怎樣進(jìn)行語文知識積累的階段總結(jié)
積累在語文教學(xué)中具有不可忽視的戰(zhàn)略性地位，是語文教學(xué)的一個重要組成部分。做好這一點，不僅可以增長學(xué)生的語文知識，還可以陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生各種良好習(xí)慣的形成，正確人生觀的 樹立，都有不可低估的作用。
語文知識的積累主要包括日常生活易錯的詞語、重點成語、俗語、諺語，古代詩詞名篇、名句，古今賢文以及富有哲理性的名人名言等等。那么如何做好語文積累方面的指導(dǎo)呢？我認(rèn)為,語文知識的積累是一個在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上加以理解的過程，是一個在不斷使用的前提下加以記憶過程。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。這一方面有助于學(xué)生理解，另一方面更容易記憶。在日常的語文教學(xué)過程中，我的主要做法是：
一、隨課文積累法。目前，課本中安排的積累內(nèi)容,大多數(shù)在單元的練習(xí)中，對于這部分的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都等到學(xué)生學(xué)習(xí)到單元內(nèi)容時，再去學(xué)習(xí)與整理，這樣就少了一個用的過程，而積累似乎就成了一個閱讀和抄寫的過程。與課文同步學(xué)習(xí)與運(yùn)用，一方面是指把課文中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的積累，另一方面是指把練習(xí)中要積累的內(nèi)容有步驟、有目的地安排到相應(yīng)的課文中去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用，去體會?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)“授導(dǎo)型”教學(xué)和“探究性”學(xué)習(xí)兩大教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,將教學(xué)設(shè)計由課時為單位擴(kuò)大到以“單元”為單位,形成“單元綜合教學(xué)”優(yōu)勢，這一點很值得思考。教師要舍得為此花時間、花精力，利用現(xiàn)代化的教育手段和方法，探索出適合自己的教育教學(xué)方法。比如詞語方面，可以把它分配到相應(yīng)的課文中,對其中的相關(guān)詞語進(jìn)行“近義詞和反義詞的擴(kuò)展與延伸”，這樣既有利于學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解，又便于學(xué)生利用課文來理解積累詞語的含義，從而更加有利于學(xué)生今后積累知識的運(yùn)用。
二、趣味積累法。“興趣是最好的老師”對于教育而言，不管是課內(nèi)，還是課后，教師都要注意加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。教者要給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。
比如按數(shù)字積累法：一馬當(dāng)先 、二三其德、 三顧茅廬、四分五裂、五谷豐登、六神無主、七手八腳、八面玲瓏、九牛一毛、十萬火急、百發(fā)百中、千方百計、萬事如意等；
詞語的頂針積累法：言為心聲、聲勢浩大、大海撈針、針鋒相對、對癥下藥、藥到病除、除惡務(wù)盡、盡心盡力、力不從心、等等；
按十二生肖積累法：鼠目寸光、龍爭虎斗、杯弓蛇影、牛刀小試、馬到成功、雞鳴狗盜、亡羊補(bǔ)牢、狡兔三窟、猴年馬月等等
三、集中積累法。
有的按關(guān)鍵字積累法，比如：千——萬——千變?nèi)f化、千差萬別、千刀萬剮、千叮萬囑、千呼萬喚、千軍萬馬、千秋萬代、千山萬水、千絲萬縷、千辛萬苦、千言萬語等；
有的按描寫景物進(jìn)行積累，比如：春、夏、秋、冬；有的情景交融，圖文并茂，便于學(xué)生理解。比如；古詩詞、古今賢文等。
四、隨名人積累法。比如：軍神“劉伯承”引出的軍旅生活的成語，比如運(yùn)籌帷幄、好謀善斷、約法三章、秋毫無犯、傳為美談、身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一生等；《三國演義》中諸葛亮：初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁、死而后已、獨木難支、回天無力等。
詩仙李白、詩圣杜甫等人的傳誦名篇，唐詩、宋詞、元曲等我國歷史上不同階段的傳頌的名人名篇等。特別是名人名言更顯示出這一特點。
五、隨名篇巨著積累法。比如我國四大古典名著以及傳統(tǒng)的傳頌名篇等等，都是積累語文知識的好材料。好好地利用這一點可以積累許多的成語、諺語和俗語。比如：馬謖用兵——言過其實；王母娘娘擺蟠桃宴——聚精會神；擊鼓罵曹——當(dāng)場指責(zé)；甘露寺招親——弄假成真；司馬昭之心——路人皆知；孫權(quán)殺關(guān)公——嫁禍于人；楊志賣刀——無人識貨；林黛玉葬花——自嘆命?。粍⒗牙堰M(jìn)大觀園——眼花繚亂；姜太公封神——自己沒份等等。
