做家長的望子成龍，望女成鳳，總希望自己的孩子長大能夠成材，從小的時候起就對孩子進行輔導(dǎo)，有的效果極好，但有的由于方法不當(dāng)，總不見孩子學(xué)習(xí)成績的提高，甚至出現(xiàn)了不良的后果，究竟什么原因呢？是這部分家長走進了輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的誤區(qū)....

一、包辦代替。
這種表現(xiàn)主要是家長在輔導(dǎo)孩子的作業(yè)時，直接把答案、結(jié)果告訴給他們，這樣就使孩子失去了動腦的機會。

案例，公司職員李先生最大的苦惱是：孩子上小學(xué)三年級了，還不能獨立完成作業(yè)。

據(jù)了解，李先生的孩子剛上小學(xué)一年級時，李先生的工作比較清閑。所以，他把大量的時間花在了孩子的身上。有一次，孩子忘了寫作業(yè)，時間又太晚，李先生擔(dān)心影響孩子睡覺，干脆“越俎代庖”，替孩子完成了作業(yè)。幾次下來，小家伙“忘寫”作業(yè)的次數(shù)越來越多。李先生不得不和孩子的老師及孩子同學(xué)的家長保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級后，由于李先生工作繁忙，他自然顧不上孩子了。此后，李先生的孩子變成了班上的“作業(yè)老大難”，不按時完成作業(yè)的情況時有發(fā)生。

李先生的孩子得了“家長依賴癥”，病因在于孩子上小學(xué)一年級時，李先生愛子心切，輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時犯了“越俎代庖”的禁忌。

據(jù)一項調(diào)查表明，對孩子的家庭作業(yè)能夠進行精心輔導(dǎo)的學(xué)生家長絕大部分是教師、知識分子、國家干部。他們有能力輔導(dǎo)孩子的功課，孩子做作業(yè)的過程也就是他們輔導(dǎo)的過程，由于有問必答且正確率高，所以這些家長雖然能夠幫助孩子圓滿地完成作業(yè)，但是卻使孩子產(chǎn)生了依賴感，減少了孩子獨立思考、刻苦鉆研的機會。

專家認為，在孩子小學(xué)階段，一些孩子并未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，對待作業(yè)常敷衍了事。對此，家長適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級的孩子。但輔導(dǎo)的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能在旁監(jiān)視，也不能指點，更不能代勞。家長應(yīng)培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的能力，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤，找出原因。孩子遇到難題時，應(yīng)鼓勵孩子獨立思考解決，家長可以給予一定的提示。對于孩子的點滴進步，一定要多稱贊、多鼓勵。只有這樣，孩子才能逐步克服“家長依賴癥”。

二、動怒訓(xùn)斥。
這種表現(xiàn)，是指家長在輔導(dǎo)孩子時，發(fā)現(xiàn)孩子對所學(xué)的知識掌 握得不好，或者輔導(dǎo)后仍然不能理解時，家長就很著急很粗暴，亂加指責(zé)，“啊，你怎么這么笨啊，剛教的你都不會啊，人家怎么都會啦……”，這樣做不僅起不到好的效果，反而會影響孩子的學(xué)習(xí)情趣，傷害孩子的自尊心。遇上難題時，家長在指導(dǎo)要注意分寸。可以采取“分步法”，什么是分步法呢，就是家長先給予些提示，讓孩子思考下一步怎么做。當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固一下所學(xué)的知識。

四、盲目從事。
就是家長在不了解孩子所要輔導(dǎo)的知識點以及教材前后知識的體系，因而盲目地加以輔導(dǎo)。這種做法，使孩子對所輔導(dǎo)的內(nèi)容感到不著邊際。教材的每個章節(jié)雖是獨立的但又都是有相互聯(lián)系的，有它特殊的知識結(jié)構(gòu)，只有讀懂了孩子的課本，并按孩子課本的內(nèi)容去系統(tǒng)地輔導(dǎo)，才能輔之有理，導(dǎo)之有力。

