淺談中小學數(shù)字化校園建設

摘 要：針對目前我校向數(shù)字化校園網(wǎng)跨越的建設中可能存在的問題，提出了中 小學數(shù)字化校園網(wǎng)建設的基本要點和具體規(guī)劃建設策略及原則，希望能對數(shù)字化 校園網(wǎng)的建設起到一定作用。
關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：中小學;數(shù)字化校園;建設模式;建設原則
一、目前數(shù)字化校園的建設問題 1、建設理念有偏差。很多學校可能為了達標而創(chuàng)建數(shù)字化校園網(wǎng)，重視在 硬件上投入，輕視軟件資源建設。大部分的計算機教育資金都用在了計算機硬件 環(huán)境上，軟件的資金投入遠遠低于硬件投入，軟件資源（如網(wǎng)上教學平臺、學校 業(yè)務管理系統(tǒng)、各種多媒體教學課件、信息數(shù)據(jù)庫等）非常缺乏，教師培訓資金 更是微乎其微。 2、校園網(wǎng)的使用效率低。由于對軟件資源建設和教師計算機技術(shù)培訓的忽 視，造成校園網(wǎng)設備閑置沒人用，也沒資源可用，計算機只作為普通的文字處理 工具，網(wǎng)絡也只是用于文件的傳輸，大大降低了其使用效率。 3、校園網(wǎng)維護管理跟不上。由于缺乏網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)人員，不能保障校園網(wǎng) 正常使用。 4、大多數(shù)教師的計算機水平不合要求。學科教師從未獲得過計算機知識的 人占有相當大比例，而能夠真正在學科教學中開展計算機多媒體輔助教學的比例 更小，大多是一個放映員的角色。 二、數(shù)字化校園建設的基本要點 數(shù)字化校園建設的基本要點 1、建設的主要指導思想———經(jīng)濟實用 在校園網(wǎng)的建設中，首先要解決中小學校園網(wǎng)的功能定位問題。一般中小學 的校園范圍不大，辦學經(jīng)費有限，計算機特別是網(wǎng)絡管理專業(yè)人員缺乏，針對這 些情況，必須要求效益最大化，堅持以經(jīng)濟實用為指導思想，在規(guī)劃校園網(wǎng)時， 不僅考慮到現(xiàn)有局域網(wǎng)的情況，也必須兼顧到方便網(wǎng)絡隨技術(shù)進步可擴充升級的 要求。為此應遵守以下原則： 先進性。采用先進的技術(shù)、方法、設備，使系統(tǒng)既成熟可靠又能反映當今應

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用水平，并具發(fā)展?jié)摿Α?開放性。整個系統(tǒng)應具有開放性，符合相應的國際標準和協(xié)議。提供開放的 網(wǎng)絡接口和數(shù)據(jù)接口，使不同的產(chǎn)品能夠協(xié)同運行，方便數(shù)據(jù)交換、信息共享。 擴充性。系統(tǒng)應易于升級和功能擴充。在系統(tǒng)容量、能力、處理能力等方面 具有可擴充性，可方便進行產(chǎn)品的升級換代。 可靠性。應該在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、設計方案、設備選擇、技術(shù)服務等方面綜合考慮， 保證系統(tǒng)能夠無故障運行，同時系統(tǒng)必須具有出錯處理和容錯的能力以及冗余備 份的功能。 實用性。整個網(wǎng)絡的功能應完全立足于學校管理和教學的需求，保證系統(tǒng)信 息處理和傳遞的安全、可靠、及時、準確。 安全性。網(wǎng)絡系統(tǒng)必須具有高度的安全性和保密性，通過設置分級保護、控 制數(shù)據(jù)存取的權(quán)限，防止對系統(tǒng)的非法侵入。 可維護性。提供有效的網(wǎng)絡管理和系統(tǒng)監(jiān)控、調(diào)試、診斷技術(shù)，保證系統(tǒng)維 護管理簡明、方便、有效。 可操作性。必須提供友好的中文界面，采用基于 Windows 的 GUI 界面，操作 簡便，容錯性強，易于管理和維護。 經(jīng)濟性。在充分滿足系統(tǒng)應用功能需求和系統(tǒng)性能、并保證系統(tǒng)安全可靠性 的前提下，選用物美價廉、經(jīng)濟實用的技術(shù)和產(chǎn)品。[1] 2、建設的需求目標———教學管理網(wǎng)絡化、日常管理辦公自動化、信息資 源共享 數(shù)字化校園建設出發(fā)點就是教育信息化需求，校園信息化有什么需求決定辦 什么數(shù)字化校園，數(shù)字化校園需求大概包括以下幾個方面： 學校管理需求。隨著教育現(xiàn)代化改革步伐的加快，計算機在學校管理領(lǐng)域應 該被廣泛應用， 以此來提高管理效率和質(zhì)量。 學校管理主要體現(xiàn)在校長管理系統(tǒng)、 教務教導管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、總務管理系統(tǒng)以及一卡通等。 教學教研需求。主要體現(xiàn)在計算機輔助教學（校園網(wǎng)把網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)與 現(xiàn)代教育理論有機結(jié)合起來，創(chuàng)造一種新的教育理念） 、提高授課效率和密度、 遠程教學和在線輔導、教育資源共享和開發(fā)課件集體化等。 3、建設校園網(wǎng)的基本功能 硬件通信方面。信息資源和軟硬件資源高度共享，至少在內(nèi)部網(wǎng)具有高速的