六、針對性積累法。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際生活進(jìn)行點擊，把現(xiàn)實言行歸納成相應(yīng)的積累內(nèi)容。比如：惜時方面的有：“一日之計在于晨，一年之計在于春”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”等等；領(lǐng)悟道理方面的有：“讀萬卷書，行萬里路”，“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，“聽君一席話，勝讀十年書”等等；勤奮好學(xué)方面的有：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”等等，諸如此類的積累內(nèi)容，與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣既便于學(xué)生理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用，還易于口頭交流，更容易激活學(xué)生已有的積累知識，為學(xué)生創(chuàng)造性使用積累知識提供相應(yīng)的情境。
七、單方面內(nèi)容積累法：是單獨就某一方面的內(nèi)容進(jìn)行積累。比如關(guān)于含有“風(fēng)”古詩句的積累
不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千里映啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
曖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
不論平地山尖，無限風(fēng)光盡被占。
總而言之，語文知識應(yīng)在興趣中積累，在使用中積累，在理解的前提下積累。但是值得注意的是：語文知識的積累并不是越多越好，千萬不能讓語文知識的積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵是在平時能夠靈活運(yùn)用，所以作為老師在平時的教育教學(xué)活動中，要經(jīng)常有意識地激活學(xué)生的積累，做好學(xué)以致用的示范，讓語文學(xué)習(xí)為積累創(chuàng)造條件，讓積累促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。一句話，讓語文知識的積累為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，這才是語文積累的最終目的。
千里之行，始于足下——語文知識積累方法 轉(zhuǎn)
語文學(xué)習(xí)不是一日之功，但也不可以一日無功，要注重平時積累，只有長期堅持才能有好的效果。不論什么方法，說到底都是要有苦功夫，最原始方法也許就是最有效的方法。語文積累可以從以下幾個方面著手：
一是背記，例如，多背些好詞好句好的語言片段或好的現(xiàn)代文，就能極大地擴(kuò)大詞匯量。把一些名言、警句、格言、熟語、歇后語背得滾瓜爛熟，就能化為己有，運(yùn)用時自然能脫口而出。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”?？梢姡瑢τ谑煺Z和古典詩詞的背記，其積累的意義和作用是很顯著的。
二是摘記，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”“書到用時方恨少”，若有一個儲備倉庫可以隨時取用，也就不怕臨時不夠用。對學(xué)生的寫作來說，積累也是很重要的。可以指導(dǎo)學(xué)生在初一階段積累成語、名言、警句、格言、歇后語等，在初二階段積累古詩詞、現(xiàn)代文中的好詞好句或優(yōu)美片段，在初三階段積累文言名篇、中外名著中的經(jīng)典文段等。
三是朗讀和品悟。朗讀是品悟的重要方式和手段，品悟又是形成語文素養(yǎng)、提高情感品質(zhì)和欣賞水平的主要方法，所以，語文知識積累也要重朗讀，重背誦，重品悟。這是培養(yǎng)語感的主要途徑。
總之，學(xué)習(xí)語文是慢功，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕。正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。要想學(xué)好語文，從“積累”始
如何實現(xiàn)語文知識的積累，從而實現(xiàn)語文教學(xué)總目標(biāo)。
語文學(xué)習(xí)離不開語文基礎(chǔ)知識的獲取,如何評判一個人語文素質(zhì)的高低,人們常常會以詩書滿腹、能說會道,下筆千言、一揮而就來衡量。詩書滿腹、下筆千言就是語言積累豐富,能說會道、一揮而就是語文能力強(qiáng)。那么說什么,寫什么?其實說的寫的都是自己心中的積累。離開了積累,說、寫就成了無本之木,無源之水。要學(xué)好語文必須強(qiáng)調(diào)“積累學(xué)習(xí)”。一提到積累學(xué)習(xí),有人就想到了死記硬背,就想到了食古不化,就想到書袋子和書呆子,好像強(qiáng)調(diào)了積累,就一定會阻礙學(xué)生的靈性和創(chuàng)造力。其實這是一種誤解,是一種機(jī)械認(rèn)識論。“積累學(xué)習(xí)”,它是一種能力取向,具有多層次性。尤其是高中階段,“積累學(xué)習(xí)”的能力取向性主要強(qiáng)調(diào)積累習(xí)慣的培養(yǎng)。“積累學(xué)習(xí)”的多層次性主要就積累的內(nèi)容而言,既包括字詞句篇等語言素材,又包括聽說讀寫等言語經(jīng)驗。“默而識之,學(xué)而不厭”,這是對積累學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)。認(rèn)為“識”是積累的重要手段,而且要“不厭”,即對知識的積累不產(chǎn)生滿足感,不能停止。在平時教學(xué)中，我是從這樣幾個方面進(jìn)行語文知識的積累學(xué)習(xí)的 ?！ ?
