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盡情地寫 反復地改 ——小學生作文主要問題及對策 <!--[if !supportLists]-->◎ <!--[endif]-->杭州市天長小學 施民貴 小學生作文有什么問題？世紀老人冰心奶奶認為有四個問題。冰心在《再寄小讀者》中談“寫信寫日記”時列舉了四大困難：“無話可說”，有話“寫不出來”，或是“形容不出來”，還有“提筆忘字”。 小學生作文有什么問題？我認為是兩個問題：一是“寫什么”，二是“怎么寫”。作文教學要緊緊抓住這兩個基本問題，六年一貫，一抓到底。 小學生作文問題總體來說是“寫什么”、“怎么寫”，但具體到某一個人的作文、某一次作文、某一冊作文、某一階段作文的“寫什么”、“怎么寫”問題又是極其復雜的。 如何解決“寫什么”“怎么寫”問題？我給出的答案也是二句話：“盡情地寫”“反復地改”。本文試圖以四（下）第七單元的習作教學等為例展開闡述：盡情地寫，從量變到質變，解決“寫什么”的問題；反復地改，促進差異發(fā)展，解決“怎么寫”的問題。 一、盡情地寫，從量變到質變，解決“寫什么”的問題 盡情地寫，體現(xiàn)“多寫”“先放后收”“自由表達”等理念，以能寫多少字為顯性目標，以“我能寫”“我會寫”為自豪，寫出自信。 “盡情地寫”，分課內與課外兩個維度展開。 （一）課內盡情地寫，第一節(jié)作文課重在激發(fā)動機，至少保證30分鐘寫。 【案例】 時間：2011年3月31日星期四 地點：天長小學四（1）班 內容：四下第七單元習作《我敬佩的一個人》 教學：施民貴執(zhí)教，黃勤記錄整理 8：22-8：33，學生審題11分鐘 <!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->齊讀題目，圈出關鍵詞：我（敬佩）的（一個）人 2. 快速閱讀，明確習作要求： （1）寫“一個”人，媽媽或小伙伴或清潔工人…… （2）寫作重點是“敬佩”， 通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。 3.學生交流，快速打開思路：（隨機板書） 題目：我敬佩的一個人 開頭：我敬佩 。 中間：有一次，……（事例，言行） 結尾：…… 4.小結：這是一般寫法，優(yōu)秀同學還可以向課文學習采用各種開頭的方法，如直接寫人，交代時間…… 8：33-9：00，學生習作27分鐘 （1）學生約寫7分鐘后，教師了解：寫6行以上的請舉手。 （2）引導學生抓住“敬佩”的品質來寫，要通過事例來反映品質。 請某生，說：“黃同學每次考試都90以上。” 教師及時引導：“成績好不是品質，她是靠小聰明的，還是學習很刻苦？刻苦學習才值得敬佩。 （3）提示：寫作中少涂改，直接用符號修改，修改好的加分。 （4）提示：這是打草稿，不要匆匆結尾。寫完以后要認真修改。 收上的作文，作者自己統(tǒng)計字數(shù)，請語文老師黃勤批改打分。 【分析】 <!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->統(tǒng)計結果
