高考對(duì)作文語(yǔ)言的要求是什么?

高考對(duì)作文語(yǔ)言的要求大致說(shuō)來(lái)只有兩條：一是語(yǔ)言通順，二是有文采。

所謂“通順”，就是用詞準(zhǔn)確，造句正確，句子內(nèi)部組合得當(dāng)，句子與句子之間上遞下接，順序合理，語(yǔ)意通暢；沒(méi)有生造詞語(yǔ)、文白夾雜、前言不搭后語(yǔ)、亂用方言俚語(yǔ)等毛病，簡(jiǎn)言之，就是話要說(shuō)得對(duì)，這是對(duì)作文語(yǔ)言的基本要求。如果拿一個(gè)人來(lái)打比方的話，就是要求人“無(wú)病無(wú)災(zāi)，身體健康”；

而所謂“有文采” 則是指文章生動(dòng)，活潑，傳神，能把所狀之物、所敘之事寫(xiě)得有血有肉，繪聲繪色，能把所議之理闡發(fā)得生動(dòng)形象、精辟透徹。一言以蔽之，就是話要說(shuō)得好。如果還用前面那個(gè)比喻的話，這就相當(dāng)于要求人長(zhǎng)得五官端正，模樣或俊秀、或靚麗、或清純、或帥氣。

就像生活中，除了要求身體健康外，我們還會(huì)從容顏、衣著上盡量把自己打造得青春靚麗點(diǎn)一樣,我們要想方設(shè)法把我們的語(yǔ)言打扮得靚靚的?？v覽優(yōu)秀的高考作文，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在這方面都發(fā)揮得不錯(cuò),從而文章文采飛揚(yáng)。

修辭為什么能有讓作文語(yǔ)言靚麗起來(lái)呢?要弄清這個(gè)問(wèn)題,還是先來(lái)看一首下面這首湖南民歌吧：

愛(ài)你愛(ài)你真愛(ài)你，

請(qǐng)個(gè)畫(huà)匠來(lái)畫(huà)你。

把你畫(huà)在眼睛上，

整天整眼都看你！

恨你恨你真恨你，

請(qǐng)個(gè)畫(huà)匠來(lái)畫(huà)你。

把你畫(huà)在砧板上，

刀刀剁你剁死你！

這首風(fēng)格明快的民歌由于運(yùn)用了反復(fù)、想像等修辭手法和重章疊唱的章法，把一個(gè)敢愛(ài)敢恨的“辣妹子”形象刻劃得活靈活現(xiàn)，令人忍俊不禁。我們?nèi)绻麑⑵涓膶?xiě)成“我非常地愛(ài)你，我特別地恨你”，那就是“化神奇為腐朽”了。

為了進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，下面，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)比較吧：

①愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境

②呵護(hù)小鳥(niǎo)，放飛希望

③勸君莫打三春鳥(niǎo)，子在巢中待母歸

這三句的表達(dá)效果是不一樣的。第一句的表意雖然明確，但明顯比不上二三句。這是因?yàn)閿M人手法的運(yùn)用，使二三句的感情色彩更加鮮明，形象更加生動(dòng)，語(yǔ)言的親和力更強(qiáng)，因此也更能引起受眾的情感共鳴。

通過(guò)上面兩組比較，我們已明顯感受到用不用修辭手法，表達(dá)效果是截然不同的。

好啦,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。明白了修辭的神奇作用,接下來(lái)請(qǐng)大家自己“活動(dòng)活動(dòng)”吧。完成下面練習(xí)后,我們對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻：

1、品味下列句子，看看都使用了什么修辭手法：

①愛(ài)心：愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

②常常想：世上可真有命運(yùn)這種東西？它是物質(zhì)還是精神？難道說(shuō)我們的一生都早早地被一種符咒規(guī)定，誰(shuí)都無(wú)力更改？我們的手難道真是激光唱盤(pán)，所有的禍福都像音符微縮其中？

