在小學階段，培養(yǎng)學生的說話、閱讀能力是十分重要的，新大綱明確指出 要加強閱讀訓練，增大閱讀量 ，并把識字量由認識常用漢字2500個調整到3000個， 這就要求我們在語文教學中，一定要盡可能的加大孩子的識字量、詞匯量，做到“四多”：多讀、多聽、多說、多背。

我在教學中發(fā)現(xiàn)，大部分學生的接受能力遠遠超過課本的內容要求，尤其是在一年級，許多知識是孩子們知道甚至是熟悉的，一味的重復，只會減少學生對知識的新鮮感，降低學習熱情。而且這個階段的學生接受知識的能力，尤其是記憶能力極強，如果能充分利用這段時間，對學生進行豐富的聽說訓練，為中高年級的語文教學奠定堅實的基礎，對孩子以后的學習、發(fā)展有很好的促進作用。在教學中，我主要進行了以下幾點嘗試：

一、走出教室，讓生活成為孩子的語文課本

知識來源于生活，忽略了生活的教育作用將會是教學的最大失誤。學生學聽、學說的最終目的是在生活中加以運用，從這一點上講，新大綱把聽話、說話項目改為口語交際是有其很大現(xiàn)實意義的。我在每周的語文課中安排了一節(jié)“室外課”，帶領學生到教室外邊去感受大自然，感受生活，在觀察玩賞中，就生活中提供的景、物、人，創(chuàng)設生動活潑的情景，很自然有序地訓練孩子的語言。
首先，在生活中進行詞語教學。在課前，我先到即將帶孩子們觀察的地點進行“現(xiàn)場備課”，先估計好孩子們會碰到哪些新詞，把這些估計要出現(xiàn)的詞語用卡片的形式寫下來，等課上有同學提出“這是什么？”時，出示相應的卡片，讓學生對照實物進行識詞認字，比如要帶學生到操場上觀察課，要準備好“操場”、“跑道”、“球門”、“雙杠”……等詞語，帶領學生隨看隨認，這樣，學生識詞的主動性大大提高，不是教師手持生硬的紙卡強行要求，而是把詞語轉化成學生要求認識的“？”，情境的刺激，使學生清晰的聯(lián)想到相應的詞，詞與形象的結合，便以活生生的形態(tài)進入孩子的意識，記憶的效率也就有了。平均一節(jié)課大約識詞量在20個左右，而且記憶持續(xù)時間較長。

在整個小學階段，都要有目的有計劃地組織和指導學生觀察情境，引導學生體物入微，敏銳的捕捉事物的萬千形態(tài)，體會“境中之情”，聽出“畫外之音”，悟出“境中之理”，觸覺到生活的“無盡興味”和“絢麗多彩”，要努力引導學生把觀察情景和描述情景結合起來，使詞與形象的結合，詞與情感的結合，詞與理念的結合，促進兒童語言的發(fā)展，豐富兒童的詞匯和句式。

二、抓住每個孩子口中的每個有價值的詞句

我認為，教學的內容是多元化的，教師不能忽略任何一個教育內容，課堂提問的時候，我經常從孩子的口中聽到一些很好的詞句，如果讓這些詞句從孩子的嘴邊溜走，那未免太可惜了，于是我決定在課堂上開辟一塊“隨機學詞園地”，講課時，我分外注意學生的每個回答，只要發(fā)現(xiàn)好的詞語和句子，立即加以重復和表揚，并且把這些詞句板書在黑板的一側，在下課前幾分鐘，帶領學生把他們復習幾遍,由于這些詞句是從學生那兒得來的，學生記憶的積極性相當高，教學效果也就好了。有一次，兩個同學在課堂上吵了起來，我讓他們說說吵架的原因，其中一個說：“老師，他不認真聽講，我用手拍了拍他，可他居然搗了我一拳！”我沒有立刻處理這場糾紛，而是把“居然”一詞寫在了黑板上，問：“同學們，剛剛××用了‘居然’這個詞語，你們知道是什么意思嗎？”這一問，把同學們的注意力從吵架轉移到詞語上來了，大家開始紛紛討論“居然”的詞義，剛剛的糾紛被熱烈的交流代替了，那個“受害者”也因為自己“發(fā)明”了一個詞語而興高采烈的忘記了自己的“冤情”。利用這種方法，每節(jié)課上都可以從學生的口中“篩”出幾個新詞，學生的詞匯量也日日有所增大。最主要的是，這激活了學生積累新詞的積極性，為了使自己口中的詞也加入“隨機學詞園地”，他們開始學會自己搜集詞語，并用到自己的話中，讓老師去挑選。

