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農(nóng)村初中“后進(jìn)生”問題初探 摘要：馬卡連柯說：“教育工作中的百分之一是廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失。” 筆者從事農(nóng)村初中教育二十余年，深深感受到農(nóng)村初中“后進(jìn)生”問題的嚴(yán)重性。因此，對“后進(jìn)生”問題研究，特別是了解和掌握農(nóng)村初中“后進(jìn)生”的表現(xiàn)、形成原因及轉(zhuǎn)化方法，是搞好當(dāng)前素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)。 一、“后進(jìn)生”的特征及表現(xiàn) 1、消極頹廢，不配合他人的幫助。“后進(jìn)生”自身缺點較多，常有曠課、打架、抽煙、喝酒等不良行為，沉迷其中，不思上進(jìn)。對待老師和家長的幫助與教育，無動于衷，當(dāng)面應(yīng)付，背后自行其事。 2、驚恐疑懼，心理敏感脆弱。“后進(jìn)生”表面上看起來天不怕、地不怕。實際上，他們是以這種天不怕、地步怕的外在表現(xiàn)來掩飾他們內(nèi)心深處的脆弱。當(dāng)他們犯錯誤后，常表現(xiàn)的非常敏感，擔(dān)心被同學(xué)揭露，擔(dān)心被老師和家長知道。 3、逆反對抗，不接受批評教育。“后進(jìn)生”對老師的批評和同學(xué)的指正，不能以常態(tài)來接受，而認(rèn)為是有意找茬與其作對。心理上充滿了戒備和敵意，不承認(rèn)錯誤，不接受批評教育，有時甚至以報復(fù)的行為對待教師和同學(xué)。 4、意志薄弱，不能嚴(yán)格自律。在很多情況下，“后進(jìn)生”雖知道道德行為準(zhǔn)則，但在道德觀念和個人欲望發(fā)生矛盾時，道德觀念總戰(zhàn)勝不了不合理的要求。即使在老師苦心教會之下，能夠堅持一時，但過后很快又回復(fù)到原來的隨意狀態(tài)。 5、任意妄為，故意搗亂。“后進(jìn)生”在這一點上表現(xiàn)得尤為突出，我們往往從是非不分這一面去理解它，實際上并非如此。他們恰恰是明知不可為而為之，比如破壞公物傷害其他同學(xué)等。有時，他們把自己所做的破壞事件，在小團(tuán)體內(nèi)張揚，以此炫耀自己的不凡“業(yè)績”。 6、空虛自卑，不求上進(jìn)。學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)，而成績的優(yōu)秀是每一個學(xué)生所追求的目標(biāo)。“后進(jìn)生”由于在成績上落人千丈，學(xué)校生活對他們來說就是一種失落和壓力。即使閃念之間有某些求助的想法，往往被周圍的冷眼所凍結(jié)?？吹絼e的同學(xué)學(xué)習(xí)上你追我趕，自己卻幾乎成為一個旁觀者，由于自卑空虛的心境自然產(chǎn)生，導(dǎo)致破罐破摔，不求上進(jìn)。 二、“后進(jìn)生”形成的原因 以上分析的是“后進(jìn)生”的種種特征，那么是什么原因造成了“后進(jìn)生”現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐和理論研究，總結(jié)為以下四個方面的原因。 (一) 家庭原因。父母是孩子的第一 1、 殘破型家庭。這類家庭主要包括離異家庭、單親家庭、再婚家庭。中國是一個極重婚姻的國度。在這些家庭中孩子生活在這樣的社會環(huán)境下，無形中心理就受到了重創(chuàng)，覺得低人一等，害怕被嘲笑，變得敏感而多疑，往往以一種較為極端的方式來對待周圍的一切，哪怕是別人并沒有接觸他們受傷的心。再者這類家庭中父母往往都比較自私而缺乏付出，生活各奔東西，孩子成了拖累。對待孩子教育問題上，多敷衍，推卸責(zé)任，有的甚至象踢皮球一樣把孩子踢來踢去。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子心理發(fā)展呈畸形，他們得不到關(guān)心和愛，在強烈的挫折感和精神刺激下，變得頑劣不恭，任意妄為，自暴自棄，沉淪消極。 2、 暴力型家庭。這類家庭父母雙方往往受教育程度較低，對待孩子的教育簡單、粗暴缺乏耐心，動不動就拳腳相加。孩子有苦訴不出，久而久之，就產(chǎn)生了逆反心理和對抗情緒，并且在犯錯誤之后，由于害怕被責(zé)打，不敢回家而流落街頭，這樣很容易受壞勢力影響。 3、 溺愛型家庭。這類孩子往往任性，對所犯錯誤不在乎，覺得無所謂。另一方面，由于事事由家長包辦，使他們的行為能力跟不上其他同學(xué)，精神意志也比較為脆弱，稍稍碰到困難，就只會退縮、逃避。 （二）學(xué)校原因 1、 片面追求升學(xué)率，是“后進(jìn)生”形成的原因之一。