③她一點(diǎn)胃口也沒(méi)有，飯沒(méi)入口，人就飽了。

④圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）

⑤那肥大的荷葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長(zhǎng)在水里.荷花變成了人那不是我們的水生嗎又往左右看去,不久,各人便找到了各人丈夫的臉,啊,原來(lái)是他們! (孫犁《荷花淀》)

2、用你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空：

如果我們惶惶不可終日，始終感到?jīng)]有一個(gè)合適的位置，那麼周圍的一切就會(huì)變成主人，我們得 地伺候著，我們得 地奉承著，我們得 地迎合著，我們得 地恭維著。（《位置》）

知識(shí)鏈接：講究用詞，又叫詞語(yǔ)的錘煉，古人叫它“煉字”。錘煉的目的，在于尋找恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，既生動(dòng)貼切又新鮮活潑地表現(xiàn)思想感情。也就是說(shuō)，詞語(yǔ)用得好，用得傳神,可達(dá)到可達(dá)到字字珠璣的效果。如，魯迅《孔乙己》中對(duì)主人公買酒付錢時(shí)的描寫(xiě)：“他不回答，對(duì)柜里說(shuō)：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢。”句中的“排”字用得極為精彩。透過(guò)這一動(dòng)作，我們既可以看出這九文大錢的來(lái)之不易，又能窺見(jiàn)孔乙己的拘謹(jǐn)認(rèn)真和樸實(shí)善良。這是用“付出”“交出”“拿出”等所表現(xiàn)不出來(lái)的。因此，講究用詞,特別是動(dòng)詞、形容詞，定會(huì)為文章增添文采。

3、填空，完成下面這個(gè)排比句，體會(huì)一下引用使用效果。

人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情，無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗。“ 、 ”是親情的關(guān)愛(ài)；“ 、 ”是友情的牽掛；“ 、 ”是戀情的思念。（引用古代的名詩(shī)句）

知識(shí)鏈接：引用、化用名言警句、典故，可以使句子厚重、凝練、警策、含蓄，具有豐富的意蘊(yùn)，因而使語(yǔ)言有文采。同時(shí)，也反映了作者的閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚，富有才情，在符合題意的前提下不妨多用。

4、要求使用比喻的辭格，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來(lái)：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子　　　　　　　　　　　　　，人家?guī)У暮?u>子　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

知識(shí)鏈接：比喻就是打比方，它的好處有二：一是對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)、具體，給人以鮮明深刻的印象；一是用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明，幫助讀者深入理解。如“我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話。但是主要的任務(wù)，是把那些又長(zhǎng)又臭懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去。”句中用“又長(zhǎng)又臭懶婆娘的裹腳”來(lái)比喻長(zhǎng)而空的文章，就將道理說(shuō)得既通俗易懂，又生動(dòng)幽趣。

5、依照下面的句式，以“河水”（或街道、村莊、校園）為描述對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)句式相同的擬人、比喻句：

我發(fā)現(xiàn)我市的樓群又長(zhǎng)高了，又變胖了。所以，我把它比做一大片蘑菇，一場(chǎng)雨水，就蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)。

知識(shí)鏈接：擬人就是根據(jù)想像把物當(dāng)作人寫(xiě)，賦予“物”以人的言行或思想感情。它的好處有三：一是色彩鮮明；二是描繪形象,生動(dòng)；三是表意豐富。更利于拉近作者與讀者的距離，增強(qiáng)語(yǔ)言的親和力，使表達(dá)顯得親切自然。如“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲”就比“大海巨浪滔天”要生動(dòng)形象得多。

6、按指定的要求，改寫(xiě)下面畫(huà)橫線的句子：

楊柳有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是很容易成活。大多數(shù)楊柳樹(shù)種插枝條都能生根。楊柳的這種到處都能生根發(fā)芽的特點(diǎn)，的確是一個(gè)適合發(fā)展的得天獨(dú)厚的長(zhǎng)處。

改為擬人句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

她這個(gè)人不但粗手大腳，連嗓門(mén)也大，她一開(kāi)口，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)都能聽(tīng)得見(jiàn)。

