浙江省吳興高級中學(xué)  嚴(yán)忠俊

上海市市西中學(xué)是一所具有悠久歷史的百年老校，是上海市實(shí)驗(yàn)性示范性重點(diǎn)中學(xué)，是長三角中小學(xué)名校長培養(yǎng)基地學(xué)校。作為第1期長三角中小學(xué)名校長研究班學(xué)員，有幸參加了市西中學(xué)為期二周的考察學(xué)習(xí)。導(dǎo)師顧正聊校長為我們安排了豐富的活動，我們通過參觀、聽講、觀摩、討論、求教，體驗(yàn)到了一所名校深厚的內(nèi)涵和名校長的人格魅力，特別是市西中學(xué)的德育，是學(xué)校的特色，更是學(xué)校的品牌。

南京師范大學(xué)魯潔教授在《道德教育的當(dāng)代論域》序言中指出：“我始終堅(jiān)信，德育應(yīng)該是最有魅力的。因?yàn)樗鎸Φ氖侨硕皇俏?；它面對的是一個個有血有肉的人，而不是抽象的概念化的人；它面對的是人心，而不是冷冰冰的理性。”德育是最有魅力的，在市西中學(xué)得到了印證。為何市西中學(xué)德育充滿魅力？我認(rèn)為主要的原因是學(xué)校在顧校長辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，在長期探索實(shí)踐創(chuàng)新過程中，尋找到了一種有效的德育途徑——德育課程化。

學(xué)校德育與學(xué)科教育是學(xué)校教育并駕齊驅(qū)的兩大任務(wù)，學(xué)科教育任務(wù)明確，并能有序組織和可靠檢測，但傳統(tǒng)學(xué)校德育工作存在著隨意性、零散性、灌輸性、低效性等問題，使德育的實(shí)效性難以顯現(xiàn)。新課改實(shí)施方案中，把綜合實(shí)踐活動納入課程體系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科教育三維目標(biāo)的整合，寓德育于學(xué)科教學(xué)中，并強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐緊密結(jié)合。市西中學(xué)在實(shí)施新課程中，始終把德育放在首位，在構(gòu)建學(xué)校課程中，梳理德育課程，活動內(nèi)容課程化，德育課程系統(tǒng)化，市西中學(xué)的德育模式有理念先導(dǎo)、目標(biāo)引領(lǐng)、課程實(shí)施、策略驅(qū)動、保障落實(shí)五大環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)校德育能運(yùn)行有序、自主發(fā)展、注重實(shí)效、促進(jìn)內(nèi)化，形成特色，做成品牌，關(guān)鍵在于創(chuàng)造了適合學(xué)生的德育課程，構(gòu)建了有學(xué)校特色的德育課程體系。

一、構(gòu)建德育課程體系的德育理念

市西中學(xué)樹立大德育觀和育人為本的德育理念，按照顧校長 “辦學(xué)育人為本、發(fā)展以校為本；人為本、德為先；勤為根、實(shí)為魂” 的辦學(xué)思想，堅(jiān)持五個德育“理念”：一是核心理念，突出德育的首要地位；二是主體理念，突出德育的主體教育地位；三是載體理念，突出德育對學(xué)生各方面教育的承載功能；四是整體理念，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)校工作是一個整體，而德育是這個整體的靈魂，強(qiáng)調(diào)把德育溶入到各學(xué)科教育之中；五是內(nèi)化理念，強(qiáng)調(diào)一切教育活動都應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)和成長動力。

二、德育課程的育人目標(biāo)

以“好學(xué)力行、三格三雅”為德育總目標(biāo) “立三格”（國格高尚、品格優(yōu)良、性格健康），“塑三雅”（志趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐文雅）。傳承“好學(xué)力行”的校訓(xùn)精神，不斷充實(shí)和完善“國格高尚、品格優(yōu)良、性格健康”時(shí)代內(nèi)涵，不斷塑造和完善“志趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐文雅”的文明形象，注入新元素，賦予新內(nèi)容。積極營造健康向上、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的育人環(huán)境。完善學(xué)生人格，激揚(yáng)生命發(fā)展動力，塑造學(xué)生愛國愛校、珍愛生命、知書達(dá)禮、海納百川的品質(zhì)。

