上海市南洋模范中學(xué)課程建設(shè)匯報(bào)

高屹

二○○八年四月

l         對(duì)課程建設(shè)意義的認(rèn)識(shí)

南洋模范中學(xué)是一所百年老校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，形成了一套行之有效的課程建設(shè)傳統(tǒng)。1903年由沈叔逵校長(zhǎng)開設(shè)了音樂(lè)課程，教學(xué)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)西洋的樂(lè)理知識(shí)，還編演有民族特色、反映時(shí)代生活的話劇，這堪稱我國(guó)現(xiàn)代教育最早的音樂(lè)課程。從40年代起，南模就用英語(yǔ)教數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，不少教材也是外文版的，從現(xiàn)有的檔案資料看，很可能是我國(guó)歷史上最早的“雙語(yǔ)課”。80年代起在探索中開設(shè)了“美育”課程，也是南模“培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生”這一理念的一項(xiàng)探索。這些課程建設(shè)的嘗試是學(xué)校和教師群體從培養(yǎng)學(xué)生的需要出發(fā)而付諸實(shí)踐的課程（學(xué)科）建設(shè)的“自覺”行為。南模課程建設(shè)的傳統(tǒng)為新課程改革中的課程建設(shè)“自覺化”奠定了良好的基礎(chǔ)。

課程是教育思想、教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，支撐辦學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的主要載體；也是創(chuàng)建學(xué)校特色、提高教師專業(yè)化程度、提升學(xué)校管理水平的主要載體。一言以蔽之：課程建設(shè)是學(xué)校教育的核心。學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于與之相匹配的課程。課程建設(shè)獲得成功的關(guān)鍵是學(xué)校有必要也有一定的能力根據(jù)本校的組織目標(biāo)對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行選擇和再開發(fā)，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家和地方課程，積極主動(dòng)地開發(fā)實(shí)施校本課程。同時(shí)，要努力體現(xiàn)學(xué)校的主體性。學(xué)校的主體性集中體現(xiàn)在通過(guò)選擇并設(shè)置有關(guān)課程來(lái)創(chuàng)造和形成本校的學(xué)校文化特色，達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)；只有從課程理念的理解、課程目標(biāo)的把握、課程體系的構(gòu)建、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)、課程資源的開發(fā)等方面全新理解并實(shí)踐，才能真正體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

l         南模中學(xué)的課程理念和目標(biāo)

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，以德育為核心，結(jié)合“兩綱”教育的實(shí)施，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和積極的情感，促進(jìn)全體學(xué)生在德、智、體、美全方面可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)，了解并尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，以教學(xué)方式的變化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，積極拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，為其全面發(fā)展創(chuàng)造條件，充分滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的資源和條件。

學(xué)校的課程目標(biāo)是改進(jìn)學(xué)校課程，體現(xiàn)國(guó)家課程改革與上海市二期課改精神；形成富有學(xué)校特色的學(xué)校課程體系與結(jié)構(gòu)；開發(fā)學(xué)校新課程，力求最大限度滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需求；改進(jìn)課堂教學(xué)，以“有效的教”促進(jìn)“有效的學(xué)”，并在此基礎(chǔ)上營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。

南模的課程建設(shè)應(yīng)力圖體現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)向”。從過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本；從片面追求文化知識(shí)傳承轉(zhuǎn)向重視學(xué)科的育人功能；從單一的學(xué)科“雙基”轉(zhuǎn)向多元的整合；從單純注重教學(xué)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)方式的改變和優(yōu)化。

