一份高效課堂的完整解決方案

——讀于春祥老師《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》

山東省淄博市臨淄區(qū)教研室  韓春梅

2011年5月，于春祥老師的第二本專著《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》新鮮出爐，我有幸參加了由幾個好朋友參加的“首發(fā)式”，首先拿到了于老師親筆簽名的贈書。課堂是我喜歡的，就是做了教研員，也一直不愿意里離開，于是常常“下水”，因為我知道：師生的大部分時間是在課堂上度過的，課堂是他們精神寄居、心靈依托的場所，幫助他們提升課堂生活的質(zhì)量，就能提升生命的質(zhì)量。“生本高效課堂”又是近三年來我積極參與研究的課題，躬身力行，有好多的實踐與思考需要印證，需要交流碰撞，需要得到“高人”的引領(lǐng)。

“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案。”于老師的高效課堂“密碼”是什么呢？打開書，瀏覽目錄，第一章：高效課堂大揭秘；第二章：課堂規(guī)律有幾多；第三章：解密神奇杜郎口……這樣的內(nèi)容對我極具誘惑力，當(dāng)晚，我便迫不及待地、如饑似渴地、津津有味地讀起來。

“作為教師，怎樣做才是道德的？”“教師道德的本質(zhì)應(yīng)該是尊天道，行人道，重學(xué)道。道即規(guī)律。遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)科知識認(rèn)知規(guī)律，這就是教師的天職。”于老師在《重建教師道德觀》中如是說。

“追求生命活力與課堂效率的統(tǒng)一，應(yīng)該成為高效課堂的終極追求。缺乏生命活力的課堂，一定是缺乏課堂道德的課堂，而且，生命活力的欠缺，會使知識學(xué)習(xí)變成無源之水，無本之木。溝通知識、生命、生活之間的聯(lián)系，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵。”于老師在《重建課堂效率觀》中如是說。

“當(dāng)下的課堂，老師居‘天’位，學(xué)生居‘地’位。老師陶醉于‘統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)’，學(xué)生無奈于‘受受受’。老師習(xí)慣了‘講講講’，學(xué)生習(xí)慣了‘聽聽聽’。從易經(jīng)的角度看課堂：“天”在上，“地”在下，恰恰就是課堂頑疾的寫照，竟一‘否’（卦）而已矣。”“為師者當(dāng)效齊王，以生為天，甘愿做地，開課堂之‘泰’。”“‘地’永遠(yuǎn)不與‘天’爭精彩，而是以‘天’的精彩作為自己的精彩！”于老師在《課堂乾坤大挪移》中如是說。

書中的這些理念可稱得上是字字珠璣，句句語錄。于老師讓這些鮮明的、深刻的、本真的理念先行，對我們那些根深蒂固的傳統(tǒng)思想給予強大的沖擊，禁不住讓我頻頻點頭。

“課堂上指望一個老師帶四五十個學(xué)生，再苦再累也不會帶出高效來，一旦把小組變成一個個‘動車組’，效率就會大大的提高”。于老師告訴我們：請不妨在課堂上開行一列“動車組”。把小組合作學(xué)習(xí)比作動車組，這是閃著于老師智慧之光的感悟與創(chuàng)造。反思自己的課堂，總是以借班上課為理由，小組合作用的少，用不好。我告誡自己：課堂設(shè)計，首先，應(yīng)該考慮的是小組合作，要讓小組合作多一些，實一些。

“怎樣讓學(xué)習(xí)變得快樂？快樂源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自預(yù)習(xí)。”“給快樂一個機會，就得給展示一個機會；給展示一個機會，就得給自信一個機會；給自信一個機會，就得給預(yù)習(xí)一個機會?？鞓返娜笔В鹪从谡n堂上學(xué)生‘預(yù)習(xí)權(quán)’的剝奪。”于老師告訴我們：在課堂上，想要生產(chǎn)快樂，就得充分滿足學(xué)生預(yù)習(xí)和表達的欲望。這一點，我和于老師產(chǎn)生了共鳴。海門理想課堂開放日，邀請我們臨淄區(qū)的九位老師去送課。我精心設(shè)計了預(yù)習(xí)卡，從預(yù)習(xí)內(nèi)容，到預(yù)習(xí)方法和要求，再到預(yù)習(xí)成果，讓預(yù)習(xí)卡幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，扎實落實了“學(xué)什么，怎么學(xué)”；讓預(yù)習(xí)卡成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的平臺，教師通過預(yù)習(xí)卡很好地了解學(xué)情——學(xué)得怎樣；讓預(yù)習(xí)卡幫助老師設(shè)計課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)有的放矢，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的提高發(fā)展，真正落實生本，實現(xiàn)高效。