“立三格”、“塑三雅”的分年級目標(biāo)：高一年級的“四J”目標(biāo)， 即“凈、靜、敬、競”（衛(wèi)生干凈、適時(shí)安靜、懂得尊敬、學(xué)會競爭）；高二年級的“四Z”目標(biāo)，即“四自”（生活自理、行為自律、管理自治、身心自強(qiáng)）；高三年級的“四X”目標(biāo)，即“四信”（信仰科學(xué)、信念堅(jiān)定、信任增強(qiáng)、信心飽滿）。

三、德育課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）學(xué)科德育與實(shí)施

1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)在德育中的主渠道作用，提高教師駕馭學(xué)科德育的水平，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人是德育工作者”的育人使命和價(jià)值追求。

2、了解學(xué)科體系，注意學(xué)科德育的計(jì)劃性；緊扣教材，注意學(xué)科德育的自然性；把握學(xué)科特點(diǎn)，注意學(xué)科德育的情感性；尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，注意學(xué)科德育的針對性；挖掘教材的德育因素，注意學(xué)科德育的時(shí)代性；結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意學(xué)科德育的有效性。

3、學(xué)科德育的實(shí)施要以“情”、“理”、“準(zhǔn)”、“活”、“新”、“度”六字為教學(xué)特色，追求無痕教育的境界。

（二）綜合德育課程及實(shí)施

1、市西中學(xué)的綜合德育課程包括綜合理論課程、綜合實(shí)踐課程和綜合發(fā)展課程三部分。綜合德育課程的實(shí)施切實(shí)做到分層遞進(jìn)、序列推進(jìn)、整合發(fā)展，凸顯德育的主體性、實(shí)踐性、開放性和有效性。形成課內(nèi)外結(jié)合；校內(nèi)外結(jié)合；理論、知識、能力、素質(zhì)并重；課堂、學(xué)校、社會相聯(lián)；開放、多重、立體的綜合德育課程實(shí)施體系，下表為校本德育課程構(gòu)成表。

2、綜合理論課程

以“認(rèn)知、認(rèn)同、實(shí)踐”三環(huán)節(jié)為目標(biāo)，以“政治學(xué)科、雙學(xué)小組、青年黨校”三條線分別實(shí)施。

3、綜合實(shí)踐課程

規(guī)定課程：高一學(xué)生學(xué)軍、高二學(xué)生學(xué)農(nóng)、高三學(xué)生學(xué)工；校本課程：南京考察、見習(xí)居委、形勢考察等。

4、綜合發(fā)展課程

以四大校園節(jié)日為主體：綠色的春風(fēng)——藝術(shù)節(jié)、紅色的夏雨——科技節(jié)、金色的秋?！w育節(jié)、藍(lán)色的冬浪——?dú)v史節(jié)。

以自主管理為核心：團(tuán)委學(xué)生會、市西勞委、市西志愿者協(xié)會等。

以社團(tuán)活動為支撐：管樂隊(duì)、合唱隊(duì)、OM（頭腦奧林匹克）代表隊(duì)、機(jī)器人代表隊(duì)、籃球隊(duì)、“攜霜”文學(xué)社等。

以常態(tài)教育活動為基礎(chǔ)：升旗儀式、行為規(guī)范教育、法制教育、心理健康教育、勞動教育、環(huán)境教育、安全自護(hù)教育、生涯設(shè)計(jì)教育等。

四、策略驅(qū)動創(chuàng)新完善德育課程體系

 1、貴在堅(jiān)持

堅(jiān)持理念、實(shí)踐、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

2、重在建設(shè)

制度、隊(duì)伍、基地、課程建設(shè)。

3、巧在結(jié)合

德育與其它諸育相結(jié)合、德育主體與主導(dǎo)相結(jié)合、顯性德育與隱性德育相結(jié)合、學(xué)校社會家庭教育資源相結(jié)合。

4、功在創(chuàng)新

理念、內(nèi)容、形式、制度創(chuàng)新。學(xué)校首創(chuàng)的德育活動：家長學(xué)校、值周班制度、歷史文化節(jié)、見習(xí)居委主任、勞動自主管理委員會等。

