能創(chuàng)業(yè)、守業(yè)。修改時(shí)覺(jué)得內(nèi)容單薄，便增加了幾個(gè)反面例子，說(shuō)明勝利后如果不再艱苦奮斗而享樂(lè)腐化，必然導(dǎo)致失敗。這樣正反一比，內(nèi)容就充實(shí)了。 3、記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動(dòng)。如有位學(xué)生寫了一篇《我心愛(ài)的水泡魚(yú)》，語(yǔ)言很通順，但不具體。這里僅舉一句：“我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一條水泡魚(yú)，它全身桔黃真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章時(shí)加了一句：“尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛，游動(dòng)時(shí)晃來(lái)晃去，惹人喜愛(ài)。”就形象、生動(dòng)了。 （四）改 需要改的主要有四種情況： 1、改動(dòng)不大，就能對(duì)明確主題或突出中心有好處的，應(yīng)當(dāng)改。如前面舉的《駁學(xué)理科何用語(yǔ)文》那例，只要改變一下論據(jù)選擇角度，即保留一個(gè)我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家的例子，另?yè)Q幾個(gè)不同國(guó)籍、時(shí)代、學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家做論據(jù)，那對(duì)駁斥“學(xué)理科何用語(yǔ)文”的說(shuō)服力就強(qiáng)多了。 2、上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。如有篇習(xí)作《弟弟》的倒數(shù)第二段：“我看見(jiàn)弟弟從人群中擠出來(lái)往家里跑去，透過(guò)雨簾我望著他遠(yuǎn)去的身影，耳邊又響起了《我是小服務(wù)員》的歌聲……”弟弟回家去干什么呢？初稿中沒(méi)交待。后在修改時(shí)作者在前面加了句“啊，家里還有煤餅！”聯(lián)系上下文可知他是回去取煤餅給人家用。這樣一呼應(yīng)，讀者便明白了。 3、記敘文中一個(gè)人的過(guò)長(zhǎng)說(shuō)話應(yīng)當(dāng)改，方法是：可把此人的長(zhǎng)篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問(wèn)話、反應(yīng)；或加一些他自己的動(dòng)作、神態(tài)，文章就活潑了。 4、議論文中過(guò)詳?shù)氖吕摀?jù)也應(yīng)當(dāng)改。主要方法是刪去描寫性詞句，把長(zhǎng)篇敘述概括成簡(jiǎn)潔的交待。 二、文章語(yǔ)言的修改 作文的語(yǔ)言通順不通順，有沒(méi)有病句，是作文合格不合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的作文語(yǔ)言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內(nèi)容，損失將是成倍的。作文的語(yǔ)言有沒(méi)有文采，有沒(méi)有佳句，又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人稱道的好句子，即使內(nèi)容差一些，也會(huì)得高分的。所以修改作文時(shí)，一定要注意修改語(yǔ)言。 語(yǔ)言的修改有兩個(gè)層次：一是“從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句子；二是“從零到零上”，把字、詞、句子改得更有文采。 （一）字和詞的修改 字的修改主要是改錯(cuò)別字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），這個(gè)問(wèn)題這里就不多講了，但是你一定要知道，這是修改作文必須要做的事情之一。 使用不正確的詞的改正，放在修改病句里面一起講。這里主要講一講怎樣把詞“從零改到零上”。 首先我們來(lái)看一組句子： ①那人便焦急起來(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過(guò)洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西……” ②那人便焦急起來(lái)，說(shuō)道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過(guò)燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過(guò)洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說(shuō)，“這老東西……” ①是魯迅先生在《藥》這篇小說(shuō)里寫的，②是把①里的一些動(dòng)詞換成了別的動(dòng)詞。你們看，魯迅先生這段文字的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象是不是都給改沒(méi)啦？反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如先有第②句，請(qǐng)魯迅先生來(lái)修改，改成第①句，修改效果有多好呀！