1、札記積累。札記積累,可主要對自己的思想火花進(jìn)行記錄,如讀了一篇好文章,心里有了感慨,或見到諸如古人遺物、生活異?，F(xiàn)象等觸動了心靈,將這些以札記的形式記下來,從而就有了思想的積累。高中生思想活躍而新鮮,有的甚至還比較敏銳,思想積累不僅能促進(jìn)由思想到言語的生成,而且還能促成學(xué)生思想系統(tǒng)化。
2、筆記積累。筆記積累,可主要用作對自己比較欣賞的他人的語言材料的積累。如好詞好句,好文段,乃至好的整文,用筆記的形式將其記錄以便于需時使用或平時記誦。
3、日記積累。日記積累,可主要用于對生活的積累,可看成是心里言語的文字表現(xiàn)。由于高中學(xué)生心理發(fā)展、文化修養(yǎng)、自控水平都已達(dá)到一定的水平,同時正向更高層次發(fā)展,因而札記積累、筆記積累、日記積累既能做到又有必要
這一方法很實用。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識積累
積累是語文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷積累的過程。新課標(biāo)明確指出：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。
語文積累包括兩個方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運(yùn)用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經(jīng)驗，方法的積累等。
在平時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。我在教學(xué)中是這樣指導(dǎo)做的：
方法一：誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
方法二：做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進(jìn)行積累。
方法三：閱讀。通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。
方法四：測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學(xué)知識進(jìn)行專項整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)件完整的知識體系。
總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累和、梳理的習(xí)慣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累、梳理的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要注重方法的歸納，不能搞成大運(yùn)動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導(dǎo)學(xué)生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識條紋識記。
語文教學(xué)反思
期末考試結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，反思這一學(xué)期的教學(xué)，頗有些感悟。
現(xiàn)狀羅列：
一、學(xué)的較死板、被動。認(rèn)為學(xué)語文就是讀讀、背背、記記。
二、學(xué)語文的功利性很強(qiáng)，為考試而學(xué)。
三、缺乏興趣愛好，學(xué)不得法。
點滴思考：
1、要采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。圍繞“聽、說、讀、寫”，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行知識儲備和能力培養(yǎng)。如課前三分鐘，成語積累、講故事、推薦、朗誦文章、背誦古詩詞、名人名言、即興講演等，方式自選。
2、加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和目的性。早讀課除了用于復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容外，適當(dāng)安排經(jīng)典美文賞析。安排好學(xué)生的閱讀材料和內(nèi)容，有選擇地比較閱讀《語文讀本》，豐富《讀者》《散文》等課外讀物。寫好讀書筆記，做好語言積累。
3、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性。
4、堅持良好的習(xí)慣。如作文列提綱，自改、互批、師評。預(yù)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)安排、課堂筆記的整理、單元內(nèi)容的梳理與復(fù)習(xí)。
5、必要的每日練習(xí)、作業(yè)。
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語文知識如何積累
一、在朗讀中積累豐富的材料。
我們經(jīng)常說“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。在日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能按需調(diào)出，信手拈來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。巴金先生也曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”這些話給我們的啟發(fā)是很深的。
