創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的教室環(huán)境

內(nèi)容摘要：

環(huán)境是重要的教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒園教室的環(huán)境是幼兒最為熟悉的，幼兒每天都生活在其中，每天看到的、接觸最多的就是自己班級(jí)的環(huán)境了。那如何讓環(huán)境與幼兒達(dá)到互動(dòng)呢？教師應(yīng)將幼兒的主體地位放在首位，以幼兒發(fā)展為本，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)利還給幼兒，充分給予幼兒自主權(quán)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，從而積極主動(dòng)地獲得有益于一生發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教室環(huán)境   幼兒    互動(dòng)

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。”因此，幼兒園的環(huán)境應(yīng)該由教師和幼兒共同來創(chuàng)造，教師要更多地關(guān)注幼兒的興趣和需要，而不是以自己的喜好去裝飾環(huán)境。我們從主題墻飾、區(qū)域活動(dòng)墻飾、常規(guī)性墻飾等三方面與幼兒的互動(dòng)進(jìn)行了嘗試。

一、        主題墻飾與幼兒之間的互動(dòng)

一面好的主題墻應(yīng)能夠更好地促進(jìn)主題活動(dòng)的深入開展；能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發(fā)幼兒的互動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展：應(yīng)是融審美價(jià)值、教育價(jià)值、收藏等眾多價(jià)值于一體的交互載體。這就要求教師要真正走入幼兒世界，傾聽幼兒的想法并做出正確的價(jià)值判斷，確立主題、提供支持、選擇適宜的表征形式逐步延伸，讓幼兒在與墻飾的真正互動(dòng)中獲得發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻是至關(guān)重要的。

　　 在主題墻創(chuàng)設(shè)中，要求教師充分體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如“運(yùn)動(dòng)身體”這一主題開展過程中，幼兒對(duì)人體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)有著濃厚的興趣。于是，在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，我首先與幼兒進(jìn)行討論，征求幼兒的意見，孩子們有的說：我們收集一些運(yùn)動(dòng)員比賽的圖片，讓大家了解有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我最喜歡看劉翔跨欄了；有的說：我們畫一些小朋友做操、跑步姿勢(shì)的圖畫吧；有的說：我們也可以找一些動(dòng)物的圖片，了解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式……接下來的一段時(shí)間里，有的幼兒從掛歷、報(bào)紙、電腦上收集了運(yùn)動(dòng)員的圖片，了解一些常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。有的幼兒通過用火柴棒與圓片的拼擺，以簡(jiǎn)筆畫的形式勾勒出小朋友的各種動(dòng)態(tài)人物圖：有做操的、有走模特的、有練功的、有打槍的等等，都是小朋友根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出來的。小朋友還把家中的動(dòng)物圖書拿到幼兒園來與大家一起分享，了解了螞蟻、青蛙、馬等動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式和外形特征。在一系列的活動(dòng)中，既實(shí)現(xiàn)了資源的共享，又促進(jìn)了幼兒各方面技 能的提高。為了給幼兒留下更多的想象空間，從幼兒的想法中，我們又引伸出“足球小人”活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用磁性原理制作游戲材料，用多種方式探索讓“足球小人”動(dòng)起來，激發(fā)幼兒更大的探究欲望。在整個(gè)主題活動(dòng)中，教師充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，孩子能想得到的讓孩子自己去想，孩子能做得到的讓孩子自己去做，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過各種途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們探究解決問題的能力。

實(shí)踐也告訴我們，幼兒的自主學(xué)習(xí)是需要環(huán)境支持的。幼兒在看到自己的作品展示出來，不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，在欣賞別人的作品時(shí)，也引發(fā)幼兒自己生成新的問題，激發(fā)他們探索的欲望。所以我們一定要善于捕捉幼兒的興趣，尊重幼兒，才能使環(huán)境和孩子有效互動(dòng)起來。

二、        區(qū)域活動(dòng)墻飾與幼兒之間的互動(dòng)

   新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。

（一）、從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境的主題設(shè)計(jì)

