你是重視失敗并不斷激勵(lì)自己成功，還是追求成功而不怕失敗。讓咕呼與大家一起就東西文化背景下形成不同的價(jià)值認(rèn)知模式進(jìn)行解析。認(rèn)清成敗關(guān)系，找到更好的自己，積極面對(duì)人生。

夕陽(yáng)中快步追上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的你：“我被錄用啦！給國(guó)際學(xué)生拍宣傳片的工作……”

欣喜洋溢在你的笑眼里：“太好啦，這下你可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)了！”

“嗯呢，面試時(shí)我那個(gè)緊張啊，人生第一次這么正式的面試！”我鄭重地說(shuō)道，“也虧他們是國(guó)際學(xué)生辦公室的，看慣了英語(yǔ)爛的人。之前以為只是去看看片子，結(jié)果還問(wèn)了一堆很煩的問(wèn)題，我胡吹亂跑一通，他們就上當(dāng)了……“

“呵呵，人牛不怕英語(yǔ)爛。“你照例拍拍我的肩，一臉輕松。

“關(guān)鍵是人不牛，英語(yǔ)還爛。”我趕緊解釋?zhuān)?#8220;昨天面試后，我覺(jué)得肯定沒(méi)戲了，結(jié)果今天跟我說(shuō)上了。我估計(jì)是沒(méi)人報(bào)名吧，這個(gè)職位只給國(guó)際學(xué)生，所以我覺(jué)得報(bào)名的人肯定很少。“

“嘿，你怎么又來(lái)了？！不要濫謙虛?。。?#8220;你驟然嚴(yán)肅起來(lái)，隨即嘆息道，”中國(guó)人果然是習(xí)慣貶低成功、強(qiáng)調(diào)失敗，自我批評(píng)、督促進(jìn)步。“

“呃？那——西方人習(xí)慣怎樣？“我忽然來(lái)了興趣。

“反面咯，強(qiáng)調(diào)成功、回避失敗，自我肯定、步步為‘贏’“。你還真是喜歡四個(gè)字、四個(gè)字地拽文呢。

“具體說(shuō)說(shuō)呢，有證據(jù)沒(méi)？“我將信將疑。

“嗯，這方面的文化差異在東亞和歐美之間有很多證據(jù)的。先說(shuō)個(gè)對(duì)小日和老美的研究吧，讓日本學(xué)生和美國(guó)學(xué)生完成相同的任務(wù)、經(jīng)歷同樣的成功和失敗后，小日猶豫的問(wèn)題是‘我的表現(xiàn)不會(huì)比其他同學(xué)好吧？’，而老美猶豫的問(wèn)題是‘我的表現(xiàn)怎么會(huì)比其他同學(xué)差呢？’ 當(dāng)他們同樣地遭遇失敗時(shí)，小日傾向于認(rèn)可任務(wù)是重要和有鑒別力的，而老美則完全否認(rèn)這一點(diǎn)。小日在失敗后比成功時(shí)的堅(jiān)持性更高，老美則又相反。“

“大概老美都自我感覺(jué)良好吧。”我似乎有些同感，“且不說(shuō)老美了，在美國(guó)長(zhǎng)大的中國(guó)小孩都是一副‘老子天下第一’的樣子。你看他們打籃球的時(shí)候，一上場(chǎng)就煞有介事地‘指導(dǎo)’大家組織進(jìn)攻，神情激動(dòng)地催促隊(duì)友傳球給他們，可是一旦拿到球，也不管形勢(shì)什么樣，除非自己胡拋亂扔地把球弄丟，絕對(duì)不會(huì)再把球傳給別人。’中土’的孩子打球反而是太過(guò)‘謙讓’，更常見(jiàn)的對(duì)話是‘剛剛那么好的機(jī)會(huì)，你怎么不投呢？’‘我不行，還是傳給你好。’ 這也成問(wèn)題。你說(shuō)，這樣的文化差異，如果從效果分析，哪一種更有效？“

“其實(shí)，也未必要爭(zhēng)個(gè)孰優(yōu)孰劣，只是適合不同的文化罷了。在中國(guó)，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后；在美國(guó)，驕傲催人進(jìn)步，謙虛錯(cuò)失機(jī)會(huì)。東亞普遍受到儒家文化的影響，看重自我修養(yǎng)、自我提升，對(duì)成功的敏感性低、對(duì)失敗的敏感性高，因?yàn)槭「嬖V我們哪里會(huì)需要改正。你想想小時(shí)候，如果意外地考了個(gè)好成績(jī)回家，你爸媽是什么態(tài)度？如果考砸了，他們又是什么態(tài)度？“

“嗯，想想啊——考好了吧，比如90分，他們會(huì)問(wèn)最高分多少、比你高的有多少、怎么沒(méi)有考得更高、錯(cuò)了什么不該錯(cuò)的……即使考了100分吧，他們也會(huì)覺(jué)得這是應(yīng)有的水平，可不能驕傲，還得保持，還得更努力。”看你頻頻點(diǎn)頭，我繼續(xù)說(shuō)道，“如果考砸了，則免不了會(huì)說(shuō)‘早讓你多用點(diǎn)心，別看那么多電視吧。’‘看你多粗心，錯(cuò)這么些不該錯(cuò)的地方，基礎(chǔ)還是不扎實(shí)啊，還不要多做點(diǎn)題。’之類(lèi)的話。”

