《荷葉圓圓》說課稿

胡紅梅

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標：

1、  知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

2、  語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、  能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力。

4、  品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神

教學(xué)重點：目標1、2

教學(xué)難點：目標2、3

資料準備：課件、生字卡片等

二、說教法：

我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

三、說學(xué)法：

　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以游戲?qū)耄寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。
四、說教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入：

1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問：他們來到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說。

（這樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞

1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？
a、 學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、 學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
c、 老師奇怪地追問，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
【這里防止“零起點”學(xué)習(xí)生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異，讓學(xué)生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學(xué)生“哪里見到過這些字？”意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果?！?/span>

4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一
邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？
【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習(xí)慣?！?/span>

三、學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容

1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學(xué)生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。

3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？

4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。

5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

（此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。）

6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘

7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？

8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）
【這一問題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎(chǔ)?！?/span>

9、 讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。

10、分組賽讀：

先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。

五、拓展性學(xué)習(xí)：

1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
 （語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。）
2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！

六、板書設(shè)計：

荷葉圓圓

    我設(shè)計的板書直觀、形象，符合學(xué)生的認識規(guī)律，同時對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

總之，本課時教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學(xué)達到一個比較理想的境界。