看過(guò)《高三》后

                                 薛敬蓮 079030441004

關(guān)鍵詞：真實(shí)、壓力、愛(ài)、病態(tài)教育

正文：

《高三》是我最近在上網(wǎng)時(shí)不經(jīng)意看到的一部紀(jì)錄片，其實(shí)嚴(yán)格的說(shuō)還算不很上正式的紀(jì)錄片吧。 從能在網(wǎng)上看到的有限的資料來(lái)看，是南方報(bào)業(yè)集團(tuán)一個(gè)叫周浩的記者跟隨福建省武平縣一中05屆高三學(xué)生和老師，拍他們整一年的高三生活，最后剪輯成片?；旧鲜怯?span lang="EN-US">DV拍的。要說(shuō)拍片水平肯定是業(yè)余級(jí)的，畢竟人力物力有限，基本就是周浩一人自己在張羅。而且導(dǎo)演還有其它工作，“每隔一兩個(gè)月，周浩又會(huì)風(fēng)塵仆仆地趕到武平縣一中，呆上一星期至20天”。中間難免漏掉了一些可能更值得紀(jì)錄的場(chǎng)面。但是，就是這樣一部頗為粗糙的半業(yè)余DV紀(jì)錄片，相比著那些靠堆砌大牌娛樂(lè)界明星、批發(fā)毫無(wú)創(chuàng)意的CG特效和鋪天蓋地宣傳的所謂國(guó)產(chǎn)大片，卻有著強(qiáng)大的多的影像震撼力。也許這就是真實(shí)的力量。

該片以學(xué)生林佳燕（已被中央民族大學(xué)錄?。┑娜沼洖橹骶€，從2004年暑期補(bǔ)習(xí)、高三上學(xué)期、下學(xué)期、體檢直至高考、錄取，全過(guò)程地記錄了高三（7）班學(xué)生及其班主任王錦春在高三階段整年的學(xué)習(xí)、生活，瑣碎、真實(shí)，卻不平淡。周浩導(dǎo)演說(shuō)這是一部紀(jì)錄片，可觀眾們卻更覺(jué)得像一部回憶錄。因?yàn)樵谟捌校煜さ膱?chǎng)景，熟悉的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)觀眾都深有感觸。觀眾可能找不到自己的臉，但是卻一定可以看到自己的影子。同學(xué)們每天早上6點(diǎn)起來(lái)早操、早自習(xí)，緊張地學(xué)習(xí)，不停地考試，每個(gè)人的桌子上擺滿了厚厚的書(shū)本和試卷，晚上老師會(huì)來(lái)催還沒(méi)有去睡覺(jué)的同學(xué)，說(shuō)的還是那句話“這道題高考肯定不考！”。緊張、壓力隨著高考的臨近不停地增加，而最終會(huì)在高考的那幾天一起釋放。原來(lái)生活中，每一個(gè)人都是演員！

高三的生活日復(fù)一日，簡(jiǎn)單而又沉重，痛苦卻也快樂(lè)。善良嚴(yán)厲的班主任，緊張刻苦的尖子生，逃避生活的“差生”，執(zhí)著愛(ài)情的“早戀生”，學(xué)生的父母，每個(gè)親歷高三的人都有各自的感悟和超越高三的期望。影片的紀(jì)錄真實(shí)、直白，透過(guò)高三生活的紀(jì)錄，讓人感到的不僅僅是為理想執(zhí)著拼搏的浪漫，更有一種如鯁在喉的悲哀。