我們就要這樣地來(lái)修改作文里的詞語(yǔ)。在修改中要特別注意： 1、使用不同詞語(yǔ)表達(dá)同一語(yǔ)義的問(wèn)題。有的意思，使用不同的詞語(yǔ)都能表達(dá)出來(lái)基本語(yǔ)義，但表達(dá)效果卻有不同。大家都知道“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)又過(guò)江南岸”、“春風(fēng)又到江南岸”這個(gè)例子吧，“綠”、“到”、“過(guò)”是不同的詞語(yǔ)，表達(dá)效果一樣嗎？ 2、近義詞語(yǔ)的使用問(wèn)題。上面舉的那個(gè)例子，兩句話里不同的詞都是近義詞，但使用效果就不一樣。下面是一位同學(xué)的《十字路口的老人》里面的一句話： 紅燈亮了，那個(gè)（不遵守交通規(guī)則的）人騎車一下子沖了出去，老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，老爺爺就沖過(guò)去攔阻他，但沒(méi)有攔住，這時(shí)，前面正有一輛汽車快速通過(guò)，非常危險(xiǎn)，老爺爺不顧自己也有危險(xiǎn)，又大步?jīng)_向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣。 這句話里，有三個(gè)“沖”字，連續(xù)使用顯得單調(diào)、不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)修改。修改后是這樣的： 紅燈亮了，那個(gè)人騎車一下子竄了出去，老爺爺喊他，他像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，老爺爺就沖過(guò)去攔阻他，但沒(méi)有攔住，這時(shí)，前面正有一輛汽車快速通過(guò)，非常危險(xiǎn)，老爺爺不顧自己也有危險(xiǎn)，又大步跨向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣。 三個(gè)“沖”字，一個(gè)改成“竄”，一個(gè)保留，一個(gè)改成“跨”，效果是不是好多了？ 如果僅僅修改一個(gè)詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞，比如這個(gè)例子里的“又大步跨向前”，如果把“大步”刪掉，改成“一個(gè)箭步”，效果就更好了。 （二）句子的修改 句子的修改，主要是修改病句，這是“從零下到零”的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是“從零到零上”的修改。 1、修改病句 初中同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)自己修改搭配不當(dāng)、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)炔【洌€應(yīng)當(dāng)會(huì)修改成分多余、不合理重復(fù)、前后矛盾、不合邏輯等病句。 我們看一看下面幾個(gè)例句，體會(huì)一下病句的修改： ① 那件往事又徘徊在我的腦海里。（往事與徘徊搭配不當(dāng)。） ② 當(dāng)我和媽媽走上天橋時(shí)，望著川流不息的人群，都非常激動(dòng)。（“都非常激動(dòng)”前缺少主語(yǔ)“我們”。） ③ 我已經(jīng)知道人生的艱苦和挫折，成長(zhǎng)的道路總會(huì)是坎坷不平的。（“挫折”應(yīng)當(dāng)換一個(gè)更合適的近義詞，改為“坎坷”，再把“艱苦”改為“艱辛”，把后面的“坎坷”改成“崎嶇”。） ④ 這是一個(gè)綜合的例句： 開(kāi)始講新課了，他把每一道題像一個(gè)故事似的，講到扣人心弦時(shí)，還會(huì)手舞足蹈地舞蹈一番。每當(dāng)出練習(xí)題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論，課堂氣氛輕松而融洽。 這段文字中有成分殘缺的地方，有搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑灿姓Z(yǔ)義重復(fù)的地方（大家自己來(lái)找一找）。改成下面的樣子，看怎么樣？ 開(kāi)始講新課了，他把每一道題，都講得像一個(gè)故事似的，吸引著同學(xué)。講到扣人心弦的地方，還要手舞足蹈地比畫一番。每當(dāng)指導(dǎo)我們做練習(xí)題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論解題的思路，師生之間極為融洽，課堂氣氛輕松活躍。 病句能不能修改好，主要看你平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的怎樣。從這里大家可以體會(huì)到，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文是相輔相成的，一定不能脫離語(yǔ)文課來(lái)提高作文水平。 2、“矯枉不能過(guò)正”，或者說(shuō)“過(guò)正一定要矯枉”。 有一些同學(xué)為了把自己的意思表達(dá)得更透徹、更有效果，在語(yǔ)言上常常出現(xiàn)“過(guò)正”的毛病，把話說(shuō)過(guò)頭了。有時(shí)是在行文中寫出來(lái)的，有時(shí)是修改時(shí)改出來(lái)的。