注：優(yōu)秀，分數(shù)85及以上，字數(shù)350個以上。 2、讀表有感 <!--[if !supportLists]-->（1） <!--[endif]-->盡情地寫，自主思考“寫什么”“怎么寫” <!--[if !supportLists]-->（2） <!--[endif]-->盡情地寫，充分利用已有的題目、開頭、中間、結尾…… <!--[if !supportLists]-->（3） <!--[endif]-->盡情地寫，突出重點、攻克難點 <!--[if !supportLists]-->（4） <!--[endif]-->盡情地寫，盡最大可能的保證寫作的時間 <!--[if !supportLists]-->（5） <!--[endif]-->盡情地寫，只有寫，才知道難易 <!--[if !supportLists]-->（6） <!--[endif]-->盡情地寫，是充分信任、大膽放手、享受快樂…… （二）課外盡情地寫，結合觀察、思維、閱讀等多種活動，增加練筆機會。 <!--[if !supportLists]-->1、 <!--[endif]-->日記，打開觀察通道 【案例】施民貴編著《小學生讀寫日記》（1993年版），主要強調兩點：其一，學生所記的是”讀寫日記”，讀與寫要緊密結合起來。其二，”讀寫日記”訓練，是一種”系列訓練”。所謂”系列”，有兩種含義：一是大系列，小學六年總計劃，從讀到寫，從日記到作文。二是每一單元的日記”小系列”訓練，由四部分組成：①“讀寫訓練重點”。②“讀寫指導”。③“系列訓練”。④“習作參考”。包括“例文”和“點評”兩部分。 詳見《我國的中小學語文教改實驗（十六）》。 【案例】四（下）第七單元 我敬佩的一個人 練筆一：讀第26課《全神貫注》第2自然段；觀察某人“全神貫注”；試寫一個片斷。 練筆二：讀第27課《魚游到了紙上》第8自然段“圍觀的人”議論的情景；展開想像，寫一寫“議論的情景”。 <!--[if !supportLists]-->2、 <!--[endif]-->童話，展開想像翅膀 【案例】施民貴、鄭宏尖編寫《學編童話15法》（中國華僑出版公司1991年版），“這本收以圖畫、幾何圖形、詞語、音響、故事情節(jié)、科學知識、玩具和各種實物操作活動作為內容，提供了１５種編寫童話故事的方法。每一種方法都以“老師的話”作為先導，向你們講解編寫童話的知識，然后配有小朋友的童話習作“供你參考”，幫助你們進一步體會“老師的話”。接著又提出具體的訓練內容，讓你們“不妨一試”和“獨立練習”，以便將老師講解的知識轉化為獨立作文的技能。這本書可以作為作文起步訓練的輔助教材，主要是供二、三、四年級小朋友用的，當然五、六年級的小朋友也可以參考。”（吳立崗“序”） <!--[if !supportLists]-->3、 <!--[endif]-->筆記，構建大寫作觀 閱讀（reading）：從書面材料中獲取信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音，后達到對書面材料的理解。 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。 閱讀是寫作的重要基礎。從閱讀中汲取語言素養(yǎng)，從閱讀中學習寫作方法，從閱讀中獲得寫作靈感，閱讀是與大師對話。 讀書筆記，讀書時把自己的讀書心得記錄下來或將文中的精彩部分進行整理，是促進理解消化的好方法，根據閱讀材料寫作更是讀寫雙贏的大好事。 “左手電影·右手經典”課，是一種立體式閱讀，是大語文觀。 二、反復地改，促進差異發(fā)展，解決“怎么寫”的問題 “反復地改”，指好作文是改出來的，沒有不好的作文，只有不會改作文。“反復地改”，指作文教學的過程就是修改作文的過程，選編“精彩片斷”，編輯“優(yōu)秀作文”，教會修改，也就教會了作文。 （一）課內反復地改，第二節(jié)作文課主要是“片斷賞析”，并保證至少20分鐘的自主修改。 