l         課程建設(shè)的中心工作

強(qiáng)勢(shì)學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的中心工作之一，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園的樞紐型抓手。其最實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題是學(xué)科建設(shè)與“育人目標(biāo)”的關(guān)系，既如何通過(guò)學(xué)科（課程）建設(shè)，來(lái)具體實(shí)現(xiàn)“四個(gè)模范”式學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)勢(shì)學(xué)科已取得的階段性成果，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開，無(wú)論是對(duì)內(nèi)涵的認(rèn)定（比如學(xué)科屬性的認(rèn)知）還是外顯的形式（比如學(xué)科方案、學(xué)科特色、學(xué)科成績(jī)）都正待進(jìn)一步的探求創(chuàng)造性地做到向上可以“頂天”（與大教改的方向及二期課改的要求相結(jié)合），向下可以立地（與南模的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀和亟待解決的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合），使得強(qiáng)勢(shì)學(xué)科既有大模樣，又解決具體的問(wèn)題。當(dāng)前我校關(guān)注強(qiáng)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的有五個(gè)維度：（1）學(xué)科建設(shè)方案制定（同步考慮與“課程的關(guān)系”）、（2）學(xué)科特色課程探索及形成、（3）學(xué)科研究項(xiàng)目及研究、（4）學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)業(yè)成績(jī)（尖子特長(zhǎng)提升與大面積提高）、（5）學(xué)科教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校課程建設(shè)的另一個(gè)重要任務(wù)是教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化：這包括課時(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、三類形態(tài)課程的內(nèi)部調(diào)整完善和質(zhì)量提升，學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的進(jìn)一步完善，境外班學(xué)力性課程的探索，探求教研組和備課組更有效的運(yùn)作及管理機(jī)制，強(qiáng)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)一步與“數(shù)字校園”的推進(jìn)有機(jī)結(jié)合等方面的工作。

l         學(xué)校課程的計(jì)劃與管理

學(xué)校自創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校起，就積極編制“三年發(fā)展規(guī)劃”，2005年又專門編制了《南模中學(xué)課程發(fā)展三年規(guī)劃》，學(xué)校根據(jù)上海市《課程方案》所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)、科目配置以及市教委頒發(fā)的年度課程計(jì)劃，編制學(xué)校的年度課程實(shí)施計(jì)劃。規(guī)定課目按要求開設(shè)，比如“三課二操二活動(dòng)”我校一直按要求開足，除開設(shè)藝術(shù)、心理、音樂(lè)課外，還常年堅(jiān)持在高二開設(shè)校本的美育課程。在高三進(jìn)行心理講座和心理咨詢。

“基礎(chǔ)型”、“拓展型”、“研究型”三類課程教學(xué)課時(shí)安排，根據(jù)上海市教委下達(dá)的課程計(jì)劃要求，又結(jié)合我校的教學(xué)的實(shí)際情況，幾經(jīng)實(shí)踐反思，已得出較合理的配比。語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)課時(shí)與拓展課時(shí)一般為4：1（英語(yǔ)為外教口語(yǔ)課）。

學(xué)校成立了課程領(lǐng)導(dǎo)小組和專門的“雙語(yǔ)教學(xué)工作指導(dǎo)小組”、“ＴＩ教學(xué)工作指導(dǎo)小組”及“研究型課程指導(dǎo)小組”，以適應(yīng)課程發(fā)展的變化與要求。課程領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、學(xué)科教研室以及各指導(dǎo)小組既有明確職責(zé)和分工，又能夠彼此協(xié)力合作。近年來(lái)學(xué)校和教導(dǎo)處共同制定或完善了一系列課程管理的文本，主要有：《南模中學(xué)關(guān)于“強(qiáng)勢(shì)學(xué)科建設(shè)”的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的幾個(gè)具體問(wèn)題》、《南模中學(xué)年研究性課程建設(shè)的實(shí)施意見》、《南模中學(xué)拓展課程建設(shè)的實(shí)施意見》、《高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的實(shí)施意見》、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的工作要求》、《南模中學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽管理工作的實(shí)施意見》等。

l         學(xué)校課程的實(shí)施

學(xué)校課程的實(shí)施以建設(shè)“強(qiáng)勢(shì)學(xué)科”為整合性抓手，各教研室以研發(fā)制定“強(qiáng)勢(shì)學(xué)科建設(shè)”實(shí)施計(jì)劃為突破口，研究和分析課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題和矛盾，總結(jié)學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。從整體設(shè)計(jì)的角度來(lái)理解和處置好教學(xué)常規(guī)中備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等重要環(huán)節(jié)，努力做到不僅知道如何抓好具體而細(xì)微的工作，而且要努力理解這些具體工作與課程建設(shè)的關(guān)系，以及對(duì)落實(shí)育人目標(biāo)的意義。