“嗯，研究者通過(guò)問(wèn)卷、觀察和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論也基本一致：大陸、臺(tái)灣和日本這些東亞的媽媽們對(duì)于孩子的表現(xiàn)、尤其對(duì)于失敗，格外強(qiáng)調(diào)努力的作用，而對(duì)于孩子的成功則輕描淡寫(xiě)，生怕隨之而來(lái)的自滿會(huì)削弱孩子繼續(xù)努力的動(dòng)機(jī)，也擔(dān)心自尊心太強(qiáng)的孩子在失敗時(shí)容易受挫，不能接受別人的意見(jiàn)。而在歐美社會(huì)，自尊心、自信心被看作是成功和幸福的關(guān)鍵，歐美的媽媽們把培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心作為主要的教育目標(biāo)，在日常生活中高度地鼓勵(lì)和強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為這些是令孩子在失敗面前保持勇敢和執(zhí)著的護(hù)身符，家長(zhǎng)的任務(wù)就是通過(guò)給孩子提供積極的反饋來(lái)保護(hù)和建立孩子的自尊、自信。”

“這么說(shuō)，兩種文化中對(duì)于成敗的不同價(jià)值觀，通過(guò)家長(zhǎng)的教育，進(jìn)入我們的思維體系，左右我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)咯？”

“嗯，這是當(dāng)前被普遍認(rèn)同的一種機(jī)制。比如有關(guān)講故事的研究發(fā)現(xiàn)，東亞的媽媽們常帶著更多的教育性，向孩子傳達(dá)不聽(tīng)話或者犯錯(cuò)誤的后果；而歐美的家長(zhǎng)傾向于肯定孩子、回避失敗。從北大畢業(yè)后到康乃爾大學(xué)研究‘自傳體記憶’（就是關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)史和自我體驗(yàn)的記憶）的王琪老師發(fā)現(xiàn)，在可以追溯的最早記憶中，中國(guó)孩子往往是對(duì)日常的共同生活事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，沒(méi)什么感情色彩；而美國(guó)的孩子則會(huì)以自己為敘述中心，侃侃而談具體的、充滿感情色彩的記憶內(nèi)容。”

“未必吧，我比較早的記憶中，情緒還挺跌宕起伏的：2歲左右上的幼兒園，哭著鬧著不肯去，被架在爸爸的自行車(chē)上后無(wú)計(jì)可施，絞盡腦汁地佯裝聽(tīng)話，乖乖地提出自己下地來(lái)走，腳一著地就像脫韁的野馬，撒開(kāi)腿就往家跑，被老爸追的那個(gè)驚心動(dòng)魄啊……”

“呵呵，他們的發(fā)現(xiàn)是基于群體的大樣本水平，相同文化中個(gè)體間的差異肯定也有。有興趣你可以多問(wèn)問(wèn)身邊的朋友，看看大家對(duì)自己最早的記憶是些什么內(nèi)容。王琪發(fā)現(xiàn)美國(guó)孩子最早的記憶能追溯到3歲半左右，中國(guó)的孩子大約晚六個(gè)月，也就是在四歲左右。與美國(guó)家庭相比，中國(guó)的親子對(duì)話以及孩子自己的敘述中，對(duì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的涉及都多得多。”

“真的假的？我們的教育有這么嚴(yán)肅么？”

“沒(méi)有比較很難有體會(huì)的吧，以后你可以留意看看。”

“哦，好吧。”我默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，“坦率地說(shuō)，和一個(gè)學(xué)心理學(xué)的討論問(wèn)題，有時(shí)真的會(huì)比較郁悶。”我情不自禁地感嘆起來(lái)，“不過(guò)，你在一定程度上改變了我對(duì)心理學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。以前對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)基本是狹隘的，會(huì)認(rèn)為對(duì)方在暗處，而自身在明處，這種自認(rèn)為的不平等對(duì)話，會(huì)讓自己的語(yǔ)言有格外小心的對(duì)待，在某種程度上是一種對(duì)自身的束縛，所以說(shuō)會(huì)郁悶，盡管事實(shí)往往與自己的感覺(jué)不附……當(dāng)然，我認(rèn)為這種心理也是一種缺乏自信的反映。”

“各個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì)影響人思考問(wèn)題的角度和方式，知識(shí)積累的基礎(chǔ)之上自然而然的聯(lián)想罷了。”你并沒(méi)反對(duì)我的說(shuō)法么，“在我看來(lái)，對(duì)別人進(jìn)行分析和推測(cè)的傾向并不是心理學(xué)人專(zhuān)有的，你肯定也遇到過(guò)不少喜歡根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去解讀不同年齡、地域、專(zhuān)業(yè)或職業(yè)的人。我反而以為，心理學(xué)人應(yīng)該會(huì)更加謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的主觀判斷，所謂的‘第三只眼’，因?yàn)閷?duì)‘刻板印象’和‘標(biāo)簽作用’的危害有更多的認(rèn)識(shí)，推斷的同時(shí)會(huì)有一種自我懷疑的機(jī)制監(jiān)控著自己：不要武斷、不要輕易下結(jié)論。”

“好吧，今天的對(duì)話深刻地教育了我，第一，不要賣(mài)弄謙虛，第二，不要賣(mài)弄深沉，第三，不要輕易地下結(jié)論。”我試圖配合地做個(gè)總結(jié)。

“呵呵，很好，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自我批評(píng)的優(yōu)良傳統(tǒng)……”

“汗…”估計(jì)你也是深深地中了說(shuō)教的“毒“，動(dòng)不動(dòng)就給我來(lái)一棒。

“別汗啦，我們都一樣，文化的烙印、教育的影響，擺脫不掉的，揚(yáng)長(zhǎng)避短就好啦。出來(lái)混，還是要自己給自己增強(qiáng)信心才好！“

“好好好，輕松愉快比較好！“趕緊趁勢(shì)收住，省得再被你教訓(xùn)。再有價(jià)值的知識(shí)，還是得有好的表達(dá)方式，才能達(dá)到預(yù)期的效果。