二、加強(qiáng)熟讀背誦，在誦中積累語言。
語文教學(xué)注重語言，語言教學(xué)源于語感，語感教學(xué)來自誦讀。漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對語言的運(yùn)用靈活自如、得心應(yīng)手，必須對語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的運(yùn)用規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦的思維之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是強(qiáng)化語言的必由之路。“書讀百遍，其義自見”，教學(xué)實際證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的讀和背，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。
三、適當(dāng)拓展教材，延伸語言積累。
我們從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書面的東西，所承載的信息是有限的。那么，在課堂教學(xué)中，僅僅著眼于一篇課文的教學(xué)，僅僅在一篇課文中尋找積累點是無法滿足學(xué)生對語言的積累的。因而，在教學(xué)中我總是有意識地引導(dǎo)他們在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使語言的積累空間超越文本所限。這不僅僅 是使得學(xué)生的語言積累更為豐富，還培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”的思維習(xí)慣，為日后的自我學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，我們在教學(xué)時應(yīng)立于教材之上，將對學(xué)生的語言積累融合于教學(xué)之中，利用教材抓住拓展積累的時機(jī)，使學(xué)生所積累的知識層面更為豐富和深刻。
四、注重課外積累。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”在語言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要 不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成 語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳 閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。
如何幫助學(xué)生積累語文知識
心理學(xué)研究表明：某一領(lǐng)域?qū)嶋H知識的積累是產(chǎn)生對該領(lǐng)域的認(rèn)識興趣的基本條件。只有當(dāng)某個領(lǐng)域的實際知識的積累達(dá)到了一定的程度時，才會產(chǎn)生對該領(lǐng)域的興趣。一竅不通，只會興趣索然。因此，重視語文知識的積累，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有非常重要的作用。那么，如何幫助學(xué)生積累語文知識呢？
1、平時教學(xué)課文，及時梳理積累。語文教材中的課文，其地位和作用是很特別的。它既是每單元知識的“例子”，本身又包含著若干語文知識。只不過這些知識是零散的，不一定附著在教材的語文知識體系上。我們在語文教學(xué)中的一個重要任務(wù)，就是把這些知識及時梳理，讓學(xué)生在頭腦中編碼儲存起來。這些知識包括：課文生字中的常用字、教材附錄“現(xiàn)代漢語詞語表”中的常用詞、文言常用實詞、虛詞、特殊句式、文學(xué)文化文體常識等等。積累的方法是：每教學(xué)一課時，指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識從課文的“預(yù)習(xí)提示”、“自讀提示”、“注釋”、“課文表現(xiàn)”、“思考與練習(xí)”中挑選出來。在每一個教學(xué)單元結(jié)束之后，有意識結(jié)合“單元知識”的整體要求進(jìn)行歸納整理。整理時，要特別注意列出容易混淆的知識點。例如，有方言干擾的漢字讀章，容易寫錯的形近字，容易用混的近義詞，容易混淆的標(biāo)點符號、修辭方法、文學(xué)文化文體常識，難于掌握的文言實詞、虛詞、特殊句式等等。
2、擴(kuò)大課外閱讀，做好延伸式積累。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識結(jié)構(gòu)，還得適當(dāng)向課外延伸，做好延伸式積累。這種延伸，最好與課內(nèi)知識有關(guān)，使其成為課內(nèi)知識的延展和深化。具體做法：一是教導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀有關(guān)語文知識的書刊，并把相關(guān)的知識整理出來；二是建議學(xué)生利用寒暑假期間閱讀與課文有關(guān)的原著。如中國四大古典名著、魯迅的《吶喊》、巴爾扎克的《人間喜劇》等。
3、教師精選傳授，搞好針對性積累。學(xué)生在課外積累語文知識，要受到資料和時間的限制，必然會有這樣或那樣的缺陷。即使是積累課內(nèi)語文知識，由于受到理解歸納能力的制約，有時也會出現(xiàn)顧此失彼的情況。因此有必要由教師動手，精選一部分課內(nèi)外的語文知識傳授給學(xué)生，以彌補(bǔ)學(xué)生積累中的某些缺陷。教師精選語文知識，要有針對性。
