1．國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)述評(píng)

當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)較重視物理概念的教學(xué)，只是由于教學(xué)理念的不同造成了物理概念教學(xué)著重點(diǎn)各有不同。概念教學(xué)有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)。但其不足之處也有：
　　一是教師在物理概念的教學(xué)過(guò)程中有意無(wú)意中過(guò)于強(qiáng)調(diào)物理概念的重要性，壓縮了概念形成過(guò)程的教學(xué)，“重結(jié)果”的情況非常嚴(yán)重，很多教師在引入概念時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)而是直接給出物理概念，致使一部分學(xué)生死記物理概念的內(nèi)涵和外延而沒(méi)有真正理解物理概念的實(shí)質(zhì)。
　　二是物理教學(xué)上分配錯(cuò)位，在物理概念的建立和理解上所花的時(shí)間較少，大量的時(shí)間花在習(xí)題訓(xùn)練上。還有就是課堂教學(xué)只面向成績(jī)好的學(xué)生，而大部分學(xué)生在課堂上迷失方向。
　　美國(guó)的中學(xué)物理教育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本的科學(xué)概念，注重學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程和探究技能，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育要促進(jìn)學(xué)生具備良好的科學(xué)本質(zhì)觀。他們的課堂注重討論、學(xué)生的問(wèn)題解決、以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（比如做實(shí)驗(yàn)、非實(shí)驗(yàn)的小組活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人的工作），且正在逐步倡導(dǎo)多樣化的探究學(xué)習(xí)。與我國(guó)相比，他們更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和科學(xué)探究、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

科學(xué)探究不僅包括手探究， 還包括腦探究，中學(xué)科學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)， 還包括發(fā)展學(xué)生的科學(xué)概念和科學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)素養(yǎng)，理解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)決策的內(nèi)在機(jī)制。我國(guó)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)也倡導(dǎo)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容的前提下，注重學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系及其應(yīng)用的理解，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須真正理解科學(xué)的本質(zhì)，內(nèi)化為合理的科學(xué)觀，因此提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神十分必要。

如何進(jìn)行物理的教學(xué)，一是要由重知識(shí)向重過(guò)程方面的轉(zhuǎn)化。要重視概念的引入過(guò)程，要注意學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性向理性轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在引入內(nèi)容的時(shí)候明白引入內(nèi)容的必要性，為什么要這樣引入，真正理性知識(shí)的內(nèi)涵；充分還原知識(shí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到知識(shí)形成的過(guò)程，從根本上理解所學(xué)的東西，知道這些并不脫離現(xiàn)實(shí)，加深感性到理性的轉(zhuǎn)變，形象到抽象的轉(zhuǎn)化；適當(dāng)引入題外的知識(shí)，如物理史、物理的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。二是預(yù)成性向生成性的轉(zhuǎn)變，形成學(xué)生的隱形理性的認(rèn)識(shí)。三是注重師生的交流，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。做到查漏補(bǔ)缺，防止理解誤區(qū)。

    改革惟有落到實(shí)處，才是真實(shí)的，才能對(duì)實(shí)踐有切實(shí)的改進(jìn)。

2．對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證

幾年來(lái)，物理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行“團(tuán)結(jié)合作探究式”教學(xué)為模式，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，得到領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的認(rèn)可，并在實(shí)踐中取得初步成效。

今天，素質(zhì)教育已是黨和國(guó)家教育工作的重要指導(dǎo)思想和明確要求。素質(zhì)教育的提出和實(shí)踐，首先在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得突破，廣大教育工作者改革課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心理念是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此實(shí)施素質(zhì)教育現(xiàn)在已成為目前教育面向未來(lái)教育所作出的必然選擇。物理學(xué)科的性質(zhì)與任務(wù)決定了讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，經(jīng)歷合作探究過(guò)程，加強(qiáng)情感體驗(yàn)與價(jià)值觀教育，為最后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升人文素養(yǎng)成為一項(xiàng)重要的任務(wù)和目標(biāo)。為此我確立了《初中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)》的課題。

    這一課題既與中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育緊密相聯(lián)，又與教師素養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、教學(xué)行為、教學(xué)績(jī)效高度相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。在目前，我們教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要，這項(xiàng)課題的研究有利于為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。

