職業(yè)生涯教育在高等教育階段尚處于起步階段,而在基礎(chǔ)教育階段可以說是一片空白,長期以來，學校教育存在著片面追求升學率的現(xiàn)象，在這種環(huán)境下，學生忙于應付各種考試，職業(yè)生涯教育也就被冷落到了一邊。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)目標中缺乏職業(yè)素質(zhì)基本要求，教育內(nèi)容中也缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力訓練，職業(yè)生涯教育課程的缺失，老師無力擔負相應的指導，而父母受限于自身專業(yè)知識的缺乏，同樣無法有效地給中學生予以指導。中學生對自己未來的設計處于模糊與自發(fā)狀態(tài)。這就使許多中學生升學和就業(yè)往往經(jīng)歷很長的不適應期。為了了解中學職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀,我們曾經(jīng)對部分初三和高三的學生進行調(diào)查，結(jié)果顯示：中學生對社會職業(yè)了解不多，對自己的興趣特長不清楚，在個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面明顯缺乏指導。

教育部教育發(fā)展研究中心最近所進行的一項針對初三和高三學生的調(diào)研顯示：高三學生“對高考志愿中所填報的專業(yè)的了解程度”方面，回答“非常了解”的比例為3.4%；回答“比較了解”的比例為21.4%；回答“了解一小部分”的比例為55.9%；回答“完全不了解”的比例為19.3%。這說明過半的學生選擇自己專業(yè)的時候并不是很了解。在選擇高考專業(yè)時，將自己某一科的成績當作專業(yè)選擇依據(jù)的情況，更是司空見慣。初三學生回答“假設直接工作，你是否具備了必要的知識，能力及素質(zhì)”這個問題時，只有11.4%的城市學生和7.1%的縣鎮(zhèn)學生認為自己可以從容就業(yè)，而絕大多數(shù)的學生認為自己還缺乏必要的專業(yè)知識。當被問及“你們學校是否有一些關(guān)于職業(yè)教育的內(nèi)容”時，大約三分之二的學生回答“幾乎沒有”，開“職業(yè)技能課”的學校微乎其微。當被問及“你認為中學開設專門的升學就業(yè)指導課程是否有必要”時，有四分之三以上的學生認為有必要開設專門的升學就業(yè)指導課程。這一結(jié)果表明，學生們對于學校能在升學就業(yè)方面給予專業(yè)指導是非常歡迎的。社會需要學校對學生的升學就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展給予全面的教育和正確的指導。

據(jù)另一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各種影響中學生選擇專業(yè)的人中間，父母家人是最重要，最普遍的角色。其中，51%的中學生承認受父母家人的影響最大，而受同學和朋友影響的中學生只有10.8%，受媒體影響的只有9.6%，受老師影響的更少，僅有5.7%。令人失望的是，學校和老師本應在中學生的未來規(guī)劃中起到更重要的指導作用，但事實卻并非如此。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，近三成中學生（28%）不清楚社會需要什么樣的人才，有三成中學生（33%）無法確定自己的個性特征，近四成（38%）中學生不知道應該報考什么專業(yè)。

總之，目前大多中學生存在著“升學無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學習無動力”的現(xiàn)象。這說明，目前中學的職業(yè)生涯教育還是相當薄弱的，我們學校宣傳、引導的不夠，缺少相關(guān)專業(yè)職業(yè)信息的分析和積累，不能體現(xiàn)為學生服務的理念，對學生的未來發(fā)展、社會的發(fā)展沒有盡到責任。由于缺少職業(yè)生涯教育，中學生對社會職業(yè)不了解，不能根據(jù)社會職業(yè)上的需求正確認識自我、調(diào)整自我，對自己的興趣、特長及能力不清楚，在個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面理解、認識模糊。學生學習目的的缺失，這是中國教育的普遍現(xiàn)象，我們往往只關(guān)注遠大、宏觀那種空虛的理想，而缺少對實際就業(yè)與創(chuàng)業(yè)上的必要指導。在基礎(chǔ)教育階段，進行職業(yè)生涯教育,具有十分重要的意義。