所謂針對性，一是要針對學(xué)習(xí)語文的需要，所選的知識對課文有補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化作用，學(xué)生掌握了此類知識，有利于加深對課文的理解；二是針對學(xué)生的知識缺陷，學(xué)生缺什么，就傳授什么，盡量將學(xué)生的語文知識缺陷彌補(bǔ)起來。根據(jù)這個原則，筆者在教學(xué)中主要精選三種知識傳授給學(xué)生：一是與課文有直接聯(lián)系的知識，如與課文內(nèi)容有關(guān)的典故、詩詞等。二是學(xué)生難于查找、不易選擇的知識，如中國名言警句、中外重要作家作品簡介等。三是容易混淆的知識，如常用文體間（記敘文、說明文、議論文、散文）、常用表達(dá)方式和表現(xiàn)手法間等的區(qū)別。精選出來的這些知識，主要在授課時通過結(jié)合分析課文適時傳授給學(xué)生。這樣持之以恒，長期積累，就會積少成多。而當(dāng)語文知識積累到一定的程度，就會進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。
中學(xué)生語文知識的積累方法之我見
如何積
杜 娟 （四川省敘永縣枧槽中學(xué) 四川 瀘州 646400）
中圖分類號： ?。?2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： Ａ 文章編號：ISSN1004-1621（2011）03-034-01
柏拉圖曾經(jīng)說過："知識是一切力量中最強(qiáng)大的力量，知識需要通過不斷的積累而來"。古語云：積累是治學(xué)和立業(yè)的基本功，"天才在于積累"， 工作要有成績，就得積累經(jīng)驗；生意要興隆，也得積累資本；演員要想成名，還需積累生活體驗；作家搞創(chuàng)作，必須積累素材。心理學(xué)研究認(rèn)為言語活動以直覺思維為其基本過程，沒有過多的理性分析；最基本的言語能力表現(xiàn)為語感，語感是對言語的自覺感知能力，他在言語活動中表現(xiàn)為自動化的活動方式；基本的語言操作只可能通過實踐活動而達(dá)到自動化的程度，這就表明，言語積累是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑。
那么，對于中學(xué)生而言，如何積累語文知識呢？我覺得可從以下兩方面著手--課內(nèi)積累和課外積累。
一、課內(nèi)積累語文知識的方法
1、加強(qiáng)語文積累的記憶與理解、感悟與鑒賞等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，克服把積累變成孤立、機(jī)械的記憶活動。積累是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建，不是知識的機(jī)械類加。理解文本的具體意義，知識內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗結(jié)構(gòu)之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。把學(xué)習(xí)者的理解、感悟、體驗逐出積累的領(lǐng)域，人為地強(qiáng)調(diào)記誦，只能是事倍功半。許多人以"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"等"重讀"傳統(tǒng)為理由，為不求甚解的讀書辯護(hù)，殊不知古人重"多讀"，更重"自悟"，有"悟"的"多讀多背"與死記硬背有很大有區(qū)別。語文積累確實是一個復(fù)雜的過程，對某些內(nèi)容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗、閱歷的增加多次反復(fù)。利用最佳年齡時期多記誦一些優(yōu)秀作品能夠終身受益。但最初的記誦吸收是以理解感悟為前提的，"悟"得越多，記誦的效果也會越好。
2、構(gòu)建符合現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，給學(xué)生身臨其境的體驗。現(xiàn)代課程論的觀點認(rèn)為，教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的文化，教育者和受教育者作為擁有不同文化和溝通文化的兩代人，在溝通中進(jìn)行心靈碰撞，從而提供發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的契機(jī)。如果以教師的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸?shù)倪^程，必然挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會有內(nèi)驅(qū)力。從這個角度來看，語文積累很需要教師有一系列的智力操作、技術(shù)手段和方法策略。
3、語言積累既要注重知識的擴(kuò)充，又要加強(qiáng)學(xué)生自主積累的意識、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中不僅要使學(xué)生得到語言的積累，還要教給學(xué)生語言積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生語言積累的意識，鍛煉語言積累的能力，使他們養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣等等。培養(yǎng)自主意識、能力與習(xí)慣比增加積累知識更重要，有了自覺積累的意識，學(xué)會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能真正做到自主讀書、主動積累知識。