紀(jì)錄片中記載著大多是在高考的重壓下的莘莘學(xué)子們瑣碎、重復(fù)乏味和瘋狂的這一年的生活，像是一部集體奮斗史，有凄涼和悲壯感。發(fā)自內(nèi)心的共鳴，每個(gè)參加過(guò)高考的人都能理解和深深體會(huì)，因?yàn)樵谥袊?guó)農(nóng)村，高考意味著太多，承載著許多的理想和未來(lái)，或許高考就是封建時(shí)代的科舉考試的延續(xù)，十年的寒窗苦讀，無(wú)不是為了它日能做到魂?duì)繅?mèng)繞的“金榜題名”，讀書(shū)不再是個(gè)人和單純的事，它擔(dān)負(fù)著家庭甚至是整個(gè)家族的希望，原本讀書(shū)是樂(lè)趣，現(xiàn)在卻變成不能承受的重負(fù)。懂事聽(tīng)話的孩子繼續(xù)努力，朝著別人規(guī)劃的目標(biāo)繼續(xù)前行；信心不足、怯懦的孩子茫然，懼怕，逃避著現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)吧成為他們的避風(fēng)港和樂(lè)土。他們各自的父母為孩子犧牲了太多，辭職照顧他們，每日早出晚歸賺僅有的十幾元錢(qián)來(lái)供學(xué)費(fèi)，默默地承擔(dān)了所有的生活的重?fù)?dān)，無(wú)論本身家境如何，都將家中最好的給予他們，雙眼中同時(shí)也寄予了長(zhǎng)輩的深切的希望。但最為忙碌的還是身為班主任的王錦春老師，每日都像是上緊發(fā)條的機(jī)器，不分晝夜地忙碌，影片到處都有他的身影和充滿激情的語(yǔ)言，在現(xiàn)行高考體制下，他作為高考機(jī)器的一部分，不停反復(fù)地運(yùn)轉(zhuǎn)著，沒(méi)有時(shí)間去應(yīng)暇家人和高考以外的事。 即使每天晚上獨(dú)自呆在家里的女兒會(huì)在電話里哭著說(shuō)“爸爸，我害怕……”

片子基本上就是客觀的紀(jì)錄事實(shí)。沒(méi)有加入過(guò)多主觀的評(píng)論旁白去；沒(méi)有什么過(guò)多的花哨效果，就是簡(jiǎn)單的淡入淡出；沒(méi)有搞什么煽情背景音樂(lè)；也沒(méi)有無(wú)聊的記者或主持人沖入鏡頭里面去攪局?！陡呷啡龅模褪强陀^記錄和呈現(xiàn)一段事實(shí)給觀眾看，但不附加編導(dǎo)者自己的任何評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，一切留給觀眾自己思索。

片中展現(xiàn)最多，也是給我映像最深的，就是那些學(xué)生思想工作的段落了：面臨高考，學(xué)生各有各的想法.....于是，班主任對(duì)全班演講；老師找學(xué)生去辦公室談話；學(xué)生在開(kāi)班會(huì)；晚上書(shū)記找入黨積極分子開(kāi)會(huì)，路上老師拉住學(xué)生給她打氣......我相信，凡是經(jīng)歷過(guò)那段時(shí)光的觀眾多少都會(huì)覺(jué)得真實(shí)的親切，就像發(fā)生在自己的昨天。那些事情，不是曾發(fā)生在自己身上，就是曾發(fā)生在身邊的同學(xué)身上。

影片的結(jié)尾也是亮點(diǎn)。按俗套拍法，無(wú)非就是拍個(gè)學(xué)生們離校，人群漸漸散去，然后鏡頭一虛，指向一片湛藍(lán)天空，然后背景音樂(lè)一響，再一行字幕說(shuō)謹(jǐn)以此片獻(xiàn)給XXXXX。倒也煽情，然后觀眾揉揉眼睛感嘆一聲也就完了。不過(guò)導(dǎo)演又給了觀眾一個(gè)不小的驚喜：送走這屆高三的班主任走入教室，跟新一屆高三的學(xué)生又開(kāi)始了演講......然后畫(huà)面漸暗，升起來(lái)的是錄取結(jié)果的字幕。從終點(diǎn)又回到了起點(diǎn)，然后又點(diǎn)出了高考的最終結(jié)果。此時(shí)感覺(jué)全片的格調(diào)又升高了許多，觀眾看完后還要再盯著黑屏發(fā)呆回味個(gè)3、5分鐘。

我在網(wǎng)上扒了一段中國(guó)傳媒大學(xué)電視系副教授、博士劉潔對(duì)周浩的幾小段訪問(wèn)，畢竟，我說(shuō)的不如導(dǎo)演本人說(shuō)的更有權(quán)威性和可信度，因?yàn)?，有一個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特，而我們都不是作者本人。以下說(shuō)采訪節(jié)選（劉即劉潔，周即周浩）：

（1）周　實(shí)際上我認(rèn)為《高三》并不是在談高考，我是在談一群17、8歲的孩子怎么長(zhǎng)大的。
劉　對(duì)，是處在一種特別情境之下的成長(zhǎng)。

