聚焦課堂教學(xué)  尋求“有效”之道

丹陽(yáng)市后巷中心小學(xué)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，我們一直在尋求課堂教學(xué)的“有效”之道。

一、完善制度——立有效課堂教學(xué)之標(biāo)

根據(jù)課改精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們重新制訂了《后小課堂教學(xué)常規(guī)》《后小備課、作業(yè)批改的規(guī)范要求》《教學(xué)五認(rèn)真細(xì)則》等制度，其中重點(diǎn)突出了“五項(xiàng)制度”：備課突出實(shí)用，上課突出實(shí)效，批改突出規(guī)范，檢測(cè)突出靈活，月工作考核突出平時(shí)。

二、創(chuàng)新管理——織有效課堂教學(xué)之網(wǎng)

規(guī)范課程管理  從課程的設(shè)置到課表的安排、課堂教學(xué)的落實(shí)，我校對(duì)照上級(jí)要求嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和相關(guān)要求，做到開齊開足上好，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為規(guī)范課程管理，我校還將課表、作息時(shí)間等制成一張總表張貼在各班教室門口，做到公開化、透明化，同時(shí)也便于各級(jí)督察、管理。本學(xué)期，為有效落實(shí)2+1工程，開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們將每周二的最后一節(jié)課設(shè)置為綜合實(shí)踐課，組織全校學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，有書法、繪畫、籃球、二胡、笛子、琵琶、探索數(shù)學(xué)奧秘等，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

落實(shí)常規(guī)管理  為了促使課堂教學(xué)的有效性研究，在校長(zhǎng)室的總體協(xié)調(diào)下，由教務(wù)處牽頭，安排行政“蹲點(diǎn)三巡”，要求蹲點(diǎn)行政做到巡課、巡研、巡班組，并定期在行政會(huì)上分析、交流，真正使工作走向基層、指導(dǎo)基層、服務(wù)基層、帶動(dòng)基層。同時(shí)，聘請(qǐng)教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)分學(xué)科、分年級(jí)參與教學(xué)常規(guī)管理，充分發(fā)揮教師骨干的作用。

三、搭建平臺(tái)——尋有效課堂教學(xué)之路

集體備課平臺(tái)：各教研組學(xué)科組以攻克課堂教學(xué)中的難題為目標(biāo)確立專題，重互動(dòng)交流，重教學(xué)反思。將自主備課與多人備課結(jié)合，二次備課與總結(jié)反思結(jié)合。特別是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師，這些教師大多數(shù)要擔(dān)任雙班教學(xué)，甚至是三個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。而且我校外來(lái)學(xué)生多，原有基礎(chǔ)參差不齊，使用教材也各不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平有高有低，甚至有的英語(yǔ)一天也沒有學(xué)過。在這樣的情況下，教師利用二次上課的資源，進(jìn)行二次備課，在實(shí)踐中不斷修改教案，用課改的理念指導(dǎo)教學(xué)，真正以人為本，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，把工作的壓力變成一種資源的享受。

課例展示平臺(tái)：以課例為主體展開多向的課堂教學(xué)活動(dòng)，“同課異構(gòu)、一課多上”“校級(jí)周三教研課”“組內(nèi)家常課”“城鄉(xiāng)聯(lián)誼課”“代課教師展示課”“信息技術(shù)與語(yǔ)文拓展性課題研究課” “名師錄像課”“幼小銜接課”“隨堂課”等多種形式齊頭并進(jìn)，有效落實(shí)課堂教學(xué)的五個(gè)到位：教學(xué)目標(biāo)到位，精講點(diǎn)撥到位，反饋矯正到位，學(xué)生主體到位，課堂管理到位。

