2、心理影響：群體對個體的心理和行為的影響，表現(xiàn)在使各個成員之間產(chǎn)生一種歸屬感、認(rèn)同感和得到支持的力量。因為每個人都有不同程度的好勝心，個體之間會自覺或不自覺地展開競賽。人們怕落后被社會冷落、拋棄，總希望別人喜歡自己和接受自己，這表現(xiàn)為一種歸屬的需要。正是人的歸屬動機，形成人們對待組織和工作的態(tài)度，使人們在情感上和精神上獲得一種滿足感。

3、情感交流：霍姆伯格指出，在學(xué)習(xí)群體之間，個人感情關(guān)系有利于促進學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。交往是一種雙向性的信息、情感傳遞系統(tǒng)，具有溝通信息、維護心理健康和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的作用。正常的交往還有維護人們心理健康的作用。學(xué)生在人與人之間的相互往來中，擴大了眼界，豐富了知識，獲得了信息，鍛煉了思維，發(fā)展了友誼。在溝通意見中消除人際關(guān)系的障礙，交往活動可以滿足學(xué)生的心理愿望和精神需要。通過富有感情色彩、充滿友情的交往方式，消除學(xué)生之間人際關(guān)系的冷漠和緊張，避免“孤獨世界”所導(dǎo)致的惡果。

 

　　4、協(xié)作學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者利用媒體與教師、學(xué)友進行交流或收集信息。這種方式可增加教師、學(xué)友之間的了解與幫助，同學(xué)之間互通有無，取長補短，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從而達到最佳的教學(xué)效果。

　　由于在遠(yuǎn)距離教育中學(xué)生和教師在整個學(xué)習(xí)期間處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，學(xué)生和學(xué)習(xí)集體處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)習(xí)者的獨立和自主。學(xué)習(xí)者自定進度、獨立分散并享有目標(biāo)選擇的自由。由于學(xué)習(xí)者在個人興趣、自主能力和個體需要等方面的差異是很大的，所以學(xué)習(xí)任務(wù)完成的程度也是千差萬別。這些在集體學(xué)習(xí)中可以通過集體的競爭、規(guī)范、交流與協(xié)作自然解決的問題，在遠(yuǎn)距離教育中卻讓人束手無策。因而學(xué)習(xí)集體的缺失對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的影響主要也體現(xiàn)在四個方面：

　　1、遠(yuǎn)程教育中準(zhǔn)永久性的不設(shè)學(xué)習(xí)集體導(dǎo)致個體的學(xué)習(xí)行為充滿孤獨單調(diào)的氣氛，這樣既無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的競爭心理，也無法產(chǎn)生評價的意識，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機會大大下降。

　　2、個體面對書本、媒體或網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)時，歸屬感與認(rèn)同感的缺乏容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對于自主能力差的學(xué)生甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)率的提高。

　　3、學(xué)習(xí)者之間感情交流的缺乏使個體在學(xué)習(xí)時很難產(chǎn)生輕松愉快的心情和高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)速度都將大大下降。

　　4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時遇到困難，除了請教老師外，主要是靠同學(xué)之間的幫助來解決，而學(xué)習(xí)集體的缺失卻讓他們孤立無援。由教師來解決學(xué)生遇到的所有問題是不現(xiàn)實的，也是無法作到的，而從學(xué)習(xí)者的角度來說，他們也不會將遇到的所有問題去請教老師，沒有同伴的幫助，這些問題大多不了了之。

　　三、如何減少學(xué)習(xí)集體的缺失對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的影響

　　基于上述分析，我們來考慮彌補遠(yuǎn)程教育中準(zhǔn)永久性不設(shè)學(xué)習(xí)集體的辦法：

　　1、建立學(xué)員檔案：遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的分離并不意味著教學(xué)管理的放任自流，遠(yuǎn)程教育機構(gòu)應(yīng)該建立一套合理的辦學(xué)方案，并且要為學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)效率，進行研究與探討并為以后辦學(xué)作指導(dǎo)。

　　2、公布學(xué)員名單及聯(lián)系方式：這樣有利于學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到時能及時得到同伴的幫助，并且有利于學(xué)員之間的情感交流，使自主學(xué)習(xí)在愉快的氣氛下進行。

　　3、公布學(xué)員成績：有利于學(xué)員自我評價和競爭意識的產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)效率得到提高。

　　4、成立互助小組：促進學(xué)員進行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)員之間互通有無，取長補短，有助于知識面和信息量的大大擴展。

　　5、階段性小組作業(yè)：學(xué)員在任務(wù)驅(qū)動下進行集體學(xué)習(xí)，集體的支持會給學(xué)員強大的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)員解決問題的能力并發(fā)揚協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

　　現(xiàn)在很多人都在致力于解決遠(yuǎn)距離教育中由于教師與學(xué)生分離而導(dǎo)致反饋不足的問題，卻很少有人意識到遠(yuǎn)程教育中準(zhǔn)永久性的不設(shè)學(xué)習(xí)集體所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果的下降，因而在這個時候提出本文的論題，是很有現(xiàn)實意義的。隨著網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展以及遠(yuǎn)距離通信手段的不斷提高，人們之間的各種交流將變得可能而且便捷，在遠(yuǎn)距離條件下營造一種學(xué)習(xí)集體將不在困難，我們相信在不久的將來，由于學(xué)習(xí)集體的缺失而對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所造成的影響將會越來越小。