暑假里，我讀了《班主任之友》.有個(gè)小事例讓我感觸頗深。

元旦前夕，一位學(xué)生畫了一幅仙女畫送給陳老師，過(guò)于艷麗的色彩與稚拙的手法使那個(gè)所謂的小仙女看起來(lái)像母夜叉，但因?yàn)槭亲约河H手畫的送給老師的禮物，孩子的眼睛還是因興奮而閃閃發(fā)亮。而那時(shí)，陳老師因?yàn)閼牙镆驯е淮蟑B作業(yè)本，而隨意說(shuō)了聲：“謝謝，我沒(méi)處放。”“哦”孩子臉上的笑容立刻飛走了，垂下雙手，滿眼盡是失望和沮喪，悄無(wú)聲息地走開。值得慶幸的是，陳老師馬上意識(shí)到自己在不經(jīng)意間傷害了孩子的感情，立即要回了那張畫。孩子看到老師在認(rèn)真欣賞自己的作品，燦爛的笑容又飛上了她的臉頰。

育心必須交心，必須師生共同參與，作為教育者、引導(dǎo)者、管理者、服務(wù)者的教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感，巧妙地利用學(xué)生的情感，處處體現(xiàn)教師的關(guān)愛。這樣一件小事中，陳老師小小的行動(dòng)所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛遠(yuǎn)勝于千百次空洞的說(shuō)教，很值得稱道，也很有啟發(fā)。

首先，小學(xué)老師要有一顆愛心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“心地善良的人，首要一點(diǎn)就是愛人。”實(shí)踐千百次地證明，愛是教育的前提。老師由衷地愛學(xué)生，為了培養(yǎng)他們的高尚品德，發(fā)展他們的智能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，兢兢業(yè)業(yè)、廢寢忘食地工作，還以充滿愛的語(yǔ)言和無(wú)可辯駁的勸說(shuō)，循循善誘的教態(tài)，恰似熊熊烈火向?qū)W生發(fā)出光和熱。當(dāng)學(xué)生聽到老師充滿關(guān)注，十分溫馨的婉言妙語(yǔ)，都會(huì)暖意洋洋，心舒言暢的。隨著老師愛撫的春風(fēng)，學(xué)生將充滿信任，無(wú)所不談。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么，談任何教育都是不可能有的。”當(dāng)然，老師在處理師生關(guān)系時(shí)需要技巧，但更重要的是愛心。愛由心生，溢與言表。沒(méi)有愛心，任何技巧都顯得很蒼白，甚至是矯揉造作。正是有了這顆愛心，陳老師看到了“滿眼的失望和沮喪”，才會(huì)引起心靈的震撼，才會(huì)自然而然欣賞孩子畫中的“仙女”，才會(huì)因?yàn)楹⒆拥目鞓?lè)而快樂(lè)。對(duì)孩子充滿愛，這也是教師思想修養(yǎng)的最高境界。用愛心去關(guān)照孩子的生活、學(xué)習(xí)、健康，保護(hù)孩子的自尊心、自信心。

曾看過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)調(diào)皮不守紀(jì)律的不愛學(xué)習(xí)的讓班主任頭疼的學(xué)生，被安排坐在一個(gè)特殊的角落——前門靠墻的地方，后來(lái)來(lái)了位新老師教數(shù)學(xué)，他仿佛特別喜愛這個(gè)坐在角落里的孩子，出去進(jìn)來(lái)都會(huì)伸手摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來(lái)上課，成績(jī)自然一天天好起來(lái)，許多年過(guò)去了，這孩子已是一位有成就的數(shù)學(xué)家。說(shuō)起當(dāng)年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽(yáng)，他讓我的前方一片光亮。”

這才是老師，懂得營(yíng)造陽(yáng)光，能將融融春日散發(fā)到學(xué)生心里的老師。羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散發(fā)陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。老師心中的陽(yáng)光是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，少譏笑。用愛心使學(xué)生處在自由、民主、開放的氛圍之中，在生動(dòng)活潑的氛圍中陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達(dá)到塑造學(xué)生靈魂的目的。

其次，小學(xué)老師應(yīng)該有一顆童心。只要有了這顆童心，你就會(huì)想孩子所想，就會(huì)真正理解和體會(huì)到孩子的喜怒哀樂(lè)。陳老師正是一位具有童心的老師，她能覺得孩子所畫的“仙女”是最美的仙女，而不是“母夜叉”。曾看到過(guò)一篇作文，大意是講一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的男孩在路上撿到一元錢，他就站在那兒等了一個(gè)多小時(shí)，結(jié)果沒(méi)有等到失主。第二天，他非常“虔誠(chéng)”地把錢交給了班主任老師。下課了，他偶然聽到班主任與另一位老師說(shuō)，班上的某某今早交給他一元錢，昨晚竟在寒風(fēng)中等了一個(gè)多小時(shí)，真是個(gè)傻夯！一元錢是一個(gè)小數(shù)目，可對(duì)那時(shí)一個(gè)九歲的孩子來(lái)說(shuō)，是有足夠的吸引力的。而他一點(diǎn)也沒(méi)猶豫，也沒(méi)什么思想斗爭(zhēng)，想到的就是交給失主，做得很“虔誠(chéng)”，而老師卻以成年人的心態(tài)和世俗的眼光，是難以窺視并進(jìn)入孩子那純真的內(nèi)心世界的。甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)打擊。只有有了一顆童心，才會(huì)與孩子實(shí)現(xiàn)真正的感情交流，才會(huì)有融洽的師生關(guān)系。孩子才會(huì)對(duì)你敬而親之，否則，只能是敬而遠(yuǎn)之”，甚至“厭而遠(yuǎn)之”。

教師職業(yè)是崇高的，偉大的，但又是平凡的，我們所做的都是些平凡事，但正是在一言一行中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育的平凡工作中體現(xiàn)出不平凡。但愿我們的教師都有陳老師那一顆童心，一顆愛心，在細(xì)微中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，達(dá)到育人之目的。教育是一輪明月，就讓皎潔的月光灑滿校園，灑滿學(xué)生的心田。