（三）教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度。盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，也很可能是被動地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有知識，而是讓學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。因此，教師依靠單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生參與制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程，這樣可以從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度。

    以上是我十多年在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中對有效教學(xué)的一些看法，在實際的教學(xué)中，化學(xué)教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長和學(xué)生的實際情況，綜合、靈活地運用不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，從而促進其綜合素質(zhì)的提高。