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網(wǎng)絡傳輸速度，通過高性能網(wǎng)絡設備將本校所有的及將來要配置的各種 PC、工作 站和終端連接起來，加上無線網(wǎng)絡的應用，組成分布式、開放性的網(wǎng)絡環(huán)境。 軟件設置方面。建立網(wǎng)絡化的教學、管理平臺，日常管理辦公自動化。如學 籍管理、課程安排、人事管理、德育管理、教育教學信息查詢等，并可完成與 Internet 的通訊和資源共享，支持校園網(wǎng)上視頻點播、視頻廣播、電子圖書館、 集成視頻會議、遠程教學等功能。 三、數(shù)字化校園的規(guī)劃 校園網(wǎng)的建設一般應采用“整體規(guī)劃、分步實施”的方針，兼顧軟、硬件均 衡，充分考慮未來需求，合理利用資金。[2]一般來說，學校資金并不很充足， 不可能一步到位。另一方面，部分學校基礎比較差，領(lǐng)導老師有可能意識不到計 算機網(wǎng)絡的用處，應用水平較低，即使安裝了某些系統(tǒng)也利用不起來，因此需要 分步實施。分步實施一定要在統(tǒng)一規(guī)劃的前提下進行，如果缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng) 將會陷入相互不兼容或者前期投資浪費的情況。在這里還應特別注意系統(tǒng)實施的 順序：先調(diào)查用戶需求，確定應用系統(tǒng)，再確定系統(tǒng)軟件，最后根據(jù)需要選擇合 適的硬件，而不應該先買來一堆設備再考慮怎么用。 四、數(shù)字化校園平臺的建設模式 建設模式主要有三種：自建模式、外包模式、合作模式。建議采用合作模式。 下面對三種模式的利與弊分別討論。 1.自建模式 這種模式通常由學校內(nèi)部人員做需求調(diào)研，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果建設計算機網(wǎng) 絡基礎設施，編制管理軟件，開發(fā)信息系統(tǒng)服務平臺，建設信息資源庫。 其優(yōu)點是易于實施、可以充分利用學校理論研究的優(yōu)勢、有利于鍛煉和培養(yǎng) 學校信息化隊伍，但它比較適合技術(shù)力量較強的院校而不是技術(shù)力量較弱的中小 學。 其缺點是開發(fā)周期長，硬件設施不到位，軟件平臺建設水平低，并且建設效 率較低;存在重網(wǎng)絡建設，輕網(wǎng)絡服務現(xiàn)象。一些學校雖然很早就建立了校園網(wǎng)， 而且不斷實行網(wǎng)絡升級，但是在網(wǎng)絡服務上，除了域名服務和主頁信息發(fā)布外， 其他服務很少，電子身份和認證服務以及網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全等服務一般都不到 位，缺乏有效的管理機構(gòu)。[3] 2.外包模式