4、在文化積累方面，不但要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承，也要鼓勵批判創(chuàng)新，要注重傳統(tǒng)的知識與時代產(chǎn)物的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前的新課程教材文質(zhì)兼美，符合學(xué)生的年齡特征，圖文并茂，已經(jīng)為語言的理解和積累提供了很好的條件。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，組織豐富多彩的語言學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在形式靈活多樣的語言活動中感悟語言、理解語言，從而內(nèi)化和積累語言。
5、升華積累方面，要把知識來源與生活又用于生活的理念滲透于教學(xué)中，學(xué)會學(xué)以致用。教師要認(rèn)識到生活積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要看到語文學(xué)習(xí)又是認(rèn)識生活、參與生活、改造生活的手段。認(rèn)識生活的目的模糊不清，語文學(xué)習(xí)就會變成脫離生活的純工具訓(xùn)練，我們要真正體驗生活就是一本活生生的教材。
二、課外積累語文知識的方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出"變'學(xué)會'為'會學(xué)'"，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。干任何事都講求方法，課外積累也不例外。學(xué)生課外積累的方法有以下一些：
1、廣讀博取，摘錄摘抄。"讀書百遍，其義自見"強(qiáng)調(diào)了人要"多讀"。"讀書破萬卷，下筆如有神"說明了"多讀"的作用。因此，教師要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀的量，因為只有量增加到一定的程度才會有質(zhì)的提高。但是，俗話說："腦記不如炭墨"，就是要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上動手寫。因此，教師要要求學(xué)生養(yǎng)成摘錄摘抄的習(xí)慣，把好的東西寫下來。
2、去其糟粕，取其精華。學(xué)生從課外獲得的東西，有對自己真正有用的，也有不適應(yīng)個人特點的。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會辨別，對課外學(xué)習(xí)中獲得的知識不能照搬照抄，邯鄲學(xué)步，要留下對自己有幫助的東西，舍棄那些不切合自身實際、沒有積累價值的東西。
3、步入社會，大膽汲取。
社會本身就是一本讀不完的書，課外積累，并不限于積累書中的知識，積累的范圍應(yīng)該擴(kuò)大，要在社會這本書中吸取營養(yǎng)。老師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，去接觸不同的人和事，從正面教材中取得真金，從反面教材中得到教訓(xùn)，以此豐富并健全自己的人生，感于體驗生活的成功與失敗、辛酸與甘甜。
4、定期開展"讀書交流會"。
由于課外積累不是在教師統(tǒng)一組織下進(jìn)行的，所以每個學(xué)生積累的知識會各不相同，如何從別的學(xué)生的"積累庫"中找出對自己有用的東西，為己所用呢？我是通過開展"讀書交流"活動達(dá)到這一目標(biāo)的，規(guī)定每月為一個課外閱讀周期，一月開展一次"讀書交流"活動?；顒又校寣W(xué)生展示自己所得，聆聽他人所獲。通過交流，學(xué)生又會奪得更多的知識。
5、組織開展"辯論會"。
辯論，要求辯手快速的從大腦中提取知識，這個過程能綜合展現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，如辨別能力、分析能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力、邏輯推理能力等。因此，我在實際工作中，經(jīng)常組織學(xué)生開展辯論活動，為學(xué)生提供一個展示自己的平臺，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會和積累知識的空間。
"不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海"。積累是語文學(xué)習(xí)的根本,沒有積累的語文學(xué)習(xí)只能是走馬觀花、浮光掠影的嬉戲，"永遠(yuǎn)難識"廬山真面目"。 同時，也告訴我們：語文知識的積累不是一朝一夕就能完成，他需要中學(xué)生持之以恒、要發(fā)揚(yáng)長征精神，要從課上積累、要從課外積累、要從身邊積累、要從社會中積累，要從……只有這樣知識的雪球才回越滾越大，學(xué)生才能真正活動更多有用的語文知識。
累語文知識，又如何運(yùn)用呢
怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識
1 、大量閱讀，首先是讀好語文課本及其它現(xiàn)有課本。我們的課文是經(jīng)過專家精心挑選的，有許多文質(zhì)兼美的文章，是我們學(xué)習(xí)語文的范本。積累之初，可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄課文里自己喜歡的字詞、句、段、篇。如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像婷婷舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著的，又羞澀的大著朵的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這是我的學(xué)生在每節(jié)語文課前5分鐘進(jìn)行的閱讀成果展示。每一節(jié)語文課他們都會選擇自己前一周中讀過的文章中最優(yōu)秀的一句，或者一段背誦給同學(xué)聽。