改為夸張句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

知識(shí)鏈接：有時(shí)為了表達(dá)上的需要，故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物盡力作擴(kuò)大或縮小的描述，這就是夸張?？鋸埬芗て鹱x者豐富的想象和強(qiáng)烈情感共鳴。夸張有擴(kuò)大（如“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”）、縮?。?#8220;五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”）、超前（看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出面包的香味兒來(lái)了）。夸張能深刻、生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，給人以深刻的印象。

7、將下列句子按要求進(jìn)行修改，看看效果有何不同：

①目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，絕不吝惜。（去掉擬人）

②心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧?kù)o的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。（去掉排比）

知識(shí)鏈接：排比是一種利用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類似、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果的修辭手法。它的作用是：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。

8、仿照下面的語(yǔ)段，以“魅力”開(kāi)頭另寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)段。

風(fēng)度是大雨中為人撐開(kāi)的小傘，風(fēng)度是焦陽(yáng)下替人遮陰的大樹(shù)；風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風(fēng)度是周總理外交中從容的回復(fù)；風(fēng)度是指揮家飄逸的手勢(shì)，風(fēng)度是思想者睿智的頭 顱；風(fēng)度是司儀得體的舉止，是模特優(yōu)美的款步；風(fēng)度是卓別林的帽子，是王羲之的行書(shū)……

9、展開(kāi)想像，將下面兩個(gè)句子擴(kuò)展一下，盡量寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象些：

琴聲吸引了許多路人駐足傾聽(tīng)。

繁忙的工作之后，女孩開(kāi)始有些想家了。

知識(shí)鏈接：凝練形象的語(yǔ)言是有文采的一個(gè)重要標(biāo)志。如果我們將抽象的陳述轉(zhuǎn)換成形象的描述，就會(huì)收到栩栩如生、活靈活現(xiàn)、繪聲繪色、聲情并茂的效果。

10、下面是一篇同學(xué)的習(xí)作，比較原稿和修改稿，看看修改后作者用了什么修辭手法，表達(dá)效果有何不同：

原稿：

母親說(shuō)我頭發(fā)太亂，同學(xué)說(shuō)我頭發(fā)橫七豎八，我卻不以 為然?，F(xiàn)在不正流行這樣嗎？
　 修改稿：

老媽說(shuō)我滿頭“秀發(fā)”連一堆枯茅草也不如，同學(xué)說(shuō)我的發(fā)型有點(diǎn)謝霆鋒的“叛逆版”的模樣，也就是“強(qiáng)盜般”的。對(duì)此，本人打心眼里不屑一顧。公元1998年，滿 大街最流行的不就是那種把頭發(fā)一根根拉直再剪得參差不齊亂七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“亂發(fā)”嗎？這真是“天然去雕飾”，又省money又cool！你們花錢還做不成這么粗 獷自然呢？（引自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2000年第9期）

11、佳段欣賞：

①秦磚漢瓦，唐風(fēng)宋雨，古人們?cè)谠?shī)詞的浩浩海洋中給我們塑造了一個(gè)全新的藝術(shù)境界。同是送別，王維“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”；李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；王勃“無(wú)為在岐路，兒女共沾巾”；高適“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”同是惜時(shí)，李白“生者為過(guò)客，死者為歸人，天地一逆旅，同悲萬(wàn)古塵”；曹孟德“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。同是詠梅，陸游嘆“零落成泥碾作塵，只有香如故”；王安石“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”；而毛澤東則“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！”同是黃昏日落，李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”；而毛澤東則“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血”。同是戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，曹孟德慨嘆“千里無(wú)雞鳴”；而毛澤東“戰(zhàn)地黃花分外香”。你能說(shuō)誰(shuí)人更佳，誰(shuí)人更絕？不不不，不同的人，不同的個(gè)性，不同的思維，誰(shuí)都不可以對(duì)之妄加否定！ （節(jié)選自湖南滿分作文《創(chuàng)新——個(gè)性的凸現(xiàn)》）

評(píng)點(diǎn)：在這段文字，作者在敘述中綜合運(yùn)用了引用、排比、對(duì)偶等多種修辭手法，使文章顯得氣勢(shì)磅礴，文思飛揚(yáng)，很好地表現(xiàn)了作者的才情。