【案例】 第一節(jié)作文課“盡情地寫”后，做好三件事：列作文成績登記表，摘錄學生習作要點，形成第二節(jié)“反復地改”作文課教學設計 <!--[if !supportLists]-->1、 <!--[endif]-->給第一次作文打分，分數(shù)的高低“量化”了修改程度。 <!--[if !supportLists]-->2、 <!--[endif]-->批改題目，可見選材是否扣題——“一位”；“敬佩”等，題目決定成敗。 （1）寫家人8人：爸爸媽媽、外公、表姐妹…… （2）寫師生12人。寫老師翁、黃、任…… 寫同學8人，其中寫黃之彥4人——成績優(yōu)秀、好問、書寫工整、熱心改作文…… （3）寫社會人16人。寫環(huán)衛(wèi)工人10人，交警2人，賣風箏小販1人，其它如劉翔跨欄、醫(yī)生急救、叔叔路救小孩…… 建議：人無我有，人有我優(yōu)，以新取勝。 3、批改重點，可見內容是否具體，摘錄優(yōu)秀片斷以修改示范 （1）敘述法（見課件） 【5號：媽媽陪我掛鹽水，二次醒來所見?！?span lang=EN-US> 時間一分一秒地過去，還有一大瓶鹽水沒有掛完。媽媽讓我在她身上睡一會兒，我也有點兒困，便躺下去了。沒過幾分鐘，就睡著了，睡了約半個小時我睜開眼睛看到媽媽滿臉倦容，堅持不睡，在照顧我。我十分感動，然后又睡著了不知什么時候，媽媽在我耳邊叫了一聲：“哲哲，起來啦！”只見媽媽臉上布滿了疲倦。 【6號：爸爸耐心解題，二難，難中見教。】 我回到家，認真地研究這道題。“是3小時還是2.5小時呢？”我心想。正當我百思不得其解時，爸爸悄悄地走到了我身邊，看了看這道行程問題，說：“這道題中的貨車和客車的總程是三圈，對不對？……”經爸爸一點撥，我豁然開朗，想出了解題的方法，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”??！但是我做到一半時，又被一個問題難住了，我問爸爸：“為什么要把客車用的時間和貨車用的時間相減，求出時間差呢？”爸爸一遍又一遍耐心教我，我心中的疑團終于解開了。 【7號：清潔工人不畏“寒”與“暑”，層次清楚?！?span lang=EN-US> 冬天，外面下著鵝毛大雪。一走出家門，冷風就朝我的身體吹來，凍得我直哆嗦。走到門口，外面的車道已經鋪滿厚厚的積雪，我想：這么大的雪，車還怎么開啊！就在我們冥思苦想是，一位穿著黃衣服、拿著鏟子的環(huán)衛(wèi)工人，在努力地鏟著街道上的雪。終于，我們的車可以開動了，可環(huán)衛(wèi)工人冒著大雪，走在馬路上繼續(xù)鏟著雪。 夏天，外面驕陽似火，溫度高達 【18號：好問的黃之彥，三問。】 對于不懂得題目，黃之彥都會及時消化。第二天，大 【20號：賣風箏的小販，好奇、觀察、無聲對話……】 在一個賣風箏的小販旁，有一對外國夫婦和一位外國小姑娘，他們顯然是來買風箏的。 我的腳步停住了，打量著那一家三口：爸爸一米八幾，身穿西服，雙手插在口袋，目光十分友善；媽媽留著長長的波浪長發(fā)，長著重一張瓜子臉，身材苗條，非常美麗；而小姑娘梳著金色的披肩發(fā)，眼睛水汪汪的，像兩顆璀燦的藍鉆石，鑲在潔白干凈的臉上，讓我想起了傳說中的小天使。 外國阿姨拿起一個畫著京劇臉譜的風箏，瞪著有點迷惑的大眼睛，像是在尋問價格。 老板熱情地點點頭，用手做了個10的樣子。 外國阿姨沒有看懂，便拿出四張人民幣：有10元、20元、50元和100元。路過的中國人都喊到：“拿最大的！” “拿百元大鈔！” 我心里咯噔一下想：老板真的會拿最大的嗎？如果真是那樣的話，那可太丟中國人的臉了！ 沒想到，老板拿了個10元錢，并說：“這是我該拿的。” 