在選擇互動(dòng)的主題時(shí)，我們嘗試考慮幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，邀請(qǐng)幼兒共同討論，通過觀察、傾聽和詢問來了解幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，不斷融入有價(jià)值的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。如，新年快到了，怎樣來布置活動(dòng)室的環(huán)境來增添新年的氣氛呢？我發(fā)現(xiàn)小朋友在繪畫的時(shí)候，很喜歡畫煙花，對(duì)煙花有著濃厚的興趣。于是我就與小朋友進(jìn)行了討論，有的說：新年里總要放許多的煙花，我們做煙花好了；有的說：窗花很漂亮的，我們剪窗花吧！有的說：昨天我收到一張賀卡，我們可以做賀卡……通過大家的商量，我們確定這一周區(qū)角的開展主要以美工區(qū)為主。在煙花的加工廠里，小朋友們進(jìn)行了分工，有的在編織辮子，作為鞭炮的引線；有的用固體膠做成了一個(gè)一個(gè)的鞭炮；有的幼兒用雙面膠把鞭炮粘到引線上等等，當(dāng)一串串的鞭炮穿起來懸掛到墻上時(shí)，小朋友歡呼起來：“哇，多漂亮的鞭炮！”“耶，我們成功了！”小朋友們用自己的雙手，打扮了自己活動(dòng)室，他們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗(yàn)到 了合作的快樂，更重要的是獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和情感的升華。

（二）、教師根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)置墻飾，讓幼兒與墻飾互動(dòng)

在各主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師力求使每一個(gè)墻面都會(huì)說話，發(fā)揮其記錄與宣傳的功能——伴隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境逐步豐富起來，到處都是孩子們留下的痕跡。中班《朋友見面真開心》的主題活動(dòng)中，有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是“朋友的生日”，其中目標(biāo)是“知道小朋友自己生日及好朋友生日的月份，增進(jìn)朋友之間的友誼及學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法。”怎樣才能讓幼兒在輕松、愉快的情景中知道自己及朋友的生日月份呢？于是，我在語言區(qū)設(shè)置了一棵生日樹，做了12朵花，在12朵花的花蕊上貼了1——12的數(shù)字，代表12個(gè)月，在花瓣上貼了各月份的小朋友的名字，這樣，小朋友就有許多機(jī)會(huì)了解自己及朋友的生日了。能干的小朋友已經(jīng)知道自己的名字，找到自己的名字自然就知道自己的生日月份了，而且小朋友之間的交流也比較多。你看，嘯天和逍童在看生日樹，嘯天說：“逍童，我的名字在這里，我是1月份生的。你呢？”逍童說：“我的在上面，我是12月份生的。這個(gè)月只有我一個(gè)人。”聽了逍童的話，我看到嘯天也在數(shù)了，然后說：“我們有5個(gè)人，比你多。”“3月份也只有一個(gè)人，和我一樣的。我們一起數(shù)數(shù)哪個(gè)月過生日的最多？”這時(shí)，琳丹也加入了，說：“我是1月份生的。我跟嘯天是同一個(gè)月的。”并指著嘯天的名字說：“這是你的名字，對(duì)吧。”嘯天說：“是的，你的名字在哪里？”……在這一區(qū)角活動(dòng)中，他們?nèi)恍∨笥巡坏懒俗约杭巴榈纳赵路?，學(xué)習(xí)了初步的統(tǒng)計(jì)方法，同時(shí)激發(fā)了對(duì)漢字的興趣，促進(jìn)幼兒之間的交流。

幼兒在認(rèn)識(shí)自己的名字和生日月份的整個(gè)過程中，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)了一棵與幼兒互動(dòng)的生日樹，讓幼兒主動(dòng)去構(gòu)建自己想要了解的、學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師只在旁邊默默的關(guān)注幼兒，適時(shí)的引導(dǎo)幼兒，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

（三）、根據(jù)幼兒園的特色，讓幼兒與墻飾互動(dòng)