（一）在基礎(chǔ)型課程方面：對(duì)學(xué)校課程計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督和檢查，不隨意調(diào)課和加課，不隨意改變課程計(jì)劃中的規(guī)定科目，不用課余時(shí)間和節(jié)假日安排學(xué)生集體補(bǔ)課。學(xué)生作業(yè)總量和難度總體符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和促進(jìn)學(xué)生身心健康。每天的集體活動(dòng)時(shí)間安排在7：45以后，住宿部的同學(xué)也要求在22：00熄燈入睡。

（二）在拓展型課程方面：堅(jiān)持和完善學(xué)科必修課中學(xué)科拓展?jié)B透與專題拓展課相結(jié)合的拓展課程建設(shè)模式。廣大學(xué)科教師在基礎(chǔ)課的學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和自身相對(duì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，收到了良好的效果；廣大教師對(duì)專題拓展課建設(shè)投入了很高的熱情。一個(gè)學(xué)年中全校約有120人（次）的教師開出了60個(gè)左右課題的專題拓展課；提高了學(xué)生課程的可選擇性，為他們的個(gè)性發(fā)展拓寬了新空間，學(xué)校有關(guān)職能部門在廣大教師提出大量課題的基礎(chǔ)上，在教務(wù)管理方面做出了很多有益的工作，使學(xué)生實(shí)際能經(jīng)歷3—5門選修課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；在認(rèn)識(shí)上基本理順了拓展課程建設(shè)與學(xué)科課程、研究課程的關(guān)系，為下階段的拓展課程建設(shè)奠定了一定的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段中，此項(xiàng)工作已從單門設(shè)計(jì)（教師專業(yè)為背景）向模塊設(shè)計(jì)（教研室專業(yè)資源整合為背景）發(fā)展，使拓展課的課程具有更深厚的課程性背景。從2006年9月開始，學(xué)校還為學(xué)生開設(shè)學(xué)科背景的“南苑講壇”20余次，力圖擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野。

（三）在研究型課程方面：最基本的收獲是總結(jié)提煉并實(shí)際試行了具有南模特色的研究型課程運(yùn)行和管理機(jī)制——圍繞課標(biāo)、單元推進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、綜合評(píng)價(jià)，使研究型課程所注重和追求的過(guò)程性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有了基本的過(guò)程性保障，進(jìn)而為學(xué)校研究型課程的進(jìn)一步完善奠定了有理論支撐、有目標(biāo)任務(wù)、有檢測(cè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)要點(diǎn)的機(jī)制性基礎(chǔ)。每年有220多個(gè)課題小組，在教師的指導(dǎo)下，既程序井然又積極主動(dòng)地開展工作。

（四）在特色課程建設(shè)方面：發(fā)展和諧教育，推進(jìn)校園學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)，鞏固環(huán)境科技、交響樂(lè)、籃球、美育、國(guó)防教育這五個(gè)特色項(xiàng)目并將其轉(zhuǎn)化成社團(tuán)活動(dòng)課程，努力將其它強(qiáng)勢(shì)科目和社團(tuán)打造成新的特色項(xiàng)目，既使特長(zhǎng)學(xué)生得到縱深培養(yǎng)，更使全體學(xué)生從特色課程中普遍受益，其藝術(shù)修養(yǎng)、體魄情操和對(duì)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)都得到提升，使學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展，具備成為“四個(gè)模范”式學(xué)生的基本素養(yǎng)。

（五）教研室、備課組建設(shè)：教導(dǎo)處作為學(xué)校教學(xué)管理的職能部門，加強(qiáng)對(duì)教研室、備課組工作的日常指導(dǎo)和學(xué)期、學(xué)年考核。已制定了考核的量表。教研主任和備課組長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教研室和備課組建設(shè)、考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教研室、備課組的性質(zhì)、任務(wù)帶領(lǐng)廣大教師加強(qiáng)教研室、備課組建設(shè)。教研室工作的建設(shè)、考核重點(diǎn)是強(qiáng)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)水平、拓展課程和研究課程建設(shè)的水平、備課組建設(shè)的水平和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的水平。備課組建設(shè)、考核重點(diǎn)是教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)合理和實(shí)現(xiàn)情況、集體備課的開展及效果（如基本要求是否明確并得到較好落實(shí)，校本練習(xí)的編制是否有規(guī)劃、有成效，課后跟進(jìn)是否得到有效落實(shí)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在區(qū)級(jí)以上的統(tǒng)考中的排序等）。

