男子漢應(yīng)該長(zhǎng)槍大劍，恩怨分明，具有男子漢的陽(yáng)剛之氣，然而當(dāng)下，從大學(xué)到幼兒園的男孩子們“偽娘”、“娘娘腔”越來(lái)越多，該培養(yǎng)什么樣的男性，怎樣拯救男孩的“陽(yáng)剛危機(jī)”更值得關(guān)注。

現(xiàn)在的大學(xué)男孩中，衣著文靜、滿臉秀氣、脂粉氣過(guò)重的越來(lái)越多，有陽(yáng)剛之氣的越來(lái)越少。幼兒園到高中為數(shù)不少的男孩嬌滴滴的，行動(dòng)扭扭捏捏，比女孩還要膽小怕事?？傊?，陰柔有余而陽(yáng)剛不足成為不少男生的通病，男孩遭遇“陽(yáng)剛危機(jī)”，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

筆者以為，造成男孩偽娘傾向嚴(yán)重的原因是多方面的，但至少以下三方面的原因值得注意：

一、學(xué)校教育及環(huán)境問(wèn)題。學(xué)校游樂(lè)、體育鍛煉設(shè)施設(shè)置缺少探索冒險(xiǎn)類，戶外活動(dòng)的少，室內(nèi)活動(dòng)的多，不利于男性粗獷性格的發(fā)揮。3-6歲是兒童性別教育的關(guān)鍵期，老師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)性別意識(shí)，比如，分開(kāi)用衛(wèi)生間，女孩子留長(zhǎng)發(fā)、穿花衣，男孩子留短發(fā)、穿素衣等等。相當(dāng)部分學(xué)校（特別是幼兒園），教學(xué)活動(dòng)男女不會(huì)區(qū)，這非常不利于男孩個(gè)性的張揚(yáng)。

二、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制也是“陽(yáng)剛危機(jī)”的重要原因。“男孩子本來(lái)應(yīng)該在探索、冒險(xiǎn)、沖勁中成長(zhǎng)，而當(dāng)前的學(xué)校教育往往扼殺了這方面品質(zhì)的培養(yǎng)。”南京師大兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛認(rèn)為，男孩天生就愛(ài)運(yùn)動(dòng)、喜冒險(xiǎn)，從生物學(xué)角度看，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動(dòng)，但現(xiàn)在學(xué)校因?yàn)榕聯(lián)?zé)任，不敢開(kāi)展冒險(xiǎn)性的活動(dòng)，甚至連春游秋游都不敢搞。而經(jīng)常開(kāi)展的朗讀、演講、文藝等活動(dòng)，都是女孩子的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，這些都抑制了男孩子陽(yáng)剛之氣的發(fā)展。如此一來(lái)，以女孩的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行總體評(píng)判，讓男孩在競(jìng)爭(zhēng)中屢處下風(fēng)，這種現(xiàn)象反過(guò)來(lái)挫傷了男孩的自信心。迫使男孩自覺(jué)不自覺(jué)向女性靠攏，以女孩為榜樣的傾向。

三、男孩“陽(yáng)剛危機(jī)”拷問(wèn)“父教缺失”。我國(guó)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)，“子不教，父之過(guò)”，父親是教育孩子的主角，不知從何時(shí)起，這種家庭分工悄然變臉，父親以工作忙為由，教育子女退到“打醬油”的份，重?fù)?dān)反而落到母親或者上一代人身上。父親是男孩性別教育最重要的啟蒙老師，但現(xiàn)在很多父親一味強(qiáng)調(diào)自己工作太忙，把教育子女的任務(wù)交給母親或者上一代人，使得父親身上那些擔(dān)當(dāng)、勇敢等氣質(zhì)無(wú)法潛移默化給孩子。東南大學(xué)應(yīng)用心理研究所所長(zhǎng)馬向真認(rèn)為，隔代教育以及母親的溺愛(ài)，是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、寬容、大度、負(fù)責(zé)、有愛(ài)心等男子氣質(zhì)形成的天敵。如果在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少正確的男性榜樣，將會(huì)給男孩帶來(lái)災(zāi)難性的打擊，在女人圈里長(zhǎng)大的男孩將終身“缺鈣”，甚至中性化、女性化、邊緣化。筆者認(rèn)為，目前男孩父教缺失是男性危機(jī)的關(guān)鍵因素。

總之，家庭教育中父親的角色不能缺失，父親千萬(wàn)不要以工作忙或男主外為理由，對(duì)孩子（特別是男孩）的教育撒手不管。從心理學(xué)的角度上，父親和母親對(duì)孩子的影響是不同的。父親的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷，有利于孩子“剛”的性格形成。只有父親成為教育孩子的主干，母親作為相應(yīng)的管教補(bǔ)充，才能有效防止男孩女性化傾向。