 周　片子作出來(lái)以后，有一個(gè)反饋，說(shuō)我拍了一部勵(lì)志片。當(dāng)時(shí)我心里是不高興的，哪是一個(gè)勵(lì)志片？后來(lái)我慢慢地接受了一種觀點(diǎn)，就是你拍一部片子出來(lái)，不同的人有不同的見(jiàn)地，這是一件挺好的事情，很正常的事情，包括這部片子里的這78位同學(xué)。他們每看一次片子，都會(huì)覺(jué)得是對(duì)自己的一種激勵(lì)，這種感覺(jué)可能會(huì)貫穿他們的一生的，我或多或少對(duì)他們是有影響的。獲獎(jiǎng)以后，我對(duì)他們說(shuō)：“你們知不知道，我到了38歲才知道得第一的滋味，你們還早呢！”

（2）劉　“高三”蘊(yùn)含著很多的人生況味，身處“高三”的這群人以及跟他們關(guān)聯(lián)的老師、家長(zhǎng)等等，都一起擁擠著、極其焦慮地走在一條“單行道”上。你在拍攝之初，是自然切進(jìn)他們生活的？還是事先有過(guò)周密的設(shè)想？你的拍攝、表現(xiàn)策略是什么？
     周　如果說(shuō)有表現(xiàn)策略的話，也是一個(gè)很模糊的，不會(huì)是特別明晰的。我拍的是一個(gè)短線的片子，高考是能夠預(yù)見(jiàn)的，但高考的結(jié)局卻不可預(yù)見(jiàn)，其中自有戲劇性，但片子的進(jìn)展脈絡(luò)是比較清晰的。

（3）劉　但我還是看到了你的“用意”。一方面通過(guò)影像你把這些日常中司空見(jiàn)慣的東西放大了，另一方面通過(guò)片子你還結(jié)構(gòu)出這種“用意”。這種用意就是用影像對(duì)時(shí)代進(jìn)行冷靜的紀(jì)錄。
     周　我是一個(gè)紀(jì)錄者，做不了改良者，我的作用就是成為一個(gè)紀(jì)錄者。我紀(jì)錄這個(gè)時(shí)代，需要它有時(shí)代的烙印，比如說(shuō)學(xué)生在課堂上背一個(gè)數(shù)學(xué)公式，背一個(gè)英語(yǔ)單詞，這種影像承載的意義不大，十年以后還是這個(gè)公式、還是這個(gè)單詞，沒(méi)什么意味。我希望我紀(jì)錄下來(lái)的東西有一些時(shí)代印記，這個(gè)印記是為了讓我的片子有更長(zhǎng)的一個(gè)生命期。我希望我的紀(jì)錄是一面鏡子，也許因?yàn)槲掖蚰スに嚨脑颍皇悄敲雌秸?，但它至少是路邊的一潭水，哪怕是雨后的一潭水。若干年以后，你無(wú)意中從此路過(guò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是這個(gè)樣子的。如果這面鏡子能夠提供這種功效的話，我也就非常滿足了。

（4）劉　有一個(gè)場(chǎng)景，特別有意思，在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，王錦春扯著嗓子領(lǐng)著大家一起唱那首齊秦的《一匹來(lái)自北方的狼》――“我是一匹來(lái)自北方的狼，走在無(wú)垠的曠野中，凄厲的北風(fēng)吹過(guò),漫漫的黃沙掠過(guò)。我只有咬著冷冷的牙，報(bào)以兩聲長(zhǎng)嘯……”這既襯托了王錦春用歌聲勵(lì)志的激情，也渲染了一種堅(jiān)持卻又無(wú)奈的情緒。片子里還從頭到尾貫穿著一首女聲哼唱的樸樹(shù)的《那些花兒》，也使各種情緒有了著落，怎么想到選它？