我們的幼兒園座落在有著民族特色的古鎮(zhèn)，讓幼兒了解古鎮(zhèn)的風(fēng)景和民族風(fēng)情是我園的特色課程，怎樣才能更好地把古鎮(zhèn)的特色融于環(huán)境之中，使孩子們能夠與之積極互動(dòng)呢？雖然幼兒都生活在古鎮(zhèn)中，但平時(shí)不注意觀察、了解，對(duì)一些景點(diǎn)名稱還是不熟悉的。因此，我們每一學(xué)期都會(huì)組織中大班幼兒去參觀各個(gè)景點(diǎn)，并請(qǐng)導(dǎo)游為大家進(jìn)行講解，老師還把每個(gè)景點(diǎn)用相機(jī)拍下來，把這些相片放到古鎮(zhèn)的墻飾中。然后向幼兒布置任務(wù)：幼兒到自己家附近的景點(diǎn)去觀察，并向自己所熟悉的導(dǎo)游了解相關(guān)的信息。在開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，部分幼兒就可以當(dāng)小導(dǎo)游，把自己熟悉的景點(diǎn)向“小游客”進(jìn)行介紹。幼兒在活動(dòng)中不斷加深了自己對(duì)家鄉(xiāng)的了解，同時(shí)提高了語言表達(dá)能力、幼兒之間的交往能力。

三、           常規(guī)性主題墻飾與幼兒之間的互動(dòng)

在幼兒園中，幼兒的一日生活是幼兒在園生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒園也是幼

兒提高自己自理能力的一個(gè)重要階段。把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒的一日生活相融合，讓幼兒利用環(huán)境記錄、描述自己的一日生活，有助于提高幼兒的自理能力與觀察、記錄能力和堅(jiān)持性。

（一）、進(jìn)區(qū)卡的放置

在我班，共開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、編織區(qū)、圖書區(qū)等區(qū)域游戲。

在以往進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師撕聲力竭的規(guī)定幼兒每個(gè)區(qū)域游戲人數(shù)的同時(shí)，幼兒卻在區(qū)與區(qū)之間“亂竄”。因此，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一塊KT板，在KT板上貼了6或7以內(nèi)的數(shù)字，供幼兒放自己的進(jìn)區(qū)卡。如幼兒想到美 工區(qū)去游戲，就把自己的進(jìn)區(qū)卡插到美工區(qū)的KT板上，就可以玩美工區(qū)的游戲了，如果進(jìn)區(qū)卡插滿了，就說明美工區(qū)游戲的人數(shù)滿了，不能再進(jìn)入了。設(shè)置環(huán)境與游戲的互動(dòng)，不用老師的引導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)合理分配游戲的人數(shù)，并能主動(dòng)遵守游戲規(guī)則。

    （二）、今天我值日

值日生是培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)意識(shí)的一種有效手段，也是培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)的一種有效途徑。在教室中與幼兒一起創(chuàng)設(shè)值日生版面，貼上當(dāng)天值日的幼兒照片，用圖畫的形式附上值日生的內(nèi)容。讓幼兒清楚的了解到做一名值日生的職責(zé)。并且輪到值日生的幼兒在來園后能主動(dòng)從值日生版面上取下值日生牌掛上，無須老師提醒主動(dòng)承擔(dān)起值日生的職責(zé)。進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，必須真實(shí)反映幼兒是環(huán)境的主人，讓環(huán)境成為幼兒自己的環(huán)境，讓每一個(gè)角落都成為“會(huì)說話”的環(huán)境，而不是單純的裝飾物。讓環(huán)境成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而在開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒情感，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展方面發(fā)揮出獨(dú)特的作用。

總之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須以“創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料”的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育活動(dòng)中起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。最重要的是能使幼兒在通過與環(huán)境材料的互動(dòng)中，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，探究問題、解決問題的能力，同伴之間的交往能力等。創(chuàng)造創(chuàng)造性的環(huán)境，造就創(chuàng)造性的孩子，愿我們以驚人的探索和研究熱情、無私的愛和奉獻(xiàn)精神，努力使每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒互動(dòng)，與幼兒“對(duì)話”， 使孩子們從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀   江蘇教育出版社

《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》            華東師范大學(xué)出版社

   《互動(dòng)墻飾的基本特征與類型》       劉占蘭