外國人也像聽懂了似的，一家三口異口同聲地用結巴的普通話說：“中國人美！” 【22號：好朋友文文“低碳”，勸阻、回收、捐款。】 文文跟了上去，撿起瓶子放進她隨身帶的塑料袋，并認真地對那位阿姨說：“阿姨您好！我們雖然是第一次見面，但我要勸勸您，請不要只圖方便，亂扔垃圾，保護環(huán)境衛(wèi)生人人有責。”聽了文文的話，阿姨的臉不由自主地紅了。我遠遠地望著文文，不一會兒，她的袋子就鼓鼓的了。隨后，我又跟著她去了回收站。賣掉了廢品，文文把錢小心翼翼地放進皮夾里，然后回家了。不久，我在小區(qū)門口的捐款紅榜上看到了文文的名字，她捐了127元給小區(qū)的困難戶。奶奶告訴我，文文捐款的錢都是她平時賣廢品積攢下來的。原來如此啊，文文默默無聞地撿垃圾，就是為了盡自己所能幫助他人度過難關。 【29號：媽媽教育我不說謊，隱瞞、發(fā)現(xiàn)……】 到了店里，我做作業(yè)了。 “丁零零----丁零零----”媽媽的手機響了。 “原來是老師發(fā)來的短信?。?#8221;媽媽笑著看短信。 看完短信，媽媽的臉突然拉長了。 “徐穎，黃老師發(fā)來短信了，說昨天有語文測驗，今天測驗卷發(fā)下來了，你考了幾分？” “媽媽，”我一邊從書包里拿出測驗卷，一邊說，“我考了70多分。” “怎么會這樣？”媽媽拿著測驗卷說。 【問題：成績優(yōu)秀的黃之彥（10號60分240個字）】 一次交流會上，黃之彥說出了她學習成績好的方法：原來，她每天作業(yè)都在八點前做完，然后做課外題，做好后看半小時到一小時的書。 建議：能寫一寫“交流會”的過程嗎？ （2）描寫法（見課件） 【8號對話描寫：叔叔路見救人】 正在這時，一輛小型卡車飛馳過來，眼看就要撞上了，大家急得如熱鍋上的螞蟻，誰也不想看一個幼小的生命消失，可誰也不敢上去救他。 這時，一位叔叔沖了過去，一把抱起孩子向人行道上跑，上了人行道后大家都圍過去問他：“疼不疼?" “有沒有受傷？” “怕不怕？” 可那位叔叔卻悄悄地走了，他不求任何回報于感謝。 當人們回過神來想謝謝那位叔叔時，卻再也找不到他的身影了。 我聽見人群中有人說：“真是一位活雷鋒！” 其他人也說：“真是一個好人！” “是??！是??！” 【11號心理描寫：想對樹說，借樹贊人（清潔工）】 他努力的掃著，可是葉子還是不斷不斷地飄落。天很冷，環(huán)衛(wèi)工人穿得很少，單薄的衣著讓他顯得更加瘦弱?？粗@一幕，我心里有些發(fā)酸，真想對那顆梧桐樹說：“梧桐樹啊梧桐樹，你講點人情好不好啊，讓我們的環(huán)衛(wèi)工人早點打掃干凈，早點回家。說不定家里還有寶寶在等著他呢！” 【13號獨白：助人為樂的王程昊】 一天，我上完社團放學，往窗臺外一望，立刻傻了眼，原來王程昊正帶著我們班的另一個同學雯雯在搞別的班的包干區(qū)的衛(wèi)生。我想：他們太傻了，怎么去搞別的班的包干區(qū)呢？ 【15號細節(jié)描寫：清潔工雨中幫拖車】 可是，媽媽還是頂著風雨，走出家門。不一會兒，只聽見媽媽連聲說：“謝謝，謝謝。”我小心翼翼地打開門，向外張望。只見媽媽與一位清潔工阿姨在道謝。我心想，清潔工阿姨能做出什么嗎？有什么可以道謝的？ 媽媽走進來，我迷惑不解的問：“那位清潔工阿姨怎么了呀?” 媽媽笑笑說：“還多虧了她呀，把我的自行車披上雨衣，使勁抬進來。你還讓我不要出去，那我怎么找的到這位好心的清潔工？好人有善報呀，她是個熱心腸！” 【16號特寫：奶奶識字】 “折騰、憂串、提壩……”這是怎么回事兒呢？獨到這里，你一定會問。這可不是我寫錯別字，這是奶奶在給我聽寫！