周　因?yàn)槲倚枰皇赘鑱?lái)反映他們的情緒，從一開(kāi)始我就希望有一種音樂(lè)能和片子相配合，我找了幾個(gè)喜歡音樂(lè)的同學(xué)，要他們說(shuō)一些他們喜歡的歌，其中就有樸樹(shù)的《那些花兒》。我看了歌詞，覺(jué)得特別貼切――那片笑聲讓我想起我的那些花兒，在我生命每個(gè)角落靜靜為我開(kāi)著，我曾以為我會(huì)永遠(yuǎn)守在她身旁，今天我們已經(jīng)離去在人海茫茫。她們都老了吧？她們?cè)谀睦镅?？我們就這樣各自奔天涯……于是，我就讓那個(gè)學(xué)過(guò)聲樂(lè)的同學(xué)謝怡在課間給我唱了這首歌，我是用無(wú)線麥錄的。后來(lái)，我還向樸樹(shù)買(mǎi)了這首歌的版權(quán)。
    （5）劉　有些鏡頭很有意思，像味精、胡椒一樣，少了它們就沒(méi)有滋味了，剛才講的王錦春遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著兩個(gè)談戀愛(ài)的學(xué)生；還有深夜學(xué)生翻墻上網(wǎng)吧，你像一個(gè)老貓似地守在墻外，他們一個(gè)一個(gè)跳入你的鏡頭，發(fā)現(xiàn)你后，那孩子沖著你說(shuō)：“別拍了！”看得出，你跟他們處得挺融洽的，這個(gè)鏡頭是怎么拍到的？
     周　翻墻，很多人都問(wèn)我是不是擺拍的？
     劉　擺不出那種感覺(jué)。
 　  周　鐘生明他們翻墻我肯定是知道的，他們也知道我在外面，為什么呢？因?yàn)殓娚饕粋€(gè)星期要翻3、4次，我在那兒呆了一年時(shí)間。我自然而然就能碰到這樣的場(chǎng)景，這對(duì)我來(lái)說(shuō)不困難，是很自然的。只要在那兒呆著，你就知道這個(gè)事什么時(shí)候會(huì)在什么地方發(fā)生。比如王錦春的很多場(chǎng)景，為什么錄音效果這么好，因?yàn)橛幸环N直覺(jué)，我知道那天會(huì)發(fā)生什么事，所以早上就放個(gè)無(wú)線麥在他身上。拍片子，你肯定要對(duì)這個(gè)片子有所掌控，如果高潮發(fā)生了，你不在場(chǎng)，這是你的失敗。^【1】

周浩說(shuō)：“如果說(shuō)社會(huì)是一棵大樹(shù)的話，我所拍出來(lái)的作品只是這棵樹(shù)的一個(gè)分支的一面橫截面。我所拍出來(lái)的東西對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)可能是微不足道，但它的確是真實(shí)的，我希望它能給看過(guò)的人帶來(lái)一些思考。”這也正是他拍攝《高三》的初衷所在。或許，在武平一中高三（7）班這個(gè)狹窄的公共空間里發(fā)生的事，早已在一次又一次的高考輪回中變得不屑一提；或許，這樣一些瑣瑣碎碎的喜怒哀樂(lè)，隨著影像的飄來(lái)散去，也早已在日常的消磨中變得平淡無(wú)奇……我們真的無(wú)法說(shuō)清楚，如果這些影像缺失了，會(huì)對(duì)我們今天的生活帶來(lái)怎樣的影響――今天的菜價(jià)可能不會(huì)上漲，明日的交通可能依然堵塞……但是，我們的生活空間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)著的生命體系，是一個(gè)整體的生態(tài)環(huán)境。當(dāng)這些影像激發(fā)出一種責(zé)任、一種良心、一種思索抑或一種激情時(shí)，我們的歷史才不至于因?yàn)槿笔Я诉@些鮮活的生命形態(tài)而變成一些空洞的訓(xùn)條。

最后，我還是想說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的感受。 

什么時(shí)候讓人最感動(dòng)的總是父母對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，片中很少的幾個(gè)家長(zhǎng)單獨(dú)的鏡頭里，都能體現(xiàn)出父母親對(duì)子女的期望及關(guān)懷。一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的高三學(xué)生學(xué)費(fèi)要二千多元，那也許是父母親幾年的積蓄，但父母都是堅(jiān)定地支持子女上學(xué)，只要子女愿意學(xué)習(xí)、只要子女能夠走出去，這些父母都是砸鍋賣(mài)鐵、變買(mǎi)家產(chǎn)都在所不惜的，這和我們的家鄉(xiāng)也是非常的相似，大概是中國(guó)落后的農(nóng)村的普遍現(xiàn)狀吧！家長(zhǎng)都把自己當(dāng)年沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的理想或愿望，寄托在自己的子女身上，甚至把整個(gè)家庭的期望都加上子女身上，你說(shuō)孩子們能沒(méi)有壓力嗎？難怪片中有些同學(xué)在壓力下，產(chǎn)生了厭學(xué)、退學(xué)的打算，或者是自我壓力太大，高場(chǎng)心情緊張，發(fā)揮失常。這一切歸根到底還是因?yàn)楦呖紝?duì)中國(guó)人的人生影響太巨大了。

