語言是人類交流思想，表達感情，傳遞信息，進行溝通的重要工具。教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學是教學藝術的重要組成部分，課堂教學語言是教學內(nèi)容成功實施的重要手段之一。作為美術教師，除了應該有較強的裝也基本功以外，還必須有較好的語言表達和表現(xiàn)能力，所以，美術教師必須要注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學語言的直觀美、意境美，從而達到理想的教學效果。

那么，怎樣才能創(chuàng)設一個良好的教學氛圍、優(yōu)化課堂氣氛、充分調(diào)動起學生的興趣、并有利于提高教學質(zhì)量、有利于進行有效教學呢？
　　一、運用語言進行情境導入
　　一節(jié)精彩的美術課，沒有精彩的教學語言是不可能稱之為精彩的。教學的導入是進行課堂教學的第一步。學生的情感觸發(fā)，往往與一定的情景有關，在導入新課時，可根據(jù)教材特點，為學生創(chuàng)設一定的語言可感情境。
　　（一）準確的語言是創(chuàng)設情境的關鍵
　　教學語言要求教師的教學語言既要規(guī)范，又要準確，既要簡潔明快，又要合乎邏輯。首先，用語必須準確，表達一個意思，表達客觀事物，能用恰當?shù)恼Z言。比如，在欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》中營造氣氛時，語言一定要字斟句酌，一定要讓學生感受到悲劇性的震撼力，要讓他們帶著沉重的心情走進二戰(zhàn)中的格爾尼卡小鎮(zhèn)。其次，必須合乎邏輯。比如，在讓學生理解作品內(nèi)涵時一定要結合歷史向?qū)W生明確說清作品的創(chuàng)作時代背景：《寒江獨釣》表達出一種寂寥的意境；《江山如此多嬌》表現(xiàn)祖國山河欣欣向榮的嶄新面貌。只有這樣，教師的教學語言才可能會產(chǎn)生吸引學生的魅力。
　?。ǘ┥鷦?、形象的語言是進入情境的前提
　　作為課堂主導者的教師首先要用生動、形象、富有感召力的語言把“死”的文本知識變成“活”得東西，甚至可以做到幽默化，這樣才能使學生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。才能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。如在《賀卡的制作》中，教師可以模仿圣誕老人的語言和腔調(diào)，探詢一下孩子們的心愿和期盼。不僅可以讓學生感到新穎有趣，而且可以立刻讓學生感到“年”的味道。
　?。ㄈ└挥姓Z調(diào)、節(jié)奏的語言可以加強語境的表達
　　語言有著一定的語調(diào)和節(jié)奏。從所表達的情境出發(fā)，運用高低變化、自然合度的語調(diào)，可以大大加強口語表達的生動性。善于調(diào)節(jié)音程的徐疾變化，形成和諧的節(jié)奏，同樣可以加強語境表達的生動性。如在教授中國畫梅花畫法這課時，出示關于梅花的錄像，教師配合錄像聲情并茂地朗誦有關梅花的詩詞，就像語文教師在上文學欣賞課一樣。這樣，不僅可以增進文學與美術之間的聯(lián)系，而且在重點了解祖國傳統(tǒng)文化的同時，與廣泛的文化情境結合在一起，以此可以拓展學生的人文視野，提高人文素養(yǎng)。
　　二、講授過程中的語言運用
　?。ㄒ唬╋L趣幽默的語言是維護課堂紀律的調(diào)味劑
　　學生在上手工課或合作式的美術課時，總會使課堂顯得有些混亂。有借工具的，有互相討論的，有相互參觀的，有的甚至不能及時回到自己的座位上。此時老師要想讓學生快速回到座位或安靜聽講時，不能用生硬的語言命令學生回到座位上，而是微笑地對學生說：“下一環(huán)節(jié)的比賽項目是，看誰能以最快的速度回到座位上，管好自己的小嘴巴，最后一名要給大家表演節(jié)目，相信學生會爭先回到自己的位置，立刻坐得筆直，等待教師的評比。
　?。ǘ└星檎鎿吹恼Z言可以傳遞師生間的情感
　　情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。它對人的心理有著深刻的影響，對智力活動具有增力或減力的效能。教師是人類文明的傳播者，教師的教學語言應該文明、親切、美好和規(guī)范，體現(xiàn)出規(guī)范性和藝術性的統(tǒng)一。不僅要讓學生愿意聽、聽得懂，而且要使其聽后能產(chǎn)生共鳴，樂于接受，受到感動。感情真摯的語言，易使學生感到親切、可信，能引起感情上的共鳴。教師在感情上對學生多一些理解，多一層關心，在涓涓的師語中滲透柔柔的師愛，就不會挫傷學生的自尊心和積極性，學生的熱情提高的幅度就會越大，對后進生更是如此。
　　（三）因勢利導的語言可以啟發(fā)學生思維
　　孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”然而怎樣才能使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)呢？這就對教學語言藝術提出了更高的要求。實踐證明，善于激疑，巧于解惑，是達到上述目的的途徑之一。在學習過程中有意設置困難，激起學生的疑問。作為一名教師、對于學生應該是因勢利導，用積極、健康、富有激勵性的口語啟迪學生的心靈，而不應當用壓制性的口吻去強迫學生應該怎樣做或不應該怎樣做。教師根據(jù)學生年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，在課堂上，教師創(chuàng)設一個寬松和諧的環(huán)境，精心設計問題，激發(fā)學生的潛能，提高學習興趣。
　　三、教學中對于學生評價的語言把握
　?。ㄒ唬┖疃皿w的評價可以促進學生發(fā)展
　　評價語言應根據(jù)學生的表現(xiàn)，客觀、準確地指出學生的長處與不足，既對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。這樣才能使學生有長足的進步。如“你畫的很好，可是要注意審題，下次千萬注意主次。”
　?。ǘ┥鷦?、巧妙的評價可以增強學生的信心
　　人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人間的，老師一句賞識的話語將給孩子帶來莫大的歡喜和喜悅，讓孩子敞開思維的大門，插上想象的翅膀。在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。即使學生出現(xiàn)問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不僅避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。
　?。ㄈ┯H切的評價可以增進師生間的友誼
　　師生間多一些親切的評價語言，可以促進良好師生關系的發(fā)展，增進師生間的感情交流，不僅對課堂教學起到促進作用，而且還能在師生間增進溝通、構筑友誼的橋梁。
　　實踐證明，語言既是獨特的教學手段，又是行之有效的教學方法。在美術課堂教學中，靈活而恰當?shù)倪\用，有助于激發(fā)學生積極參與課堂實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高美術課堂教學的質(zhì)量和效果。它可以使美術課堂教學產(chǎn)生無窮的魅力，使教師的教和學生的學都成為一種享受、一種樂趣。