在初中物理教學(xué)中，從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“探究式教學(xué)”為主的多種模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探知欲，有利于提高學(xué)生的參于度，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和經(jīng)歷情感體驗(yàn)和情感教育。教學(xué)中，讓學(xué)生分組，以小組合作的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走向探究者的角色，并為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供咨詢(xún)、幫助和服務(wù)。新的教學(xué)形式下，教學(xué)內(nèi)容都以全面體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性為主，同時(shí)以通過(guò)課題研究，促使達(dá)到教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)型。使教師意識(shí)到物理教學(xué)中“探”在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要性，認(rèn)真審視課堂教學(xué)，促進(jìn)新生課堂的建構(gòu)，促進(jìn)課堂改革的深入實(shí)施，具有較高的借簽、推廣與運(yùn)用的價(jià)值。

3．對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證

本課題圍繞初中物理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中如何正確面對(duì)物理的教與學(xué)，如何更好體現(xiàn)三維目標(biāo)，既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又加強(qiáng)了情感教育、科學(xué)思維方法、探索意識(shí)和探索精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一主題，確定以下課題研究目標(biāo)：

1.改進(jìn)初中物理教師課堂教學(xué)的組織形式，增強(qiáng)教師在素質(zhì)教育新形式下教學(xué)的變革意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)教育中物理學(xué)習(xí)的變革。

2.在初中物理教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生變學(xué)為探，從學(xué)習(xí)者、知識(shí)接受者逐步走向小科學(xué)家、小研究者的角色，讓每位學(xué)生去探究物理現(xiàn)象與規(guī)律，在探究中發(fā)揮其主體性，在探究中經(jīng)歷科學(xué)家的研究過(guò)程、體驗(yàn)科學(xué)的研究方法和思想，在探究過(guò)程中培養(yǎng)合作交流意識(shí)和能力，在探究中經(jīng)歷各種情感體驗(yàn)和生成價(jià)值觀教育，最后讓學(xué)生走向生活去設(shè)計(jì)去創(chuàng)造，成為一個(gè)愛(ài)思考愛(ài)動(dòng)手小發(fā)明家。

為達(dá)到課題目標(biāo)準(zhǔn)備從以下途徑和方法上實(shí)施課題研究，，讓學(xué)生多參與多活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)得到情感體驗(yàn)。

研究途徑：

1．增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。2．初中物理課堂教學(xué)中以“學(xué)生探究”教學(xué)為主。3．增加實(shí)踐課，讓物理走向生活，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。4．課外活動(dòng)：小制作，了解物理史和科學(xué)家的事跡，了解科學(xué)前沿陣地。

研究方法：

1．積累有關(guān)該課題的國(guó)內(nèi)外理論及研究成果。2．各種課堂形式的選擇與運(yùn)用及策略。3．?dāng)⑹卵芯?、調(diào)查問(wèn)卷：對(duì)初中物理教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)行為學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。4．個(gè)案研究：課題進(jìn)行前后對(duì)比學(xué)生的狀況。

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探索精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

4．對(duì)課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)和保障條件的論證

    為保障課題研究順利進(jìn)行，制訂以下實(shí)施步驟：

第1階段：準(zhǔn)備階段（一個(gè)月），調(diào)查研究學(xué)生基本情況，寫(xiě)出自己這一階段

的基本設(shè)想。

第2階段：實(shí)施階段（八個(gè)月），以“探究式”為主的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)好不同課堂形式下組織好學(xué)生的探究學(xué)習(xí)策略，以“觀摩課”形式，寫(xiě)好研討，積累資源，總結(jié)好典型案例及反思。

第3階段：（兩個(gè)月）收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例與反思，撰寫(xiě)圍繞主題的教學(xué)設(shè)計(jì)或論文。

第4階段：總結(jié)階段（一個(gè)月），撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，發(fā)布研究成果。

課題負(fù)責(zé)人于愛(ài)民老師是市骨干、市優(yōu)秀教師，也是我校的教育教務(wù)負(fù)責(zé)人，一名優(yōu)秀教師，工作熱情高，教研能力強(qiáng)，擔(dān)任我校教務(wù)主任一職，多次參加各類(lèi)教學(xué)能力大賽和組織并指導(dǎo)全校教育教學(xué)工作，榮獲多項(xiàng)殊榮，教學(xué)上已形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，有能力搞好這項(xiàng)課題研究。

上級(jí)有關(guān)部門(mén)及學(xué)校的支持是課題研究的有力保證，我校對(duì)科研非常重視，科研意識(shí)非常強(qiáng)，我校被縣教育局確定為“成武縣初中教育教學(xué)科研基地”，被評(píng)為“省級(jí)規(guī)范化學(xué)校”，這一切為搞好課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)。

我校教學(xué)設(shè)備齊全，圖書(shū)館館藏豐富，并按教師的要求每年訂閱大量的雜志、報(bào)刊和教科研書(shū)籍。