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這種模式是首先選擇一家具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的校園網(wǎng)解決方案提供商，由該 提供商提供實施隊伍，由他們負責校園網(wǎng)的所有建設，包括基礎硬件和軟件平臺 及教育素材資源。 這種模式優(yōu)點是技術(shù)先進且有保障，在升級維護方面的支持比較及時，有利 于學校信息系統(tǒng)的更新，且能為學校提供培訓方案，使各層次人員對校園網(wǎng)都會 使用。 這種模式的主要缺點有以下三個方面： 一、提供商的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足需求。國內(nèi)的校園網(wǎng)建設目前尚處于起步 階段，存在著諸多問題。具有雄厚實力的系統(tǒng)集成商還只是少數(shù)，大部分的系統(tǒng) 集成商勉強只能勝任設備集成的工作，僅僅注重有形的網(wǎng)絡硬件而忽略了無形的 軟件、服務和管理，不能針對學校的具體運作模式提供高質(zhì)量的增值服務，這勢 必導致建設上的浪費。 二、存在認識誤區(qū)。有的學校與提供商之間存在認識誤區(qū)，認為建設校園網(wǎng) 是提供商的事，使用校園網(wǎng)是學校的事。建網(wǎng)的規(guī)模和要求由學校提出，方案的 提供和實施由廠商完成，網(wǎng)絡的應用和管理由校方實現(xiàn)，各模塊互不相關(guān)，使得 校園網(wǎng)建設與應用脫節(jié)。 三、數(shù)字資源不夠。校園網(wǎng)建設中的一個重要問題是資源建設，很多已建設 了校園網(wǎng)的學校存在著缺乏教學資源的情況。優(yōu)秀的開發(fā)人員應該是身處教學一 線，充分了解教學要求、教學重點，同時又熟練掌握計算機操作及應用知識，具 備多媒體制作的全面技術(shù)和經(jīng)驗的人員。這樣的開發(fā)人員目前在學校比較少，在 企業(yè)則更加匱乏。 3.合作開發(fā)模式 這種模式是選擇一家具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的提供商，由其對學校的教學和管理 進行全面、深入的分析研究，提出校園網(wǎng)的總體規(guī)劃、設計方案，編制詳細的需 求任務書，幫助學校完成校園網(wǎng)的分析和設計，由學校信息化技術(shù)人員按照設計 的要求建設一系列計算機網(wǎng)絡基礎設施等，或者提供商和學校根據(jù)學校的實際情 況和各自的專長共同建立校園網(wǎng)，如提供商可以建立網(wǎng)絡基礎設施，為學校選擇 合適的管理軟件，提供商和學校技術(shù)人員共同開發(fā)信息系統(tǒng)服務平臺，學校技術(shù) 人員以及教師共同建立信息資源庫。 這種模式的優(yōu)點有以下兩方面：

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一、 結(jié)合學校和提供商兩者的優(yōu)勢。 這種模式最成功的一點是雙方取長補短， 可以充分利用提供商積累的一些建設經(jīng)驗與學校在教學、科研及校園網(wǎng)建設方面 的理論，進行數(shù)字校園建設;可根據(jù)學校具體的教學管理特點，隨時開發(fā)出相應 的系統(tǒng)和模塊，較為靈活;可完全根據(jù)學校具體的教學、科研、管理、服務機構(gòu) 的管理模式進行全方位的開發(fā)，能滿足學?？傮w規(guī)劃的相關(guān)要求。 二、有利于提高學校信息技術(shù)人員水平。在這種模式下，學校可以參與到諸 如基礎設施建設、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)調(diào)試、系統(tǒng)運行等具體的技術(shù)工作中，因此， 通過項目的實施可以提高學校的技術(shù)水平。 盡管該模式保留了前兩種模式的優(yōu)點，但也有一些弊?。阂驗檫@種模式既涉 及學校自己開發(fā)的投入，又涉及對提供商提供的服務的投入，投資可能會比前兩 種模式都多。此外，這種模式不僅與學校的管理和技術(shù)水平有關(guān)，與提供商的技 術(shù)水準及力量也有非常大的關(guān)聯(lián)，不確定因素比較多。 五、人才的準備與有效管理制度的建立 首先是信息技術(shù)、網(wǎng)絡管理員骨干人才的準備。在高中由于近幾年信息技術(shù) 會考、高考的需要，普通高中信息技術(shù)老師是有的，但解決校園網(wǎng)絡技術(shù)的平臺 建設與開發(fā)維護大部分教師能力還是不夠的，所以可對其進行培訓，在骨干技術(shù) 人員的帶領(lǐng)下培訓其他學科教師員工，有了技術(shù)骨干也可以及時解決一些技術(shù)問 題，所以建立骨干技術(shù)人員隊伍這是非常必要的。 其次是一般教職員工的信息化水平的提高。在不少學校建立了數(shù)字化平臺后 沒有達到預期的運用效果，就是因為大多數(shù)教師的信息化水平低，在多媒體課件 制作運用方面大多數(shù)教師顯得很吃力，而一般中小學沒有達到每個教師都有電腦 用，所以大部分教師也缺乏練習的機會，從而導致數(shù)字化校園運用效率低，所以 一定要加強廣大教師的信息化水平的提高。 在建立數(shù)字化校園平臺的同時也應建立完善的管理制度。校園網(wǎng)的管理應由 專門成立的信息中心或網(wǎng)絡中心來負責，配備專職技術(shù)人員保障校園網(wǎng)的暢通 （人員配制由校園網(wǎng)規(guī)模而定） 。日常維護包括以下內(nèi)容：網(wǎng)絡平臺的維護，電 教設備的維護，相關(guān)資料的常規(guī)管理及網(wǎng)站資源更新等。 六、校園網(wǎng)資源建設原則 師生共建、分步進行、引進與自主建設相結(jié)合、統(tǒng)一管理、以應用促發(fā)展。 校園網(wǎng)資源的建設分為教學資源和管理資源兩大類，共包括四個層次的含