雖然我國現(xiàn)在提出了素質(zhì)教育，但是，實質(zhì)上我們的教育依然是應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)至上。我們在衡量一個學(xué)生的優(yōu)劣上，主要的還是以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。成績優(yōu)秀的能升重點高中，進(jìn)重點大學(xué)，受到良好的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀，嚴(yán)重地影響了孩子的價值取向。成績優(yōu)者，沾沾自喜；成績劣者，就覺得無地自容，心理上被烙上一道濃重的陰影，他們失望、自卑、自暴自棄，從而影響了他們其他方面的發(fā)展。 2、 另外有個別老師，對待“后進(jìn)生”問題上存在著一些問題：研究不夠，重視不足，方法簡單，甚至體罰和歧視“后進(jìn)生”。正由于個別老師的偏見，導(dǎo)致一部分學(xué)生淪為“后進(jìn)生”。 （三） 社會原因 1、 學(xué)校周邊環(huán)境惡劣而使一部分學(xué)生受影響。如游戲娛樂場所包圍學(xué)校，導(dǎo)致部分學(xué)生不思進(jìn)取，整天沉迷于打游戲，甚至參與賭博等違法行為。 2、 社會上不良風(fēng)氣沖擊和影響。如勞改犯出獄后，靠自己的“霸氣”，不勞而獲，迅速致富。這一現(xiàn)象影響部分學(xué)生，使他們認(rèn)為學(xué)文化無關(guān)緊要，只要會“混”，就能出人頭地，而導(dǎo)致這部分同學(xué)厭學(xué)好斗，越陷越深。 （四）心理原因 1、 生理、心理的劇變的因素。隨著學(xué)生年齡的增長，主觀上的成熟、獨立感與實際上幼稚性、依賴性形成強烈的反差，造成主客觀上的矛盾，從而阻礙著學(xué)生身心健康發(fā)展。 2、 缺乏正確的道德觀念。從大量的事實中我們可以看出“后進(jìn)生”之所以做錯事，往往是由于道德上的無知所造成。 3、 不良行為習(xí)慣的作用。不良行為習(xí)慣是不良行為多次僥幸得逞后而形成的。不良行為一經(jīng)形成，常使學(xué)生不知不覺地采取類似的行動，如逃課、抽煙、打游戲等。 三、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的方法 心理學(xué)告訴我們：中學(xué)生處于行為“斷乳期”，自我意識能力不強，說話做事常常處于心理矛盾狀態(tài)，有時受好奇心驅(qū)使，做出一些違規(guī)事端，但心理上也害怕受到正面輿論的譴責(zé)。對于“后進(jìn)生”必須有個正確的看法，他們的思想尚未定型，可塑性大，在不利條件下可以變壞，在有利條件下也可以變好。只要我們根據(jù)“后進(jìn)生”的特殊狀態(tài)和特點，采取符合“后進(jìn)生”的活動規(guī)律和年齡特點的教育措施，對癥下藥，因勢利導(dǎo)，就能使“后進(jìn)生”走上正軌，健康成長。具體轉(zhuǎn)化方法，我們從家庭、學(xué)校、社會三方面入手。 (一) 開辦家長學(xué)校,使學(xué)校、家庭配合起來，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 的好辦法 1、 通過家長學(xué)校，尤其是“后進(jìn)生家長”的學(xué)校，給家庭送去必要的教育孩子的知識，讓家長真正理解教育是怎么一回事，從而能更好地配合學(xué)校教育，促使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化。 2、 同時，應(yīng)建立一種穩(wěn)定的“后進(jìn)生”家庭與學(xué)校、學(xué)校與“后進(jìn)生”家庭之間的聯(lián)系。這樣學(xué)校、家庭聯(lián)手教育“后進(jìn)生”必定會事半功倍。家庭在教育孩子的過程上，應(yīng)努力探索科學(xué)的、行之有效的方法。尤其是殘破型家庭，家長更應(yīng)為孩子的未來著想，在感情、生活等多方面關(guān)注，彌補孩子心靈的創(chuàng)傷，使孩子們健康成長。 （二）學(xué)校教育是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 1、 熱愛學(xué)生是前提 “教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛兒童。”愛，是人的本能需要，是人們健康的心理需要。學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”更需要老師的愛。老師必須堅持“愛”字當(dāng)頭，不嫌棄，不歧視，用一顆愛心去溫暖他們的心，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，用教師的行為感染他們，用誠摯的師愛彌補他們心理上缺陷，消除他們心理上的障礙，打開他們心靈的窗口。