片中的高三（七）班的班主任王錦春和他的同事們，他們可以說(shuō)是工作地非常辛苦、非常地敬業(yè)，這讓我非常地感動(dòng)，這也讓我想起自己高三時(shí)班主任，可當(dāng)年我并沒(méi)有這樣的感動(dòng)。在片中，作為班主任的王老師，不斷有自己的教學(xué)任務(wù)（他還要帶高三班的語(yǔ)文課）、還要時(shí)刻關(guān)注自己班級(jí)的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，還要適時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上、心理上的問(wèn)題，對(duì)落后的學(xué)生，王老師也做到苦口婆心的地步，并沒(méi)有拋棄他們，哪怕是到最后的高考來(lái)臨地時(shí)刻。片中王老師是一個(gè)有著非常豐富經(jīng)驗(yàn)的高三班主任老師，從開(kāi)學(xué)給學(xué)生和家長(zhǎng)的動(dòng)員，拉緊學(xué)生和家長(zhǎng)大腦里的弦，就是一年之中最重要的大事就是準(zhǔn)備高考，到高考前夕，給學(xué)生減壓，告誡大家高考只是人生的一個(gè)必經(jīng)之路而已，這都體現(xiàn)出王老師的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我相信他肯定是一位優(yōu)秀的人民教師，是一位值得學(xué)生尊敬的人民教師。

但與國(guó)外不同，我們的學(xué)校片面追求高考升學(xué)率，甚至是名牌大學(xué)升學(xué)率，讀?？坪图夹８揪捅徽J(rèn)為是一種失敗。所以造成了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的情況。學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有因材施教的思想，全部學(xué)生都看著高考的指揮棒而行動(dòng)。老師越敬業(yè)，學(xué)生越痛苦，所以出現(xiàn)了痛哭流涕的，吃補(bǔ)藥的，求神拜廟的，厭學(xué)、逃學(xué)甚至出走的。其實(shí)正是其中“最差”的學(xué)生，卻在自己感興趣的領(lǐng)域里做出了一番成績(jī)，依我看來(lái)，這些學(xué)生又何嘗不是在學(xué)習(xí)？只要因勢(shì)利導(dǎo)，他們都是學(xué)習(xí)天才，他們的學(xué)習(xí)方法也比學(xué)校里那種逼迫學(xué)生每天背誦一些干巴巴的政治說(shuō)教的教育方法強(qiáng)。我感覺(jué)學(xué)生死背這些東西的時(shí)候，根本談不上喜歡，甚至他們一些人也不真正理解自己在說(shuō)什么，完全是為了應(yīng)付考試，高考結(jié)束后這些東西肯定也都被他們統(tǒng)統(tǒng)扔到垃圾堆了。但學(xué)生自己的好方法卻都被高考指揮棒徹底否定和無(wú)情打壓下去了。在“為了你自己的前途”外衣的包裹下，我們的學(xué)校冠冕堂皇地約束著年輕人的思想和開(kāi)創(chuàng)力，無(wú)情地摧殘著下一代的身體，也摧毀著我國(guó)的整個(gè)教育事業(yè)。再看看這種摧殘何止是從高三才開(kāi)始啊，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至各行各業(yè)，都何曾不是深深留下了高考指揮棒的痕跡。

退一萬(wàn)步說(shuō)透了，其實(shí)就算從清華北大畢了業(yè)，又能怎么樣？大多數(shù)人照樣也只是在各行各業(yè)里默默無(wú)聞的工作。其中也不乏一些人離自己當(dāng)初定下的“人生有一番大做為”的目標(biāo)，最終相差很遠(yuǎn)。而這些辛勤教書(shū)育人的老師，又有幾人是從清華北大畢業(yè)的呢？他們是不是就比清華北大的畢業(yè)生工作差呢？回答顯然基本上都是否定的。所以說(shuō)，學(xué)校作為給培養(yǎng)國(guó)家各種棟梁之才的第一線，不去因材施教，而去追名逐利，完全為了學(xué)校的利益而把考上清華北大吹捧的金光閃閃，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都以為考進(jìn)這些學(xué)校就人生圓滿了，真是可笑又可恥。

人都有做學(xué)生，人都要育兒女。這片里的老師、孩子，都如此平凡，又如此不凡。很感動(dòng)，很感慨。祝他們以后的人生都幸福、平安。

真心希望我國(guó)教育部門(mén)早日采取有效措施，改變這種以摧殘祖國(guó)未來(lái)為最終結(jié)果的病態(tài)教育現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

【1】http://www.douban.com/group/topic/1693722/