比如，為了說(shuō)明生活和作文的關(guān)系，有人寫道： 生活離不開(kāi)作文，作文離不開(kāi)生活。 這句話，用語(yǔ)法分析，不是病句，但是仔細(xì)一想，說(shuō)得過(guò)分了：作文離不開(kāi)生活沒(méi)有錯(cuò)誤，生活能離不開(kāi)作文嗎？如果生活離不開(kāi)作文，那許多不會(huì)寫作文的老爺爺老奶奶該怎么辦呀？ 再如，有的同學(xué)在敘述一些事情時(shí)，常常把人數(shù)寫得過(guò)分，有這樣一句話： 現(xiàn)在中學(xué)生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的。 確實(shí)有這樣的中學(xué)生，但是絕對(duì)不是“都忘記”，“都”代表著百分之百，那還了得！ 修辭的使用也有夸張失真的，比如下面兩句話都有毛病： ① 我一邊艱難地邁著步，一邊打開(kāi)書包，取出一瓶水，咕嘟咕嘟地灌了兩口，隨即聽(tīng)到了水在嗓子眼兒里遇到高溫“嘶啦”一下變成水蒸氣的聲音。 作者的本意是想夸張一下當(dāng)時(shí)自己口干舌燥的程度，結(jié)果太失真，太過(guò)分，反不可信，變得可笑了。 ② 那震耳的雷聲，宛如原子彈爆炸，讓人驚心動(dòng)魄。 人們經(jīng)常聽(tīng)到雷聲，幾乎沒(méi)有人聽(tīng)到過(guò)原子彈爆炸的聲音，這句話的喻體比本體難以感受，既是比喻不當(dāng)，又是用詞過(guò)分，是應(yīng)當(dāng)修改的。 語(yǔ)言“過(guò)正”的毛病還表現(xiàn)在使用一些過(guò)長(zhǎng)的句子、過(guò)多的修飾語(yǔ)，用不好，還不如用平實(shí)的語(yǔ)言，“零上”達(dá)不到，還不如“零”好。 我們以前比較過(guò)下面兩句話，這里再來(lái)比較一次，體會(huì)一下過(guò)正的壞處。 ①在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風(fēng)輕輕地?fù)崤优湘鼓榷嘧说拇沽Ｎ胰缱砣鐗?mèng)般地沉醉在這迷人的夜色中。遠(yuǎn)處近處的蛙聲此起彼伏，好象密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞到了我家鄉(xiāng)送來(lái)了泥土的沁人心肺的芳香。 ②在幽淡的月光下，春風(fēng)輕拂著河畔的垂柳，面對(duì)這迷人的夜色，我不覺(jué)沉醉了。在遠(yuǎn)近起伏著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。 四、課后訓(xùn)練： 1、讓學(xué)生互批作文。 要求： ①改正別人文章中的錯(cuò)別字和病句。②把可有可無(wú)的句段刪去。 ③把文中不具體的地方擴(kuò)寫具體。 ④揭示文章主旨的地方能否 寫得更好一些。 2、把事先印好的學(xué)生習(xí)作發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)上述的要求在旁邊加上批注，比一比誰(shuí)修改得好。 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力 文章不厭百回改。有人說(shuō)文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的，這話一點(diǎn)不假，古今中外文壇上流傳著許多名作家修改文章的故事。他們的文章至今仍讓人百看不厭，讀起來(lái)瑯瑯上口。由此可見(jiàn)，修改，是寫作不可缺少的一個(gè)重要工序，是提高作文質(zhì)量的重要措施。 常見(jiàn)學(xué)生寫完作文后，把筆一丟，就不管作文的好壞了，認(rèn)為作文批改是老師的事，自己負(fù)責(zé)把作文完成就算是大功告成了。新課標(biāo)指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫作能力。只有自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手修改，才能切實(shí)提升文章的質(zhì)量，提高自己的寫作能力。正如葉圣陶先生說(shuō)：教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過(guò)程，養(yǎng)成自己修改的能力，這是終生受益的。從語(yǔ)文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”這一性質(zhì)及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，這確實(shí)是抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在，然而要真正做到這一點(diǎn)，卻是相當(dāng)困難的。要如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)淺見(jiàn)： 一、讀改結(jié)合，以讀促改 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教師培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思，字斟句酌過(guò)的。每一句話，每一個(gè)詞，都凝聚著作者心血。