當(dāng)師生關(guān)系融洽了，教育和轉(zhuǎn)化就有了深厚的感情基礎(chǔ)，這時教師的教育就容易為學(xué)生所接受。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。 2、 挖掘優(yōu)點是關(guān)鍵 教師要珍惜和愛護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心，在批評教育的同時，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，肯定他們的長處。教師應(yīng)正確運用表揚和獎勵這個法寶，激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們感到自己是有前途、有希望的。要努力為“后進(jìn)生”表現(xiàn)自己，爭取進(jìn)步創(chuàng)造條件和機會。筆者從事多年的初中班主任工作，認(rèn)為挖掘“后進(jìn)生”優(yōu)點須做到：（1）班主任要有意識安排“后進(jìn)生”負(fù)責(zé)一些力所能及的、發(fā)揮他們的專長工作，并及時給予肯定的評價，樹立他們成功的自信心。（2）實行“值日班長”制度，讓全體同學(xué)輪流擔(dān)任班長。當(dāng)“后進(jìn)生”也戴上了“值日班長”的紅袖章，行使班長的權(quán)利時，他們的心態(tài)漸漸發(fā)生了質(zhì)的變化，他們的行為習(xí)慣有了很大的轉(zhuǎn)變。（3）每個月學(xué)校及各班表彰“文明生”時，也同時表揚“進(jìn)步生”，使“后進(jìn)生”一點點的進(jìn)步得到肯定，他們看到了希望，看到了自身價值，從而增強了自愛、自重、自強的信心。 3、 開展活動是動力 “后進(jìn)生”活動能量很大，精力充沛。如果沒有各種健康有益的集體活動，他們旺盛精力沒有地方消耗，無聊之中，外界各種低級庸俗的東西就會乘虛而入，使他們不自覺地做出一些違反紀(jì)律的事。實踐中，我們主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，開展豐富多彩的有效的第二課堂活動，給學(xué)生以發(fā)展個性特點的廣闊天地，把“后進(jìn)生”興奮點轉(zhuǎn)移到正確方面，使他們有充分表現(xiàn)自己的愛好、才能和特長的機會，從而促使他們重新發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己，進(jìn)而產(chǎn)生向往上進(jìn)、發(fā)展自己的欲望和要求。 4、 內(nèi)外結(jié)合是保證 要做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)內(nèi)外結(jié)合，發(fā)展群體作用（1）建立健全班級、年級、學(xué)校的三級教育網(wǎng)絡(luò)，堅持教育原則，齊心協(xié)力轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。（2）建立“后進(jìn)生”幫教“會診”制度。（3）開設(shè)心理指導(dǎo)課，幫助他們解決各種心理上困惑，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，（4）堅持家訪、信訪、電話訪和定期召開家長會，爭取多方力量，內(nèi)外結(jié)合，協(xié)力幫教，使“后進(jìn)生”即使受到教育而更快轉(zhuǎn)化。 （三） 參加社會公益活動是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的催化劑 定期組織學(xué)生參加各項社會公益活動，既豐富了他們的課余生活，更能使他們認(rèn)識到在社會大家庭中的自我價值。在實際工作中，我們每學(xué)期都組織學(xué)生去鄉(xiāng)敬老院慰問一次，其中大部分都是“后進(jìn)生”。這些“后進(jìn)生”通過為老人清洗衣服，為老人們表演節(jié)目等活動，更加認(rèn)識到自己是社會有用人才，從而在以后的生活中，更加勤奮，發(fā)揮自己的特長，幫助他人，轉(zhuǎn)化自身。 關(guān)心教育好學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”是我們教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)。只要我們滿腔熱枕地關(guān)心“后進(jìn)生”問題，并不斷地進(jìn)行研究和思考，“后進(jìn)生”問題一定能得到圓滿解決。 |
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