三、 我的畫兒大家說，自編一本豐富的“看圖說話”

一年級的語文教學中，看圖說話是一項重點，它是學生以后看圖寫話、書面作文的基礎，但往往這也是訓練不夠充分的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的教學中，“重讀寫，輕聽說”的現(xiàn)象仍較嚴重。一天，有位同學拿著自己畫的一幅畫對我說：“老師，你知道我畫的是什么嗎？袋鼠媽媽用口袋裝著小袋鼠，走啊走，忽然覺得很輕松，往口袋里一看，小袋鼠不見了，原來小袋鼠怕媽媽太累，鉆了出來跟在媽媽背后呢！”我心中一動，多么奇妙的想法，多好的一次看圖說話呀！學生的每幅畫中都包含了自己的思想、理想、愿望，實際上他們在每次畫畫時，心里都進行著“看圖想話”，如果能引導他們把心里想的話說出來，不是很好的說話訓練嗎？于是，除了引導學生說好課本上的每次“看圖說話”外，我抓住了大部分孩子喜歡畫畫的特點，鼓勵他們“邊畫邊說”，每畫一幅畫，都把它的意思說出來，并且在班里設置了一個“說畫臺”，如果覺得自己的畫不錯，就把它貼到上面，讓其他同學也來說一說，每天早上的晨會，我都抽出幾分鐘的時間，針對其中的一幅或幾幅進行集體訓練，孩子們對這項內容很感興趣，有時，一幅畫能說出很多句子，甚至一段完整的話。記得有位同學畫了一幅“我當上了老師”，并且說：“如果我當上了老師，我會做同學們的朋友，我會永遠向他們微笑，讓他們喜歡我。”其他同學也紛紛說：“我當了老師，會在下課時和他們一起做游戲，星期天帶他們去郊游”“我當了老師，我要給每個學生的作業(yè)本上都得上小紅花！”……天真的聲音，道出了孩子的心聲，這不比什么都珍貴嗎？

四、不要小瞧了進出教室的一瞬間 

古詩是孩子們熱衷的一種背誦項目，我常常聽到同學們走在路上，口中還念念有詞的背著自己熟悉的唐詩。受到這種啟發(fā)，我想：為什么不抓住這一點特點來發(fā)展孩子的語言呢？我在教室外的走廊上設置了一塊寫有唐詩的小黑板，這樣，孩子們走過的時候，都會有意識的去讀上一遍，幾節(jié)課下來，幾次出出進進，一首詩就被學生背的滾瓜爛熟了。這不是增加孩子的負擔，小黑板對孩子有著強大的吸引力，他們樂于走近它，樂于去背，每背一首詩，他們都會跑到我身邊，興奮的向我報喜：“ 老師，我背過了！我是用下課時間背的！”在他們看來，不用上課時間學到知識，是相當自豪的，我們?yōu)槭裁床蝗M足孩子的這種自豪感呢？
讓孩子喜歡說，樂于說，是我們說話起步教學最重要的目的和歸宿，在低年級，培養(yǎng)學生的說寫興趣是很重要的，這就要求教師利用豐富有趣的訓練方法，激發(fā)學生動口動腦的熱情，為以后的讀寫提供良好的心理需求和能力準備，引導學生走好這語文學習的第一步，對發(fā)展孩子的語言，對孩子的一生都將有著至關重要的影響。