5、自主發(fā)展

自主的組織、自己的節(jié)日、自創(chuàng)的社團(tuán)、自覺的實(shí)踐。以團(tuán)委學(xué)生會勞委的自我教育為核心，以值周班和班級學(xué)生干部自主管理為基礎(chǔ)，以各類示范群體建設(shè)和社團(tuán)建設(shè)為抓手，以活動項(xiàng)目學(xué)生承辦制為推動，學(xué)校德育運(yùn)行有序、自主發(fā)展、注重實(shí)效、促進(jìn)內(nèi)化。

五、有序有效實(shí)施德育課程有保障

1、環(huán)境保障

物理環(huán)境強(qiáng)調(diào)一個“活”字、人文環(huán)境強(qiáng)調(diào)一個“養(yǎng)”字、制度環(huán)境強(qiáng)調(diào)一個“實(shí)”字、溫馨教室強(qiáng)調(diào)一個“愛”字。

2、隊(duì)伍保障

明確班主任個人發(fā)展目標(biāo)，形成班主任發(fā)展梯隊(duì)，激活班主任主體發(fā)展活力。同時(shí)推進(jìn)校、年級組兩級班主任校本研修，提升班主任文化自覺和育德能力，形成學(xué)習(xí)型班主任教師團(tuán)隊(duì)。抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)核心工作的同時(shí)，重視學(xué)生自主發(fā)展隊(duì)伍的建設(shè)，并要辦好家長學(xué)校，學(xué)校德育需要廣大家長的支持和理解。

3、評價(jià)保障

（1）建立班級常規(guī)考核和班主任工作考核制度。

（2）完善“日檢查——周講評——月考核獎勵——學(xué)期初評——學(xué)年終評”的“五級”日常行為規(guī)范檢查評估訓(xùn)練機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)學(xué)生行為規(guī)范的專項(xiàng)檢查與訓(xùn)練制度。

（3）建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系。

依托《上海市中學(xué)生成長記錄冊》，探索四類學(xué)生德育評價(jià)：學(xué)生專題德育活動類評價(jià)、學(xué)生經(jīng)歷性德育評價(jià)、課程教學(xué)中的德育評價(jià)以及最后的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。

依托市級課題《高中生社會實(shí)踐的評價(jià)機(jī)制研究》，先后編制和實(shí)施了《高一學(xué)生南京考察手冊》和《高二學(xué)生學(xué)農(nóng)手冊》，突出實(shí)踐過程記載和體驗(yàn)記錄，突出實(shí)踐活動和研究型學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，突出學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生主體、家校攜手的工作和評價(jià)策略。

4、科研保障

《人格與學(xué)力主體性教育的實(shí)踐研究 》、《以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建面向21世紀(jì)的德育課程》、《高中學(xué)生德育實(shí)效性策略的研究》等課題有力推進(jìn)了市西中學(xué)德育工作，并形成學(xué)校的特色與品牌。

市西中學(xué)因德育課程體系，避免了傳統(tǒng)德育的盲目性、隨意性、孤立性，避免了頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就事論事的傾向。同時(shí)，市西中學(xué)構(gòu)建的德育課程體系，便于學(xué)校管理，便于師生實(shí)踐創(chuàng)新，便于學(xué)生自主發(fā)展。再者，隨著學(xué)校德育工作的不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，德育的五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，德育課程體系必將越來越豐富，越來越適合學(xué)生，越來越有特色和亮點(diǎn)。市西中學(xué)德育有成效、有特色，成為學(xué)校的品牌，是顧校長基于“辦怎么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)校”的深層次思考的結(jié)晶，更是全校師生不斷實(shí)踐探索創(chuàng)新的結(jié)果。目前，“好學(xué)力行，以德樹人”已成為市西中學(xué)的一種文化。