    教研室努力探索教學(xué)方式的變化，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。各教研室的課程統(tǒng)整扎實(shí)有效地得以推進(jìn)，各學(xué)科根據(jù)新版教材的特點(diǎn)和師生實(shí)質(zhì)狀況，進(jìn)行校本化的教材開發(fā)、應(yīng)用和管理。各教研室和備課組都努力將傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)與二期課改要求的自主探究、實(shí)踐體現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如語(yǔ)文教研室的“古詩(shī)文學(xué)習(xí)”、數(shù)學(xué)教研室的“競(jìng)賽輔導(dǎo)”、外語(yǔ)教研室的“情景教學(xué)”活動(dòng)、物理教研室的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、化學(xué)教研室的“現(xiàn)場(chǎng)考察”、地理教研室的“案例教學(xué)”、歷史教研室的“專題講座”、體育教研室的“籃球技能滲透”、藝美心教研室的“禮儀體現(xiàn)”、“心理體操”和“走進(jìn)交響樂(lè)”等都形成以利學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，以豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境減輕學(xué)生學(xué)習(xí)不必要負(fù)擔(dān)的“新傳統(tǒng)”。

（六）教學(xué)過(guò)程的專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)：教學(xué)過(guò)程的專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)是不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保證。教研主任和教研活動(dòng)以專業(yè)化、規(guī)范化的自我要求經(jīng)常地關(guān)注——反思和調(diào)整教學(xué)過(guò)程。備課組是具體地承擔(dān)教學(xué)過(guò)程專業(yè)化、規(guī)范化工作的基層專業(yè)組織，具體把握好備課、上課和課后跟跟進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)槟甓魏蛯W(xué)科的不同，在具體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有不同的要求。學(xué)生處和高一、高二、高三年級(jí)組針對(duì)教學(xué)工作特殊性，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，學(xué)生處結(jié)合教導(dǎo)處，比較充分地開掘班主任作為學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)中心”的作用。關(guān)注近年來(lái)生源的各方面變化，在保持南模優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，較好地加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，給予特長(zhǎng)生特別輔導(dǎo)，努力縮小學(xué)業(yè)上的兩極分化。

（七）非高考科目學(xué)科教和學(xué)的規(guī)范建設(shè)：進(jìn)一步提高非高考科目學(xué)科教學(xué)效率和質(zhì)量是全面貫徹教育方針、落實(shí)全面發(fā)展的需要。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)好包括高考學(xué)科在內(nèi)的各門學(xué)科重要性的思想教育；在條件相對(duì)成熟的前提下，進(jìn)一步落實(shí)和加大非高考科目學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生推優(yōu)評(píng)優(yōu)的聯(lián)系，為非高考科目學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境。有關(guān)非高考科目學(xué)科的教研室和備課組進(jìn)一步加強(qiáng)教的規(guī)范。加強(qiáng)集體備課；統(tǒng)一的基本要求；結(jié)合實(shí)際，通過(guò)教材整合等方法，提煉基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)，處理好日常教學(xué)、復(fù)習(xí)、考試的關(guān)系。

（八）學(xué)科競(jìng)賽方面：將不斷提高學(xué)科競(jìng)賽水平作為學(xué)校工作新的增長(zhǎng)點(diǎn)加以培植。學(xué)校和教導(dǎo)處通過(guò)行政性、專業(yè)性的支持，逐漸建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)隊(duì)伍；各教研室、備課將學(xué)科競(jìng)賽列入日常教學(xué)計(jì)劃；年級(jí)組、班主任關(guān)心支持學(xué)科競(jìng)賽，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)科愛好或競(jìng)賽參賽的基本隊(duì)伍。建立并完善校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生濃厚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科興趣和學(xué)科品質(zhì)，為學(xué)有余力學(xué)生拓寬空間和舞臺(tái)。逐步完善面向師生的競(jìng)賽業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度。多年來(lái)獲得較大面積的競(jìng)賽好成績(jī)。