文質(zhì)兼美的文章都曾多次出現(xiàn)在學(xué)生的課前一句話中。其次，最大范圍地閱讀，每天摘抄。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。看的書再多，不做筆記，忘得也快。這就要求他們每天看一點書，作一點摘抄。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限，只要他感興趣的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理、新聞、文學(xué)……都行，有目的、有步驟、分門別類的進(jìn)行積累，如，積累成語、格言、諺語、古詩、美文等。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩空、幽默長廊等等。通過大量的積累，從中受到文學(xué)美的熏陶，從而內(nèi)化為自己的人格。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
2、寫日記，寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時也說明，讀書到了一定的時候，應(yīng)該動筆寫。記下自己的心得體會，這也是一種積累。根據(jù)他們的認(rèn)知水平，有話則長，無話則短，內(nèi)容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。新文化運(yùn)動的先驅(qū)魯迅和著名教育家魏書生都主張寫日記，魏書生還把記日記稱為“道德長跑”，他們都堅持長期寫日記。魯迅說過：“文章怎么做？我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法的。”
3、背誦優(yōu)秀詩文我國古人讀書很講究背誦。我國著名的文學(xué)家冰心，著名數(shù)學(xué)家蘇步青等卓有成就的人，許多都有很好的背功?？梢?，背誦自古以來就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，有著很強(qiáng)的生命力。背誦一定數(shù)量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養(yǎng)語感的一種重要方法。平時我只要發(fā)現(xiàn)有美文，就收集起來，推薦學(xué)生背誦。利用班隊會，進(jìn)行背誦比賽，激發(fā)學(xué)生背誦名篇佳作的積極性。
4、突出重點，規(guī)范訓(xùn)練應(yīng)對學(xué)生有重點的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課外優(yōu)秀詩文、賞析優(yōu)美詩文。手讓學(xué)生自己去學(xué)，通過兩年的積累，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力增強(qiáng)，課本知識對他們來說很容易。這時可以利用課堂教學(xué)時間教學(xué)生欣賞美文，交流學(xué)習(xí)心得?；ハ嘟粨Q自己喜歡的書籍，擴(kuò)大閱讀量，以滿足他們的閱讀需求。這時的閱讀并不僅僅為了獲取信息，汲取知識，這樣，知識才能轉(zhuǎn)化為他的閱讀能力、語感、文化品位和審美情趣。
由于沒個方向，我總是積累和很亂，每次有好東西總是抄得很瘋狂，可實際上去沒多去看。
我覺得運(yùn)用語文積累來的知識很難。
抄和記是不一樣的。這好詞好句成千上萬的，就是都抄了，記不住有什么用?？梢园杀容^實用的東西分門別類。一是記起來方便，最好是多看看，找些材料一有機(jī)會就把能用的用上，靈活的運(yùn)用，直到信手拈來。再來是比較有用的東西歸在一起使用率很高，可以變成自己的東西拿來用，這樣你連記都不用了。有些好的詞句只有真心喜歡才會背過，才會想要拿來終生受用，語文是由靈魂的學(xué)科，千萬不要學(xué)死了，實施淘用自己的方式來表達(dá)，或是用同樣的手法闡述不同的觀點，造就自己的好詞好句，就不必發(fā)愁了。
1、閱讀理解促積累。讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讀多了，讀熟了，才能深刻理解課文內(nèi)容，使課文的語言進(jìn)入學(xué)生的心田。而只有在理解語言基礎(chǔ)上的，才會讀有所值，讀有所得。
2、誦讀記憶促積累。誦讀記憶是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)背誦檢查的力度。
3、感悟品味促積累。感悟就是指對事物有所感觸而領(lǐng)悟。讀與悟要結(jié)合在一起，“學(xué)而不思則罔”。語文課上要讓學(xué)生感悟些什么呢？比如學(xué)習(xí)語句，不僅要在讀中理解意思，有時還得推敲用詞的準(zhǔn)確性，比如學(xué)習(xí)句子與段落，要從反復(fù)出現(xiàn)的由于眼現(xiàn)象中感悟句子的表達(dá)形式和連句成段的方法。讀完課文要感悟記敘的順序和主次內(nèi)容的安排等。讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
4、品讀賞析促積累。語文課教學(xué)，必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者內(nèi)心與之進(jìn)行心靈的對話。在賞析、體驗中情感的積累、語言的積累水乳交融、相得益彰。如教學(xué)《鳥的天堂》一文中，巴金老人有一段關(guān)于榕樹描寫的奇美文字，為此，在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不可計數(shù)”、“垂”、“臥”等詞認(rèn)識榕樹的形態(tài)美，細(xì)讀時，品味“一簇”、“不留縫隙”、“似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動”等詞句，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的“意境美”。如此將審美積累和語言積累有機(jī)地滲透到美麗的閱讀教學(xué)之中。
