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—讀《名師講述最能感動(dòng)學(xué)生的心靈教育》有感 讀了《名師講述最能感動(dòng)學(xué)生的心靈教育》，我從中受益很多。其中那些鮮活的案例對(duì)于像我這樣的一線教師來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的示范作用，使我在教育教學(xué)工作中獲得了很多的靈感。
我們每天面對(duì)的是一顆顆純潔美好的心靈，一個(gè)個(gè)水晶般易碎的靈魂。我們要用心去呵護(hù)心靈，用智慧去啟迪智慧，用高尚的人格去塑造高尚的人格。再差的學(xué)生，都有閃光的一面。是的，我更應(yīng)該看到他的捉弄，其實(shí)是無(wú)惡意的；他的打擾，其實(shí)還是很有禮貌的；他其實(shí)很勤勞，很善良，很正直……這是多么寶貴的??！他只是用錯(cuò)了時(shí)間和方式。他也有一顆純真的童心。
教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大，我應(yīng)該注意控制自己的情緒，把溫柔美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，做好引路人。例如：蘇霍姆林斯基稱(chēng)之為“后進(jìn)生”或“學(xué)習(xí)有困難的”或頭腦遲鈍的學(xué)生。他說(shuō)：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說(shuō)沒(méi)有哪一位教師是不肯贊同的。”但是，他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析，從而形成了獨(dú)特的“差生”觀。他認(rèn)為，一般認(rèn)定的“差生”，有三種類(lèi)型：一類(lèi)屬于思維尚未“覺(jué)醒”的學(xué)生，教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺(jué)醒”。第二類(lèi)屬于“天賦”面紗尚未揭開(kāi)時(shí)的差生。第三類(lèi)屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生。
這本書(shū)為我們解決了對(duì)待學(xué)差生的困惑找到了處方，那就是用愛(ài)善待他們，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，而不能一味的抱怨，應(yīng)分析原因，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，讓他們從學(xué)習(xí)的逆境中走出來(lái)。
《名師講述最能感動(dòng)學(xué)生的心靈教育》給了我啟迪，使我在自己的教育教學(xué)工作中有了新的認(rèn)識(shí)，這本書(shū)將是我取之不盡用之不竭的知識(shí)源泉。這些活生生的案例將會(huì)指引著我慢慢地成長(zhǎng)，將會(huì)是我在以后的教育教學(xué)工作中的寶典。
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來(lái)自： 昵稱(chēng)TN4g7 > 《河蟹》