奶奶是山東人，字詞學得又不多，幾乎是個“睜眼瞎”，隨著一個又一個讓我摸不著頭腦的詞語，我又好氣又好笑，沖著奶奶說：“奶奶，你真是個‘秀才’——讀字讀半邊啊！” 【35、37號動作描寫： 35： 37：比賽開始了，只聽見“砰”的一聲槍響，劉翔像脫了弦的箭一樣射出來.很明顯起步就比別人快，過了一個欄、第二個欄、第三個欄都順利而且快速超越，臨近終點時，劉翔突然奇跡般地沖進了終點，取得了圓滿的勝利 ！ 【問題：雪景？掃？（1號《環(huán)衛(wèi)工人》80分）】 有一次，我從電視上看到環(huán)衛(wèi)工人在凌晨一兩點鐘就到馬路上去掃雪了，而且那時馬路上積了一層非常厚的冰。他們有的用鏟子鏟雪,有的在上面撒鹽,還有的在敲打較硬的雪塊 【垃圾多？天冷？掃？（3號《環(huán)衛(wèi)工人》75分）】 環(huán)衛(wèi)工人卻頂著凌冽的寒風，在清掃著人們放煙花炮竹而留下的垃圾。那時不管是大街還是小巷上到處都是煙花炮竹燃放后留下的垃圾。我看著那位老奶奶環(huán)衛(wèi)工人吃力的在清掃，都不好意思再燃放小煙花了。 （3）對比法（見課件） 【27號：斷電，游泳面前見毅力，對比中突出堅持?！?span lang=EN-US> 有一次,在炎熱的夏天,我和小表妹在我家彈琴。小狗無力的垂著頭,沒精打采地吐著舌頭,不過幸好有空調。只聽“啪”地一聲,我們最不希望發(fā)生的事情發(fā)生了,那就是----空調斷電了!我彈琴彈得越來越無力,因為我和表妹答應了我媽每天彈一個半小時的鋼琴。表妹倒是和平常一樣,彈得十分認真,豆大的汗珠從她的額頭上滴落,她也不管不顧,她現(xiàn)在心里面只有彈鋼琴這一件事。此時好像“救星”一樣的姨娘來了。她說,要帶我們去游泳,我開心地一蹦三尺高,可表妹說:“我還有半個小時琴沒彈。”我說:“急什么?回來再彈也不遲!”可她卻一定要把那半小時的琴彈完,我們只好陪她彈了半個小時.我在心中尖叫:這笨表妹,這么熱的天還彈,要是我,早就去游泳池涼快了! （4）開頭和結尾 A、開頭 ①開門見山 ●我敬佩陳爍存，她成績好，而且做任何事都要求完美。（2號） ●黃之彥是我班數(shù)一數(shù)二的學習小能手，遇到困難的題目就去問老師。（18號） ②描寫法 <!--[if !supportLists]-->● <!--[endif]-->街道上，到處都有他們的身影。他們不畏寒暑，默默工作。他們就是清潔工人和。（7號“環(huán)境描寫”） <!--[if !supportLists]-->● <!--[endif]-->王程昊是我們班的一個同學，他個子矮小，在班里并不引人注意，但有一件事卻讓我對他產生了敬佩之情。到底什么事呢？（13號“外貌描寫”） ③議論法 ●有了朋友就會讓生活充滿希望，有了朋友就會有一種力量前進，有了朋友就有了一把知識的 鑰匙。我敬佩的人就是我的朋友文文。（22號） ④交代起因 ●我敬佩的人是與我一起學鋼琴的小表妹。她今年6歲，要去考一級。（27號） ⑤利用命題 ●生活中有許多值得敬佩的人：不畏寒暑、默默工作的清潔工人，自強不息、努力拼搏的叔救阿姨，刻苦鉆研、認真學習的小伙伴……可我唯獨最敬佩我的奶奶。（16號） ⑥設問 ●是誰把馬路打掃的干干凈凈？是誰讓我們能走在平坦的馬路上？是誰為社會不畏寒暑、默默無聞地工作？是清潔工作！（30號） B、結尾 ①交代結果 <!--[if !supportLists]-->● <!--[endif]-->最后，我打消了勸說外公雨天散步的念頭。（32號） ②總結法 <!--[if !supportLists]-->● <!