教師平時(shí)在閱讀課文的教學(xué)中，可以有目的地讓學(xué)生了解作者布局謀篇，譴字造句等多種方法，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文的能力。 葉圣陶先生認(rèn)為：“讀，對(duì)于修改文章是最為方便而且有效的。”“修改稿子不光是看，要念。”筆者平時(shí)上寫作課時(shí)，學(xué)生寫完作文，并不急著讓他們上交，而是要求其自己小聲讀讀自己的作文，也可以與同學(xué)交換讀，通過(guò)讀，發(fā)現(xiàn)自己或別人作文中的不足之處，并及時(shí)修改。在作文講評(píng)課中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“四讀四步”自改作文：一讀立足中心看選材；二讀緊扣中心定增刪；三讀語(yǔ)序改病句；四讀修改標(biāo)點(diǎn)與錯(cuò)字。只要堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生修改作文的能力一定能得到進(jìn)步。 二、 雙邊批改，以批促改 批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。但是大多數(shù)教師沒(méi)能明白批和改的關(guān)系，沒(méi)有很好地處理批與改的關(guān)系，包攬了批改工作，致使學(xué)生失去了改的能力。 （一）教師批，學(xué)生改 在作文批改中，要把批與改分離。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行書面批閱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處可以做上各種符號(hào)或加以眉批，引導(dǎo)學(xué)生自己修改，批閱后也不要急著打上分?jǐn)?shù)或?qū)懮显u(píng)語(yǔ)，這樣，學(xué)生分到作文后，才不會(huì)看完分?jǐn)?shù)或評(píng)語(yǔ)，往書包里一塞就完事了。學(xué)生初學(xué)修改作文時(shí)，需在教師的指導(dǎo)下修改，比如教師所畫符號(hào)代表什么意思，所加的眉批什么意思，要如何改。久而久之，學(xué)生就會(huì)在每次分下作文后，自覺(jué)地去體會(huì)教師所加的符號(hào)、眉批，并根據(jù)教師做的批注認(rèn)真加以修改了。 （二）面批面改 面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，并能很快地反饋到學(xué)生的修改情況。教師在書面批閱的基礎(chǔ)上，將學(xué)生請(qǐng)到面前，讓他們一邊讀自己的作文，一邊對(duì)標(biāo)出的錯(cuò)誤之處說(shuō)說(shuō)自己的修改意見(jiàn)，有的學(xué)生看不懂批語(yǔ)，或是提不出自己的的修改意見(jiàn)，教師可以當(dāng)面說(shuō)明具體的修改指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助他們分析，指導(dǎo)修改，為培養(yǎng)學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。 三、 互批互改，以助促改 學(xué)生寫完一篇作文后，限于水平，往往對(duì)自己的文章已形成定勢(shì)思維，找不出毛病來(lái)，教師可以先大概批閱，指出較明顯的缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)互改來(lái)提高修改作文的能力?；ジ挠袃煞N方法：1、組成四人批改小組，多向互改。一個(gè)讀自己的習(xí)作，其他三人聽(tīng)后討論，提出修改意見(jiàn)。這樣逐一輪流討論，修改。2、優(yōu)劣互改。把優(yōu)等文給寫作較吃力的學(xué)生改，讓他們有榜樣可學(xué)，修改時(shí)也不會(huì)感到太吃力；把劣等文給寫作能力較高的學(xué)生改，讓他們有施展自己才干的機(jī)會(huì)，并能在互改中提高評(píng)改水平。 當(dāng)然，光要求學(xué)生修改是不行的，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)照查看他們的修改情況，一邊對(duì)謄清后的作文再次批閱，然后根據(jù)修改情況批上成績(jī)，并進(jìn)行第二次集中評(píng)講，著重表?yè)P(yáng)對(duì)作文進(jìn)行認(rèn)真修改的學(xué)生，推薦改得好的篇章和片斷，這對(duì)學(xué)生認(rèn)真修改作文是一種肯定和鼓勵(lì)。 總之，好文章一半在起草，一半在修改。正如葉圣陶先生所說(shuō)：寫完了，從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修改，這是一種好習(xí)慣。寫完了，站在讀者的地位，把自己的文章念一遍，看它是不是念起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)順耳，這樣做是從群眾觀點(diǎn)審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣。這些好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用不盡。因此，作為語(yǔ)文教師，一定要教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力