（九）數(shù)字化校園建設(shè)工作：教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的必然，數(shù)字化技術(shù)和學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，也是南模成為現(xiàn)代化學(xué)校的重要條件。在政府的關(guān)心與加大投入下，在我校自身的努力下，初步建立起學(xué)?，F(xiàn)代教育數(shù)字化管理系統(tǒng)，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化工作環(huán)境的教職工隊(duì)伍，2006年底完成“移動(dòng)辦公計(jì)劃”。并逐步完善南模校園信息網(wǎng)，學(xué)校的行政辦公、學(xué)生的學(xué)籍管理和學(xué)業(yè)評(píng)估、教師業(yè)績(jī)考核與人事檔案、財(cái)務(wù)、圖書情報(bào)等工作分階段走向數(shù)字化。通過(guò)數(shù)字化建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育管理工作效率的提高，使學(xué)校行政進(jìn)一步體現(xiàn)“管理者”和“服務(wù)者”的結(jié)合。充分發(fā)揮校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得明顯優(yōu)化，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

l         學(xué)校課程的質(zhì)量監(jiān)控

（一）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面：積極貫徹執(zhí)行上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，三類課程的成績(jī)都作為推優(yōu)評(píng)先進(jìn)學(xué)生的重要依據(jù)。體育成績(jī)是否達(dá)線是評(píng)三好生、優(yōu)秀高中畢業(yè)生的重要指標(biāo)。教導(dǎo)處近年來(lái)又完善了一批教學(xué)工作流程，主要有《南模中學(xué)試卷管理標(biāo)準(zhǔn)》、《南模中學(xué)期中期末教學(xué)分析管理標(biāo)準(zhǔn)》、《南模中學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課后跟進(jìn)的意見》，使學(xué)校的命題、監(jiān)考、閱卷、謄分工作更加專業(yè)和規(guī)范。每學(xué)年有4次教學(xué)質(zhì)量分析、評(píng)價(jià)和反饋。這種分析分教導(dǎo)處、年級(jí)組/班主任、教研組/備課組三個(gè)層次展開，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。

（二）2008年1月1日開始執(zhí)行新修訂的《學(xué)籍管理辦法》。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)籍檔案的數(shù)字化管理，有效地提高學(xué)籍管理分析和管理效率。教導(dǎo)處和網(wǎng)管中心積極做好宣傳、進(jìn)行示范、加強(qiáng)具體工作的要求和指導(dǎo)、檢查，使學(xué)校的數(shù)字化平臺(tái)發(fā)揮教學(xué)分析和教學(xué)管理的應(yīng)有作用。同時(shí)，做好“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”平臺(tái)的使用說(shuō)明和前期培訓(xùn)工作，為學(xué)籍檔案數(shù)字化管理提出技術(shù)支持和服務(wù)。

l         構(gòu)建課程建設(shè)的教研平臺(tái)

教科研工作應(yīng)成為課程建設(shè)的先導(dǎo)與助推器。繼承和發(fā)展以往成功的教科研經(jīng)驗(yàn)，圍繞如何培養(yǎng)“四個(gè)模范”的學(xué)生這一重點(diǎn)課題展開實(shí)踐研究，通過(guò)“中創(chuàng)會(huì)南模實(shí)驗(yàn)基地”來(lái)做好校本課程設(shè)計(jì)與教材開發(fā)、推廣教科研成果、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等工作，促使教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)南模育人與辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）重點(diǎn)突破和群體參與：是我校根據(jù)實(shí)際情況確立的教科研工作的基本策略，它將成為學(xué)校教科研管理工作的導(dǎo)向和準(zhǔn)則。重點(diǎn)突破是指在校外專業(yè)科研人員指導(dǎo)下，發(fā)揮校內(nèi)教科研骨干教師的作用，著力研究學(xué)校發(fā)展中的重點(diǎn)課題。用重點(diǎn)突破的教科研課題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)校的全局工作，為學(xué)校行動(dòng)決策提供科學(xué)的參考依據(jù)。群體參與是指下放科研重心，破除普通教師對(duì)教科研的神秘感，讓更多教師參加課題研究，從實(shí)際問(wèn)題入手，以解決實(shí)際問(wèn)題為科研目的，使教師在參與課題研究的過(guò)程中縮短教學(xué)與科研的間距，做到教研學(xué)一體化發(fā)展?？蒲惺邑?fù)責(zé)學(xué)校總課題的規(guī)劃設(shè)計(jì)，圍繞總課題確定一批子課題，各年級(jí)組、教研室承擔(dān)子課題的研究。根據(jù)工作實(shí)際，明確研究目標(biāo)，成立課題小組，指定專門人員負(fù)責(zé)，落實(shí)研究任務(wù)。科研室對(duì)課題予以宏觀指導(dǎo)與調(diào)控。