四、改革評(píng)價(jià)——導(dǎo)有效課堂教學(xué)之向

教師考核評(píng)優(yōu)：在落實(shí)各類規(guī)章和崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了“年度單項(xiàng)先進(jìn)評(píng)比條例”和“學(xué)期工作質(zhì)量評(píng)比條例”，學(xué)校還圍繞課改要求確立了“十個(gè)一”的考核工作：一篇教科研論文、一次現(xiàn)場(chǎng)教案設(shè)計(jì)、一堂課改研究課及教后感、一個(gè)聚焦名師課堂，現(xiàn)場(chǎng)撰寫的學(xué)習(xí)心得、一份有質(zhì)量的試卷、一次中心發(fā)言及專題評(píng)課、一份活動(dòng)方案、一份多媒體課件的制作、一份轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的個(gè)案分析、一篇2000字的學(xué)習(xí)心得。并將“十個(gè)一”考核工作與月工作考核、教學(xué)五認(rèn)真考核融為一體，合理地落實(shí)到日常教學(xué)工作的細(xì)節(jié)之中，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，鼓勵(lì)教師努力提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。幾年來(lái)，教師在考核中不斷磨練自己，在考核中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。

正因?yàn)槿绱?，我校在追求有效課堂教學(xué)取得了一定的成績(jī)：2005年丹陽(yáng)市“課改校校行，好課人人評(píng)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校隆重舉行，我校作為先進(jìn)代表作了交流發(fā)言；2007年在省“藍(lán)天杯”賽課中，我校劉海燕、魏慧兩位老師分別獲得了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)賽課二等獎(jiǎng)，還有30多人次獲市級(jí)教學(xué)比武獎(jiǎng)。

督查落到實(shí)處：行政深入課堂，對(duì)部分班級(jí)課堂教學(xué)管理以及教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行一日專項(xiàng)督查。我們看教師備課不再僅僅以教師編寫的教案為依據(jù)，而是做到“四看”結(jié)合：一看課堂：在學(xué)科教研集體備課的基礎(chǔ)上，在同一時(shí)間上同一課的內(nèi)容，教務(wù)處牽頭安排行政人員走進(jìn)課堂聽課。課堂中我們關(guān)注學(xué)生的聽課習(xí)慣、發(fā)言情況、書寫與表達(dá)等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注教師的教態(tài)、語(yǔ)言組織、教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂的調(diào)控、作業(yè)的設(shè)計(jì)等。二看教案：對(duì)照課堂教學(xué)情況查看備課預(yù)案與課堂教學(xué)是否穩(wěn)合，是否關(guān)注到預(yù)設(shè)與生成的問題等；三看教后反思：聽課者及時(shí)與教者交流，一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、糾正教學(xué)行為上的偏失，另一方面了解教師自身對(duì)課堂教學(xué)的反思。四看學(xué)生作業(yè)：這里的作業(yè)并非教師自己安排的作業(yè)，而是由學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一編制的專項(xiàng)作業(yè)，是對(duì)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。通過微型作業(yè)的考查，反映教師課堂教學(xué)的有效性，促使教師把握課堂，展開有效教學(xué)。

學(xué)生綜合評(píng)價(jià)：學(xué)校教育是培養(yǎng)人的教育。學(xué)生健康、全面發(fā)展才是學(xué)校工作之本。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教務(wù)處牽頭組織各教研組參與，開展了眾多的競(jìng)賽和活動(dòng)，如讀書活動(dòng)、寫字活動(dòng)、校園歌詠比賽、學(xué)科知識(shí)的專項(xiàng)檢測(cè)等。特別是從2006年到現(xiàn)在，我們積極組織學(xué)生參加省級(jí)書法考級(jí)，目前已有800多人次參加了硬筆書法考級(jí)，考試級(jí)別最高達(dá)7級(jí)。為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易的、便于操作的“成長(zhǎng)記錄袋”，由教師指導(dǎo)學(xué)生每月總結(jié)反思，記錄學(xué)習(xí)中的得失，班主任及任課教師對(duì)學(xué)生近期表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，健康成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)是課程改革的“根”，我們相信——課堂教學(xué)的“有效”之路一定會(huì)走得更遠(yuǎn)！