五、只顧作業(yè)。
就是把孩子的作業(yè)，看做孩子惟一的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)一旦做完了，就萬事大吉，而忽視了引導(dǎo)孩子把握學(xué)習(xí)的全部過稱。家長應(yīng)知道預(yù)習(xí)可以使學(xué)生從整體把握新知識，在預(yù)習(xí)過程中往往會發(fā)現(xiàn)這樣那樣的疑問,從而激發(fā)他解答疑問的欲望和興趣。這種疑問無論是通過他自己的探索解決還是教師的講授解決,都可以使孩子增強記憶、加深理解。而復(fù)習(xí)又是對所學(xué)的知識的一種強化，加深對知識體系的理解，所以希望家長不要光以孩子的作業(yè)作為他們主要任務(wù)。

六、追求超前。
就是指家長提前給孩子講解一些要在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，覺得這樣做會讓孩子對要學(xué)的內(nèi)容有個大致的、片面的了解，其實恰恰相反這樣會使孩子在上課的時候則因多懂了一些，覺得自己都會了而銳減學(xué)習(xí)興趣，甚至走思。

還有的家長呢為了不讓孩子輸在起跑線上，將大量的參考書、習(xí)題集裝進了孩子的書包。

案例，有位在事業(yè)單位工作的王女士，她的兒子正在讀初三，她每個月都要去書店?？吹叫鲁龅慕梯o書，她就會買給兒子。她說，她并不知道這些書對兒子能有多大幫助，但兒子沒事兒的時候能做一做書里的題，這對學(xué)習(xí)一定會有幫助。

據(jù)了解目前一些習(xí)題類的教輔書很受家長歡迎，每個孩子手頭平均最少有一套家長為他們買的教輔書。孩子放學(xué)回家后，要“消化”課堂上的知識，完成老師留的作業(yè)，還要在家長的要求下做完規(guī)定數(shù)量的習(xí)題。

有個正在讀小學(xué)三年級的瑩瑩說他媽媽給他買了3本數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書：一本口算、一本綜合題、一本模擬試題。她每天晚上都要做一頁口算、一頁綜合，星期日還得做一套試卷。而每天下午放學(xué)后，做完老師布置的家庭作業(yè)就快晚上8點了，再做媽媽留的作業(yè)，至少要到晚上10點才能休息。她說不想做，可媽媽非讓她做。現(xiàn)在弄得她真的不想讀書了。

這些例子都是一個很普遍的現(xiàn)象，在一定程度上，這樣做可以給孩子補充學(xué)習(xí)資料，可以拓寬孩子的視野，豐富孩子的知識，提高孩子的成績。但是，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練和得法的輔導(dǎo)，不按教育規(guī)律辦事，無形中會增加孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使得孩子整天泡在作業(yè)堆里，這樣能不讓孩子有厭學(xué)的情緒嗎？

在平時對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，而臨近考試時讓孩子加班加點，對學(xué)習(xí)任務(wù)任意加碼。這樣會使孩子高度緊張，影響學(xué)習(xí)成績。考試只是檢測學(xué)習(xí)成果的手段。如果家長只是固執(zhí)地緊盯分數(shù)，對孩子品質(zhì)、精神等其他一切都不看重，這樣限制了孩子的天性，也約束了孩子的創(chuàng)造性。我想每個家長都不希望自己的孩子成為考試機吧！

八、方法簡單。
有的家長輔導(dǎo)的方法沒有變化，要根據(jù)孩子的年級升高，學(xué)習(xí)能力的增強，要適當(dāng)?shù)挠煞龅椒?，不斷地改進輔導(dǎo)方法。高年級的家長們更要從“陪讀”中解放出來，在孩子做作業(yè)的過程中，要遇到解不出來的習(xí)題，家長只應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣更有利于孩子們自覺學(xué)習(xí)，減少依賴的思想。

上面談到的都是一般家庭常見的現(xiàn)象，如果家長能走出以上對孩子輔導(dǎo)的誤區(qū)，相信您的孩子學(xué)習(xí)成績一定會提高的很快。