②籬笆修筑豎三樁，暖流涌動(dòng)感心房。感恩從來(lái)都不是無(wú)緣無(wú)故存在的，我們感恩是因?yàn)樵?jīng)獲得和索取——父母的愛(ài)，朋友的情，師長(zhǎng)的教導(dǎo)……曾經(jīng)有一股清泉，潤(rùn)澤心田；曾經(jīng)有一陣和風(fēng)，喚醒希望；曾經(jīng)有那么一個(gè)人，在你困苦時(shí)，把手伸向了你。這份幫助，也許是送來(lái)千金，也許只是投來(lái)一個(gè)小小的眼神，但都足以讓我們心生溫暖，渡過(guò)難關(guān)。感動(dòng)，就這么悄無(wú)聲息地在心田里發(fā)芽。在心的指引下，我們感恩。

投之以桃，報(bào)之以李。感恩圖報(bào)，也許在心靈接受到愛(ài)的訊息時(shí)只產(chǎn)生謝意，那么，何不把它化為行動(dòng)——一個(gè)微笑，一句問(wèn)候，一個(gè)溫暖的肩膀，都行。感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀；恩于他人，武子岳父結(jié)草銜環(huán)；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。他們以行動(dòng)感恩，青史留美名。一萬(wàn)次的空想都不及一次行動(dòng)，再大的謝意也比不上實(shí)質(zhì)性的幫助。感恩是心頭的一張郵票，惟有用行動(dòng)去傳遞，才是真實(shí)而美麗的。

評(píng)點(diǎn)： 這里運(yùn)用了比喻、排比、對(duì)比、對(duì)偶等多種修辭手法，讀起來(lái)使人感到生動(dòng)形象，語(yǔ)言優(yōu)美。“感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀；恩于他人，武子岳父結(jié)草銜環(huán)；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。”這組排比既全方位、多角度地展示感恩的不同形式，又使語(yǔ)氣自然流暢，很有氣勢(shì)。

12、佳篇欣賞

四季之樂(lè)

　　“風(fēng)乍起，吹皺一池春水。”飄飛的柳絮說(shuō)：“春回大地了。”輕輕松松換上春裝，瀟瀟灑灑打個(gè)電話：“三月，我們?nèi)ヌで唷?#8221;帶上心情，換上春裝，我們?nèi)プ穼ご旱馁挥?。蜂喧蝶舞，?shù)笑花鬧，我們?nèi)ツ强鞓?lè)老家。筆奏響了清流，腳步驚醒了春草，心情感染了萬(wàn)物。春風(fēng)里，我們心情跳舞。景美好，心好樂(lè)，情好悅。“咯嚓”，友人定格下我燦爛的笑容。陽(yáng)春美景令人陶醉，是春風(fēng)喚醒了我剛剛經(jīng)歷冬眠的快樂(lè)。

　　“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”炎炎夏日，夾一本書(shū)，我躲進(jìn)了竹林，眼睛旅行在竹林的小道上，心靈便開(kāi)始散步在美妙的故事中。曼妙的自然之景里，我放任著；美妙的書(shū)本之旅上，我忘情著。情飄著，心也蕩著，直到山那邊的快樂(lè)王國(guó)。蟬的大聯(lián)唱中，昭君出塞時(shí)的黃沙，貂蟬月下輕舞時(shí)的團(tuán)扇，玉環(huán)華清池洗浴時(shí)的白綾，西子浣紗時(shí)的波紋，已是潛意識(shí)里的另一種快樂(lè)!讓人慨嘆的樂(lè)，原來(lái)在夏日陰下的書(shū)頁(yè)里。

　　“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁。”然而，愁云散盡樂(lè)不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐結(jié)出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿了梧桐籽，夾滿了楓葉片。月上柳梢頭，我獨(dú)自吹笛黃昏后。一種意境，朦朧著；一支樂(lè)曲，飄蕩著。邀我共舞，月無(wú)語(yǔ)，惟有清輝悠悠，送我一分清幽之樂(lè)。有點(diǎn)兒枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅歡樂(lè)的秋愉圖。