于老師的《高效課堂的15個細(xì)節(jié)》《課堂醫(yī)案巧拾“零”》等章節(jié)，我已經(jīng)不止一次地讀過，每讀一遍，不僅興趣不減，而且每每細(xì)細(xì)想來，依然引發(fā)我很多的思考，啟迪我不斷地去建構(gòu)、完善自己的生本高效課堂教學(xué)實踐。

課堂上讓學(xué)生提問一直困擾著我。讓學(xué)生自己提問題，學(xué)生提不出有價值的問題。于是放棄，改由老師提出問題。而這樣的做法又常常因為缺少生成遭到質(zhì)疑。一段時間，我很困頓和苦惱。于老師的一句話讓我豁然開朗：你想讓學(xué)生提出哪方面的問題？你要指導(dǎo)，沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)是低效的。于是，我的課堂實踐開始落腳在教學(xué)生提出問題。由課題提出問題，由含義深刻的句子提出問題，由課文的矛盾點處提出問題，由課文的概括句段提出問題……學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)了由不會提問題到會提問題，由提不出有價值的問題到提出大問題、有價值的問題，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

于老師就是用一顆研究的心，用一種研究的習(xí)慣，無聲地影響著我，改變著我，讓我更加幸福、快樂地走在“生本高效課堂”之路上。

俗話說：字如其人。文也如此。在《成長一定有秘訣》《逃出苦海奔前程》《人生因?qū)懚省返日鹿?jié)中，于老師給予我們的是一種品質(zhì)，一種精神。和于主任近距離地交流已經(jīng)有十多年的時間了，十多年來，他從不抱怨，永無怨言，總是用自己的言行、文章激勵我們向上，引領(lǐng)我們向前。多年來，自己對課堂教學(xué)研究的孜孜以求，對隨筆寫作的持之以恒，源于于老師的督促、鼓勵，源于于老師給予我的成長信念。

“讀一本書，就能激活一些大腦細(xì)胞，研究一個問題，又能開發(fā)一些大腦細(xì)胞。大腦細(xì)胞開發(fā)數(shù)量越多，壽命就會越長。”這是于老師的“研究增壽定律”；“愛的奉獻力=幸福的獲取力。……只要有愛的奉獻，就一定有作為反沖運動的幸福獲得。……假如你想幸福，請奉獻你的愛。當(dāng)奉獻成為習(xí)慣，幸福就會伴你永生。”這是于老師的“愛心與幸福守恒定律”；“在我的心里有一種信念：要想提升生命的價值，就不能輕視寫。寫是自我與心靈的對話；寫是大腦智慧的外化；寫是人生從此岸向彼岸的泗渡……人的外顯文字?jǐn)?shù)量一般都與人的智慧水平成正比。”這是于老師的“隨筆啟智定律”……這樣的定律還有很多很多。于老師就是用這樣的文字，激勵著我，鼓舞著我，引領(lǐng)我幸福地走在學(xué)習(xí)、寫作、研究之路上。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐出真知。《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，從理念到實踐，從課內(nèi)到課外，從教師專業(yè)發(fā)展到書香校園建設(shè)，提供了高效課堂建設(shè)的系統(tǒng)思考和方法指導(dǎo)，這是于老師多年來深入教學(xué)一線實踐的結(jié)晶，每一篇文字的背后是他不知聽了多少節(jié)課，經(jīng)歷了多少個課堂，思考了多少個日夜。這就是草根教育專家的書與眾不同的地方，也是值得我們閱讀的地方。

親愛的朋友，別以為“密碼”只是一種噱頭，閱讀此書你便會通過高效課堂密碼的破譯，有許多與眾不同的發(fā)現(xiàn)。