（二）努力提高教師科研能力：組織教師完成學(xué)校發(fā)展中的重大課題，提高教師的教育教學(xué)研究能力，使教科研成為全體教師自身素質(zhì)和能力提高的必由之路。學(xué)校通過(guò)教育引導(dǎo)和制度激勵(lì)，讓教師樹立科研興校意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)及科研理論，主動(dòng)研究工作中的矛盾問(wèn)題。各組室每學(xué)期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和研究課題，以學(xué)習(xí)與科研來(lái)提升工作質(zhì)量，共同打造南模學(xué)習(xí)型校園。南?？蒲惺壹訌?qiáng)對(duì)各組室課題研究的關(guān)心與管理，宣傳教科研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為教師科研提供課題、方法和過(guò)程的指導(dǎo)，及時(shí)做好教科研檔案的記錄與整理，增加科研經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)和表彰教科研積極分子。

    現(xiàn)在學(xué)校立項(xiàng)和申報(bào)待批中課題計(jì)有市級(jí)2個(gè)、區(qū)級(jí)5個(gè)、校級(jí)6個(gè)。

l         教師專業(yè)發(fā)展

南模中學(xué)十一五的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的內(nèi)涵是有工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的學(xué)習(xí)和研究氛圍；有讓教師個(gè)性得以張揚(yáng)和以人為本的機(jī)制；是真誠(chéng)溝通，分享成功，互助合作學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力都較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。這樣的隊(duì)伍應(yīng)該具備以下特征：終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)；有前瞻眼光、不斷探索創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人；有為實(shí)現(xiàn)共同理想而不懈努力，追求超越自我的教師梯隊(duì)。具體措施主要有

（一）以制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為契機(jī)，形成全體教師的共同愿景：學(xué)校的育人目標(biāo)是創(chuàng)建一個(gè)美好的環(huán)境，把南苑學(xué)子培養(yǎng)成為“四個(gè)模范”式的優(yōu)秀學(xué)生；辦學(xué)目標(biāo)是通過(guò)開創(chuàng)性的工作，把南模辦成學(xué)習(xí)型、溫馨型、數(shù)字化、國(guó)際化的現(xiàn)代學(xué)校。

（二）探尋樞紐性抓手，構(gòu)建行動(dòng)的載體：經(jīng)過(guò)集思廣益和反復(fù)研討，逐漸明確了在十一五期間要以兩項(xiàng)工作為樞紐性抓手。在“強(qiáng)勢(shì)學(xué)科”建設(shè)中，從教師在學(xué)科建設(shè)方案制定、學(xué)科特色課程設(shè)計(jì)、學(xué)科項(xiàng)目研究、學(xué)科顯著成績(jī)、成為專業(yè)成長(zhǎng)階梯中一員等五個(gè)方面設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)；在“班級(jí)文化”建設(shè)過(guò)程中，從班級(jí)文化建設(shè)方案、班級(jí)精神形態(tài)、班級(jí)物質(zhì)載體研究、班級(jí)特定行為設(shè)計(jì)、成為專業(yè)階梯一員等五個(gè)方面去提高自己專業(yè)發(fā)展的能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