　　“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”冬雪將兆出一個(gè)豐年，呼喚出豐年竹籃里的風(fēng)情。雪花飄飄，如白蝶舞空，似仙鶴蹈云。房白了，樹(shù)白了，人也白了。粉妝玉砌的世界里，孩子們?cè)阪覒?，我也在嬉戲。給雪翁抺個(gè)鬼臉，給雪婆涂了個(gè)紅唇，給雪郎戴個(gè)瓜帽，給雪姑系塊紅綢，快快樂(lè)樂(lè)，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，無(wú)憂無(wú)慮。寒氣早飛九天外，暖意正蘊(yùn)五臟內(nèi)。這是幅冬歡圖，它的線條是好心情，它的色彩是心情好。

評(píng)點(diǎn)：本文以四季為序，用排比段展開(kāi)，句式靈活，擬人、引用等修辭手法的應(yīng)用也為文章生色不少。

13、閱讀下面文字，然后按要求做題：

總有一種感動(dòng)讓人淚流滿面，總有一種震撼讓人熱淚長(zhǎng)流，總有一種幸福讓人悄然落淚。淚水，不止是悲傷的產(chǎn)物，也不止是脆弱和幼稚的代名詞。她是人類最淳樸的具體表現(xiàn)，放射出善良、真誠(chéng)和愛(ài)的光芒；她就像一朵開(kāi)放在春寒中的梅花，素潔、高雅、美麗而又充滿了柔情。

有淚水在，我們的情感仍然飽滿；有淚水在，我們的靈魂仍然高貴，有淚水在，我們的人生才會(huì)幸福而光彩。

請(qǐng)以“淚”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。請(qǐng)?jiān)谇‘?dāng)?shù)那疤嵯卤M量多用一些修辭手法，扮靚語(yǔ)言。

附：參考答案：

1、依次為：排比、反問(wèn)、夸張（超前）、借代、比擬（擬物）

2、跑前跑后、忽左忽右、上竄下跳、內(nèi)揣外度

3、人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情，無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗。“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關(guān)愛(ài)；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。

4、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就象剛剛炭化過(guò)的電桿，又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆泳拖蟠笱┨炖锒殉龅难┩尥?，又白又胖?/span>

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆里揀出來(lái)的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又胖又光鮮。

5、河水：我看到家鄉(xiāng)的河水又變胖了，變淘氣了。因此，我把它比做一條調(diào)皮的龍，一到夏天，就桀驁不馴起來(lái)。

6、①楊柳具有走到哪就會(huì)在哪里生存的本領(lǐng)。②她一開(kāi)口，隔座出也能聽(tīng)得見(jiàn)。

7、①去掉擬人，文句就缺少幽默，就少了靈氣。②去掉排比，就沒(méi)有氣勢(shì)，語(yǔ)言的表現(xiàn)張力也大大削弱了。

8、魅力是六弦琴上流動(dòng)的音符，魅力是調(diào)色盤(pán)里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳……

魅力是冬日里的一縷暖陽(yáng),魅力是沙漠中的一泓清泉,魅力是楊瀾自信的微笑,魅力是宋祖英磁性的放歌,魅力是周恩來(lái)外交中的從容,魅力是鄧小平改革中的開(kāi)拓

9、①優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽(tīng)得如癡如醉。

解說(shuō)：兩句話雖然都表達(dá)了小提琴演奏的藝術(shù)效果，但前一句只是一般性的交代，沒(méi)有寫(xiě)出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒(méi)有寫(xiě)出聽(tīng)眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無(wú)味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。

②繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)

解說(shuō)：兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，給人的印象特別深

10：“秀發(fā)”是反語(yǔ)、“一堆枯茅草”是比喻，“叛逆版”“強(qiáng)盜般”等都具有強(qiáng)烈的諷刺意味。“天然去雕飾”是引用。“money”和“cool”是鑲嵌。語(yǔ)言詼諧而又富有生活氣息，將人物塑造得很有個(gè)性。