怎樣 積累語文知識
學(xué)習(xí)語文、擁有語文涵養(yǎng)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)文章背后隱含的東西，善于想像它可能牽連著的意蘊(yùn)，把每一篇或短或長，亦深亦淺的課文都演繹成豐富而生動的故事，讓語文綻放精彩紛呈的世界。怎樣才能使語文世界真正成為令人同喜同悲、同歌同泣的有生命氣息的世界？僅靠幾節(jié)語文課是無法達(dá)到的，所以必須拓寬途徑，把視野轉(zhuǎn)向開闊而豐富的課外活動。這就要求我們：認(rèn)真幫助學(xué)生積累語文知識，豐富語文素養(yǎng)。因為，只有豐富了語文，才能去創(chuàng)新語文，才會有創(chuàng)意的展示語文——這門加法藝術(shù)的獨特美。
學(xué)生的閱歷不夠，涉取的知識還很有限，加之良好的讀書習(xí)慣還有待養(yǎng)成，所以，導(dǎo)致學(xué)生語文知識匱乏，他們的攝取僅僅只是依靠語文課堂上的四十五分鐘，缺少了必要的思考與積累，在匆匆忙忙中，還未來得及品嘗意境的幽遠(yuǎn)，更何談及時的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。造成了學(xué)生寫作時無話可說，“只可意會，不可言傳”的現(xiàn)象加重，闡述問題找不到突破口，理解語言不透徹，詞不達(dá)意，給生活和交際帶來年諸多不便。因此，激活學(xué)生“積累”的知識，發(fā)揮“積累”的功效，才能真正的充實語文世界。
我們都知道，從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中就更應(yīng)該加強(qiáng)記憶，積累，感悟，而理解、運(yùn)用是積累以后大腦自動調(diào)出，匹配與結(jié)合的過程?？梢赃@么說，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)（語文學(xué)習(xí)）沒有積累，就沒有創(chuàng)造，更不必說創(chuàng)新了。所以，我們要讓學(xué)生“下筆如有神”，就必須有“讀書破萬卷”的積累，這樣，才能在點滴的日積月累中，讓語文世界真正豐富起來。
古人云：“不積硅步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”可見一點一滴的積累多么重要。在教學(xué)過程中，我平時讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、背誦，但大部分學(xué)生有了積累而不會運(yùn)用，在實踐中，我經(jīng)常做。
一、開展各種語文活動，提供學(xué)生展示自己語文知識積累的平臺，比如每周在學(xué)生摘抄的好詞好句中評選“最佳摘錄詞句”欣賞，以提高摘錄的積極性，同時在欣賞中達(dá)到知識的吸收，還可以開展多種形式的詩詞背誦比賽，開展“走近詩人”小故事競賽等系列活動，讓學(xué)生主動地積累更多的知識。
二、為積累插上想象的翅膀。沒有想象，積累的東西是支離破碎的，死板僵硬的。在課堂上，我抓住各種機(jī)會，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生扮演名人、作家，想象他們當(dāng)時的處境和思想表演文章內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生多方面的積累，如詞語、詩句、名言，古今中外文人有關(guān)故事在課堂上講述交流，多肯定學(xué)生課外知識的掌握，多為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓豐富的積累有豐富的想象。
三、做一些仿寫練習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)好的句式或者句子，適時地向?qū)W生展示，選擇其中一些有特色的部分，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，學(xué)以致用。
怎樣積累語文知識
1、勤讀課外書籍
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀＇幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。
2、勤做讀書筆記
讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。
3、勤查詞典資料
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣?！ボ嚲邥姆N類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4、勤于朗讀背誦
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。
5、勤于獨立思考
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的
最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個別特征區(qū)分開
來；并加以比較和鑒別，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來加以認(rèn)識從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速；不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