（三）構(gòu)筑組織學(xué)習(xí)框架，逐步構(gòu)建“學(xué)校——處室——教師個(gè)人”三個(gè)層面的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)校層面要做到：有年度的“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”計(jì)劃，精心安排，有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以集體學(xué)習(xí)、專題輔導(dǎo)、教師論壇等形式開展有目的的合作學(xué)習(xí)；處室層面做到：以中心發(fā)言、交流討論、案例分析、信息交換等形式進(jìn)行有目的合作學(xué)習(xí)；教師個(gè)體層面做到：結(jié)合工作設(shè)計(jì)個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，注重反思。

（四）建立整體性的考核體系：把年度的民主測(cè)評(píng)工作、個(gè)體自評(píng)工作結(jié)合起來(lái)，把集體學(xué)習(xí)行為及成果與個(gè)體學(xué)習(xí)行為及成果量化并換算成統(tǒng)一的積分，并以此作為激勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)）的重要依據(jù)。確保學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的資源提供，落實(shí)區(qū)第十四屆人民代表大會(huì)第三次會(huì)議的精神。“將資金真正用于生均公共經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍”。擬將0.5-1%的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師提升學(xué)歷、科研進(jìn)修、學(xué)術(shù)考察、著書立說(shuō)提供有力的支持，為學(xué)校教師校本培訓(xùn)、課題研討活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)、讀書活動(dòng)提供有力的支持。

（五）建立衡量的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍是一個(gè)定性為主的評(píng)價(jià)，建立一定的量化指標(biāo)。其中包括組織和成員有共同愿景和核心價(jià)值、有共同學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新的氛圍等六條團(tuán)隊(duì)定性標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校年度團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)專項(xiàng)計(jì)劃、教師進(jìn)修學(xué)歷提升計(jì)劃及實(shí)施、教師國(guó)內(nèi)國(guó)際交流計(jì)劃及實(shí)施、學(xué)術(shù)研討會(huì)、市區(qū)各級(jí)骨干教師的基數(shù)等十六條定量標(biāo)準(zhǔn)；有自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、能腳踏實(shí)地工作，又勇于挑戰(zhàn)極限及過(guò)去成功的模式（改變心智模式）等四條個(gè)人定性標(biāo)準(zhǔn)；完成教育教學(xué)理論書籍的學(xué)習(xí)、南模課程建設(shè)的參與度 、完成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的規(guī)定指標(biāo)等七條個(gè)人量化控制指標(biāo)

（六）為了確保此項(xiàng)工作的開展，學(xué)校出臺(tái)并執(zhí)行了一系列制度，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的“階梯”。主要有《南模中學(xué)“十一五”教師培訓(xùn)計(jì)劃》（已申請(qǐng)成為“十一五”師資自培學(xué)校，現(xiàn)在待批）、《南模中學(xué)教職工年終考核辦法》、《南模中青年骨干教師的評(píng)聘辦法》、《南模中學(xué)學(xué)科帶頭人的評(píng)聘辦法》、

l         學(xué)校課程建設(shè)的困難

（一）理想和現(xiàn)實(shí)的沖突，創(chuàng)造與維系的矛盾。受傳統(tǒng)課程觀、評(píng)價(jià)觀和教學(xué)習(xí)慣的影響，學(xué)校和師生都不同程度的存在對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)模糊的傾向，還未疏理清楚課程理念、育人目標(biāo)、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科建設(shè)三者之間的關(guān)系，課程合力還未形成。

（二）社會(huì)大背景下，教師隊(duì)伍的師德建設(shè)、專業(yè)發(fā)展以及管理方面有瓶頸問(wèn)題亟待解決。

（三）在基礎(chǔ)型課程中，應(yīng)試教育還有相當(dāng)市場(chǎng)。在拓展課程建設(shè)中對(duì)某些環(huán)節(jié)的要求和管理不夠嚴(yán)格到位，使“課程計(jì)劃書”虛化和形式化了。在研究性課程建設(shè)中，“課程性”特征不夠明顯；教師對(duì)所需的專業(yè)化知識(shí)掌握不完整，致使課題指導(dǎo)工作較難深入。

在特色課程建設(shè)中，課程建設(shè)諸環(huán)節(jié)和要素有待歸納提煉，以期形成系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。

（四）場(chǎng)地等硬件條件限制仍是當(dāng)前學(xué)校課程發(fā)展的一個(gè)阻礙。