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義：一是素材類教學資源建設，主要有四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫; 二是網(wǎng)絡課程庫建設;三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā);四是通用遠程教學系統(tǒng)支 持平臺的開發(fā)。 在這四個層次中， 網(wǎng)絡課程和素材類教學資源建設是重點和核心， 第三和第四個層次是工具層次的建設，網(wǎng)絡課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f 化，形式各具特色，對應的管理系統(tǒng)和教學系統(tǒng)必須適應這種形式的變化，充分 利用它們的特色。 資源建設的根本出發(fā)點應該是適應學校的教學需要，資源建設的主要目的是 為廣大師生服務，為了能充分地服務于教學，倡導師生共建，由全體教師共同完 成，以學科教師為主力軍，從教學實際出發(fā)，自行開發(fā)教材和制作課件，也可采 用購買的方式引進優(yōu)秀的 CAI 課件，上傳到學校網(wǎng)管中心進行統(tǒng)一整理和規(guī)劃， 分年級分學科進行分門別類，以供不同學科和年級的教師選用和下載。為了提高 教師的積極性，要建立合理的評價激勵機制，定期或不定期檢查教師應用資源服 務于教學的情況和教師收集整理資源的情況。經(jīng)過收集、應用的循環(huán)過程，資源 庫的內(nèi)容會越來越豐富，從而能有力地服務于教學。[4] 另外外部資源也可直接利用，如將學校的 WWW 服務器與 Internet 上免費資 源網(wǎng)站進行鏈接，直接實現(xiàn)教育教學資源共享或?qū)?Internet 上一些高水平、高 質(zhì)量的教育資源庫建立鏡像，以獲取更新更專業(yè)化的資源。 總之，資源庫的建設是一個長期的、不斷更新的過程。 建設數(shù)字化校園是一項長期工程，需要領(lǐng)導重視、統(tǒng)一規(guī)劃、全校協(xié)力、分 步實施，需要組織、政策、經(jīng)費三落實;同時還需要技術(shù)、業(yè)務部門通力合作;更 重要的是必須要有教師和學生這兩個教學主體的參與，因為數(shù)字化校園建設的主 要目的是為教學和管理而服務的。學校是培養(yǎng)人才的地方，師生參與數(shù)字化校園 建設項目，如網(wǎng)絡管理、網(wǎng)頁設計、課件制作、軟件開發(fā)等，可提高他們的信息 化應用水平，既鍛煉了應用能力，又推動了學校數(shù)字化校園建設。因此有必要建 立一個長效機制，調(diào)動教師、學生的積極性，讓他們以主人翁的姿態(tài)積極投身于 數(shù)字化校園建設。 由于數(shù)字化校園建設還處于探索時期，所以隨著技術(shù)的進步和應用要求的發(fā) 展，其建設標準也會不斷修正，且標準會越來越高。因此，數(shù)字化校園的建設方 案應根據(jù)各中小學的要求整體規(guī)劃、分步實施，以確定適合各中小學實際情況的 最佳建設方案。

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