--[endif]-->黃之彥那刻苦學習、刨根問底的精神，值得大家學習。 <!--[if !supportLists]-->● <!--[endif]-->問題：這樣的例子不勝枚舉。還有一次，爸爸教……（6號，例不在多） ③感悟法 ●我被雯雯說的話感動了。這短短的一句話，卻體現(xiàn)了王程昊的高尚品德。王程昊同學雖然長得比我矮小，但此刻我覺得他無比的高大。（13號） 4、學生自己修改作文，第二節(jié)作文課至少保證20分鐘的自己修改作文 （1）多加句話 （2）及時分段 （3）增刪調換 四（上）第26課《那片綠綠的爬山虎》，肖復興為我們提供了一個經典案例：好老師能成就好作文；好作文要有人發(fā)現(xiàn)與點石成金；作文點金術主要指修改。通觀葉老的修改，主要是“增、刪、調、換”，評語“具體事實”“深受感動”“親切自然”是直點作文要義。 5、謄抄作文的過程，也是學生自己修改作文的過程。 一次課堂作文，在老師的引導下，至少有五次作文修改，作文在修改中提升。 【分析】 <!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->重在修改，認真閱讀，用心體會 <!--[if !supportLists]-->2、<!--[endif]-->重在修改，明確起點，針對性強 <!--[if !supportLists]-->3、<!--[endif]-->重在修改，生生交流，取長補短 <!--[if !supportLists]-->4、<!--[endif]-->重在修改，重點突出，課課有得 <!--[if !supportLists]-->5、<!--[endif]-->重在修改，導出方向，夸出自信 <!--[if !supportLists]-->6、<!--[endif]-->重在修改，錦上添花，學有榜樣 【討論】 “精彩極了”還是“糟糕透了”？ ——關于“批改有感”的思考 1.學生大都能通過事例來寫一個自己敬佩的人，但最大的問題是，很多學生選擇的事例并不能反映這個人物值得敬佩的品質。 2.部分學生敘事角度不恰當，只是羅列事件，太概括，沒有通過人物的言行等突顯人物的特點和鮮明的、值得敬佩的品質。 3.學生描寫的人物，最多的是清潔工，此外有同學、父母、外公、老師、賣風箏的老板、勇敢救人的陌生叔叔，總體感覺思路不夠開闊，是不是學生缺乏觀察生活細節(jié)的能力？還是我之前在一次習作交流課上表揚過一位學生寫清潔工人，給學生思維定勢，導致這次習作出了這么多“清潔工”？ 4.學生差異比較大。如黃之彥、陳爍存、潘喆等在謀篇布局、運用恰當?shù)恼Z句表達情感的能力已經比較強了；一部分學生文章框架已將能搭起來，但語句通順還存在問題，更別說靈活運用積累的語言了；又如儲儲、王程昊、李西如等寫作能力弱的學生，在文章結構和語言表達上都存在很大的問題。 6、課內反復地改，每一次作文修改要明確目標，突出重點。 【案例】我用博客教語文：施民貴教作文 施老師教三（上）作文 第一單元 我們的課余生活——寫清楚一件事（記事） 第二單元 我熟悉的一個人——用一件事寫人（寫人） 第三單元 秋天的快樂——寫看圖作文（材料作文） 第四單元 觀察中的發(fā)現(xiàn)——寫觀察日記（應用文） 第五單元 生活中的傳統(tǒng)文化——寫你最想告訴大家的（話題作文） 第六單元 風景優(yōu)美的地方——寫出這個地方怎樣吸引人（寫景狀物文） 第七單元 編動物童話——故事要有趣（想像作文） 第八單元 自由命題——要把想表達的意思寫清楚（自由作文） 施老師教三（下）作文 第一單元 我愛家鄉(xiāng)的 （景物）——抓住特點有順序寫（寫景狀物） 第二單元 我們能做什么？ （話題作文） 第三單元 我——抓住特點，內容具體（寫人） 第四單元 我學會了 ——把過程寫具體（記事） 第五單元 我的爸爸媽媽——用一二件事寫“愛”（寫人） 第六單元 我想發(fā)明 ——想像奇特和合理（想像作文） 第七單元 我最想寫……——內容具體，句子通順（自由作文） 第八單元 變——展開想像編故事（想像作文） （二）課外反復地改，創(chuàng)辦電子版作文報是個好辦法 【案例】
