《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，竭力尋找學(xué)與教的有效結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力!

首先，課前預(yù)習(xí)（常規(guī)預(yù)習(xí)）是學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，是不變的要求。

課堂教學(xué)，不能離開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的本質(zhì)。而常規(guī)預(yù)習(xí)就是學(xué)好本質(zhì)的基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)之初就及時(shí)根據(jù)上學(xué)期的常規(guī)預(yù)習(xí)要求，適當(dāng)進(jìn)行修改，并把具體的做法讓學(xué)生抄寫(xiě)在預(yù)習(xí)本的前頁(yè)，以便學(xué)生每課預(yù)習(xí)時(shí)清楚要求，認(rèn)真地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。常規(guī)預(yù)習(xí)達(dá)到“幾會(huì)”，如會(huì)給生字進(jìn)行形近字組詞；會(huì)理解詞義；會(huì)概括課文的主要內(nèi)容（初步了解大意）；試分段，概括段意；會(huì)摘抄好詞、好句等。除常規(guī)預(yù)習(xí)外，還要依據(jù)各年段的要求，突出訓(xùn)練點(diǎn)。如高年段主要突出以下幾點(diǎn)：1.初讀這篇課文你有什么感悟？（可從課文內(nèi)容、中心、某一個(gè)重點(diǎn)段落等來(lái)談感受）2.課文需要學(xué)習(xí)那些主要內(nèi)容？3.通過(guò)預(yù)習(xí)有那些問(wèn)題可以解決了？還有什么不懂的？每課預(yù)習(xí)都是在上新課之前布置，給學(xué)生充足的時(shí)間完成。并使常規(guī)預(yù)習(xí)模式化。

讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的實(shí)踐。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體工程。課堂教學(xué)中，要特別注意讓學(xué)生擔(dān)任“小先生”，這是人民教育家陶行知先生的觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真策劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

其次， 在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流課的匯報(bào)、討論、交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“信息”共享。

讓每個(gè)學(xué)生的積極性都得到充分的調(diào)動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來(lái)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要抓住學(xué)與教的有效結(jié)合點(diǎn)。

也就是教師在備課時(shí)抓“眼”，然后要抓住一條線，形成一大片。具體的就是結(jié)合文本、結(jié)合學(xué)生去尋找這個(gè)“眼”，然后延伸開(kāi)去，找教學(xué)當(dāng)中的“文眼”。要想問(wèn)題敞開(kāi)，特別是向關(guān)鍵的、有價(jià)值的問(wèn)題敞開(kāi)。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生在興趣點(diǎn)上挑起矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？怎么引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題？怎么給學(xué)生思考的空間？催化生成？從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，要把這些點(diǎn)放大、補(bǔ)充……從操作層面來(lái)說(shuō)，就要考慮課前預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)要注意精心，但不要精細(xì)，要留下空白；預(yù)設(shè)要合理，但要有彈性；要認(rèn)真琢磨，但不要雕琢。可從以下去尋找：

第一， 注重文本與生活的關(guān)系，充分挖掘文本的精髓。

要處理好課文與生活的關(guān)系，《課標(biāo)》指出：“聯(lián)系生活、扎實(shí)、靈活、有序地全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。”課文與生活本來(lái)戚戚相關(guān)，離開(kāi)生活的本源去學(xué)課文，就像霧里探花，水中望月，也就永遠(yuǎn)抓不住課文的本源。同時(shí)，我們知道，知識(shí)從生活中來(lái)，又回到生活中去，雖然課文與生活不完全等同，課文是生活的藝術(shù)加工并加以抽象化，但課文的本源在于生活，這是毋庸置疑的。實(shí)踐證明，只在課堂上圍繞僅有的教材兜圈子的教學(xué)思想是封閉的。只要走進(jìn)生活，使課內(nèi)課外、課本和社會(huì)緊密銜接，讓學(xué)生帶著對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，又帶著良好的習(xí)慣走向課外，唯其如此，課文才不至于成為抽象乏味的教學(xué)符號(hào)，課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力。此外，還要注重給課文課文賦予其新的思想，進(jìn)行二度創(chuàng)作。能力提高了，至于以上兩點(diǎn)目標(biāo)就迎刃而解。以教材為輻射點(diǎn)，給文本源源不斷的注入現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的水，使學(xué)生能夠利用自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)與文本的內(nèi)涵有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而涌動(dòng)他們的心靈世界，最終受到人文精神的熏陶、美的享受。

第二，注重教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。  

要設(shè)計(jì)好這條“路”，就要做好兩個(gè)前提，一是吃透教材，把文本的內(nèi)容變?yōu)樽约旱臇|西。二是要了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、客觀的學(xué)情分析?？鬃?/span>“因材施教”思想對(duì)我們的課堂教學(xué)有極大的借鑒意義。如挖掘課文空白點(diǎn)方法。引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，即對(duì)課文有了深刻地理解又訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如用以讀代講法。抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。并以生生、師生評(píng)議進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

    只有這樣，才能真正做到因材施教。誠(chéng)然，教學(xué)有法（規(guī)律），教無(wú)定法（方式方法），只有把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的路徑置于“吃透教材和了解學(xué)生”的層面上來(lái)確定教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法才是有效的。至于采用哪種具體的教學(xué)方法應(yīng)是因人而異，因文而異，因時(shí)而異，因教學(xué)目標(biāo)而異，不一而足。

第三，讓學(xué)生參與指定教學(xué)目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)的主人。

即在課堂上對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容需要理解什么，掌握什么。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)更多是由授課老師一手制定的，授課老師一手制定教學(xué)目標(biāo)，定會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同需要層次考慮不周全的情況。忽略了部分學(xué)生的需要，就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并且調(diào)節(jié)好學(xué)生不同的層次需要呢？就課堂教學(xué)的核心問(wèn)題——教學(xué)目標(biāo)而言。讓學(xué)生參與制定教學(xué)目標(biāo)可以很好地解決這一問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上所制訂教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)是學(xué)生所需要的。

總之，尋找學(xué)與教的有效結(jié)合點(diǎn)，必需依據(jù)于常規(guī)預(yù)習(xí)；依據(jù)注重文本與生活的關(guān)系；注重教學(xué)方式方法；注重學(xué)生參與指定教學(xué)目標(biāo)。就能實(shí)現(xiàn)課堂上“生命火花”的碰撞。學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，學(xué)生的素養(yǎng)也得到豐富。