本期要目 【班隊活動】 每天進步一點點 每周成長一大步…………五（4）班第5周“家校聯(lián)系”摘要 【學生日志】 2010學年第二學期五（4）班干部工作職責……………………………………… 蔣旻格 吳孜平 李雨霙 徐澤飏 樓翊琪 金銘巍 尹哲軒 第6周優(yōu)秀日志……………………………………………樓翊琪 王元聰 吳孜平 【優(yōu)秀作文】 寫作，就這么幾招——與 海灘邊享受日全食…………………………………… 天長小學五（4）班 王元聰 行走在人生憂患困頓的征途上的英雄——讀羅曼?羅蘭《名人傳》有感 ……………………………………… 天長小學五（4）班吳孜平 【故事連載】 摩爾勇士（一）：精靈誕生………………………… 天長小學五（4）班 聶 婷 【交流與溝通】 家長積極參與的孩子進步快……………………………………………………短信 【施民貴博客】 毅行小勇士燒烤小能手(俞昱) ………………………………2011-04-03 06:23 我們與 語言的藝術—— 打電話(相聲導讀) …………………………………………… 2011-03-30 14:58 半截蠟燭（劇本導讀）…………………………………………2011-03-30 14:57 小學生必讀名著導讀（送給11位“浙江小作家”） ……… 2011-03-29 20:48 三次應對見機智——讀《11 宴子使楚》…………………… 2011-03-29 07:20 20年后的_____（想像作文）………………………… [轉貼 2011-03-28 19:32 【左手電影·右手名著】 《小尼古拉》：一部非看不可的好書……………………施民貴 2011-03-31 20:43 【分析】 <!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->編輯班報，選稿、編輯優(yōu)秀作文，是老師給修改以示范。 <!--[if !supportLists]-->2、<!--[endif]-->編輯班報，寫稿、投稿，學生作文有了作者意識、讀者意識、發(fā)表意識，作文才能有實際的需要，才會產生交際功能。 <!--[if !supportLists]-->3、<!--[endif]-->編輯班報，編報、發(fā)報、讀報，作文才會有家長的參與，才會有更廣泛的交流。 分享大師語錄 寫作首先是練習一種與社會、與人溝通的方式，如果學會了很好的寫作技能的話，實際上就學會了一種很好的與人溝通的方式，學會了一種和世界對話的方式——這是健康人生的重要開端。 ——余秋雨《對中學生寫作的建議》 附： 第一單元 奇妙的大自然——突出奇特、有順序地寫（記事） 第二單元 觀察日記——寫最想告訴別人的內容（應用文） 第三單元 編動物童話——故事要合理（想像作文） 第四單元 我喜歡的動物——動物特點寫具體（狀物文） 第五單元 向你介紹“世界遺產”——選取最有特色的內容（導游詞） 第六單元 用似親人——內容具體、句子通順（看圖作文） 第七單元 成長的故事——清楚具體（記事） 第八單元 我們的奇思妙想——想像豐富、內容具體（想像作文） 第一單元 校園一景——按一定的順序寫（寫景） 第二單元 我想對 說——說心里話要真實 第三單元 我的發(fā)現(xiàn)——把活動經過寫具體（記事） 第四單元 孤獨的孩子——把看到的想到的寫下來（照片作文） 第五單元 熱愛生命——選擇感受最深的內容寫（研究性作文） 第六單元 田園風光——內容清楚，能用優(yōu)美詞句（研究性作文） 第七單元 我敬佩的一個人——內容具體，語句通順（寫人） 第八單元 我最想寫……——把內容寫清楚（自由作文） 寫一寫，我喜歡的人 杭州市天長小學 特級教師 施民貴 上學了，我們有了同學、老師，還有陪伴我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶。 我喜歡誰？這一問，讓我們想起了一個個人，想起了這個人的一件件事，想起了了這個人和那個人的與眾不同。對啊，拿起筆來，寫一寫我喜歡的人，寫一寫我喜歡的人的事，寫一寫我喜歡的人的與眾不同，這是一件很有意思的事。 杭州有一個美麗的西湖，西湖邊有一所全國名校，學校里有一群可愛的孩子，他們就是天長小學的孩子們。他們從一年級開始，就拿起筆，寫同學、寫老師、寫爺爺奶奶（外公外婆），寫得可開心了。你看，在朱妍小朋友的眼里，爺爺是一個老頑童，經典小朋友很喜歡新來的體育老師，吳雨桐小朋友最喜歡的是一位熱愛勞動的好同學。 我喜歡……，這是一個好題目，可好玩了。 爺爺真是一個老頑童 杭州市天長小學一（1）班 朱妍 媽媽說：“家有一老，如有一寶。” 我爺爺今年都74歲了，但是他有時候還很“小”，還真是一個大活寶。 元宵節(jié)，外婆給我拿來一盞老虎燈。這盞老虎燈只要打開開關，放在地上，老虎就會一邊唱歌，一邊跑，遇到障礙物還能掉個頭。這時，我在書房里看書，一眼都沒看老虎燈。爺爺卻跟在老虎燈的后面，一邊玩，一邊連連說：“這盞燈好！這盞燈好！” 有一回，我在書房里看書。爺爺悄悄地打開門，突然說“你怎么還不做作業(yè)？”我嚇得差點從凳子上摔下來，轉頭一看，爺爺卻笑了起來。 每一天，爺爺接我和弟弟放學。在路上走著的時候，爺爺一會兒拉拉弟弟的大耳朵，一會兒又說弟弟是蘿卜頭腿，我都快笑死了！ 我覺得爺爺真是一個老頑童！ 【簡評】 你爺爺真好，真是一個開心果。陪你玩，陪你學習，陪你們上學和放學，給你們帶來了許許多多的快樂。好好愛你爺爺。（指導老師 何金琴） 新的體育老師 杭州市天長小學二（1）班 經典 育老 今天，是新學期第一堂體育課。聽 終于見到 可是，她真的是教體育的嗎？她能帶著我們在操場上游戲，能讓我跑得更快嗎？今天這一節(jié)課下來，我算是真正感覺到 這樣的老師，我喜歡！ 【簡評】好孩子，你觀察得真仔細！更可貴的是，在你的觀察中，能特別留心 熱愛勞動的陳鑫堃 杭州市天長小學三（4）班 吳雨桐 陳鑫堃是我班的男同學，長得很可愛。他小小的個子，白白的皮膚，圓圓的臉，小眼睛，說起話來滔滔不絕，走起路來風風火火。 每天午餐后，我總會在教室里看見陳鑫堃那忙碌的身影。瞧！他又在滿心歡喜地為班級搞衛(wèi)生了。只見他手拿一塊洗得干干凈凈的抹布，蹲在地上用力地擦起地來，從講臺一直擦到后門，從窗門一直到墻角，連角落和地縫都不放過。 平常也很愛衛(wèi)生。如果看到有同學的座位下有垃圾，他就會馬上跑過去，有時候用手撿，有時候拿掃把掃。如果看到地上有污漬，他就用拖把拖干凈。教室門前的走廊，他一拖就是好幾遍，不留下一個腳印，直到地面干凈得發(fā)亮，他才會罷休。每 |
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