◎任江濤                                         

 開(kāi)題時(shí)間：2010年12月7日
    開(kāi)題地點(diǎn)：谷城縣五山鎮(zhèn)中心學(xué)校
    參加人員與人數(shù)：龔傳安  胡學(xué)斌  范傳良  任江濤 張雪晴  蔣玉珩 黃麗娟 劉敬鳳 王運(yùn)濤 等52人。
    一、可行性論證的結(jié)論：
    本課題正是以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點(diǎn)，以“課堂教學(xué)”為研究的主陣地，以此為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，并為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
    本課題研究讓教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。重視探究、選擇，給足獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。以良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提高課堂教學(xué)效率的保障。讓教師更新觀念，由埋頭苦干的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者，成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，探索出符合教師個(gè)人特色的能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。具有明確的目標(biāo)指向性，而且具有比較具體的可操作性。
    本課題的特點(diǎn)是：（1）前瞻性。我省即將全面實(shí)施的新課程計(jì)劃和即將啟用的高中新課程方案，與現(xiàn)有的教學(xué)一樣，都注重“課堂教學(xué)的有效性”和“教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，我們研究這個(gè)問(wèn)題就是要解決好這兩個(gè)問(wèn)題，是教師在教育改革中贏得主動(dòng)，從而更好的生存和發(fā)展。（2）實(shí)用性。學(xué)校的發(fā)展，實(shí)際上是教育質(zhì)量的不斷提高，教育質(zhì)量的不斷提高，核心是課堂教學(xué)效率，標(biāo)志是學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵是教師的水平。課題從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)入手，是符合教學(xué)發(fā)展方向的。（3）可操作性。本課題研究?jī)?nèi)容，基本上都是微觀層面的教學(xué)研究行動(dòng)，研究行動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)常規(guī)過(guò)程。而且我校對(duì)這些內(nèi)容的研究有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，國(guó)內(nèi)外也有許多研究成果可以借鑒。
    二、課題研究的背景
    2000年以來(lái)，我校的辦學(xué)條件有了明顯的改善，教育教學(xué)質(zhì)量也有了顯著的提高，學(xué)校連續(xù)九年被教育局表彰為“教育教學(xué)先進(jìn)單位”，但整體的辦學(xué)水平和社會(huì)的客觀需求仍有較大的差距，和發(fā)達(dá)地區(qū)的差距則更是明顯，制約我校教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的許多問(wèn)題的關(guān)鍵仍然集中在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還在于課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)。所謂“提高教學(xué)質(zhì)量”，就是要以決戰(zhàn)課堂為載體，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，以考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制為手段，建立以課堂教學(xué)為核心的校本教研制度，強(qiáng)化科研興校、科研興教意識(shí)，提高廣大教師的科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，整體提升學(xué)校的教育科研水平和辦學(xué)水平。該課題的研究必然有利于新課改在我校的順利實(shí)施，促進(jìn)我校教育事業(yè)向更高、更好的方向邁進(jìn)。
   三、課題研究的目的和意義   
   l、目的
   新課改的著眼點(diǎn)之一就是要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)生和教師的角色定位。本課題從抓教學(xué)常規(guī)研究、先學(xué)后教、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)入手，探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑與新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)有法、教學(xué)得法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理有序、高效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
    2、意義
    教學(xué)質(zhì)量是維系學(xué)校生存發(fā)展的生命線，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的利益，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的好壞是由一堂課一堂課累積起來(lái)的。俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，抓好教學(xué)常規(guī)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，必能大面積提高課堂教學(xué)的效率，最終促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。同時(shí)，可將我們的課題研究成果經(jīng)驗(yàn)在全縣推行，對(duì)提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有十分重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
   四、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容   
   1、目標(biāo)
   (1)通過(guò)課題的研究，構(gòu)建“提高課堂教學(xué)有效性策略探究”的途徑與方法；
  (2)通過(guò)課題的研究，構(gòu)建在新課改理念指導(dǎo)下科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、有效提高教學(xué)效率的新途徑、新方法、教學(xué)策略、流程及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
   2、主要內(nèi)容
  1）按照新課程改革的理念要求，尋求如何通過(guò)抓教學(xué)常規(guī)研究、從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)入手，研究備、敎、批、輔、考、析的各個(gè)環(huán)節(jié)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；
   2）在教學(xué)上采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，追求單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效益的最大化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
   3）研究如何加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，向管理要效率。
   五、課題研究的策略
   1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究相結(jié)合；
   課題研究終堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、教育思想，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體實(shí)踐行動(dòng)，研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
   2．堅(jiān)持在教學(xué)中研究，在研究中提升；
課題研究不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為前提，任何不能提高教學(xué)、教育質(zhì)量的教研教改都是沒(méi)有生命力的。堅(jiān)持以學(xué)生為本、以課堂為主陣地、以教學(xué)為主渠道進(jìn)行課題研究，在研究中出效益，在研究中創(chuàng)品牌。
    3．堅(jiān)持總體設(shè)計(jì)，協(xié)同攻關(guān)
課題研究堅(jiān)持采用“總體設(shè)計(jì)，統(tǒng)一要求；多端切入，分題研究；課題小化，研究深化；多題同步，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多方合作，協(xié)同攻關(guān)”的行動(dòng)策略。
   六、課題研究的方法
   1、行動(dòng)研究法
    全體參研人員既是行動(dòng)者，又是研究者，即參與研究，又參與實(shí)踐，在教學(xué)工作中互相協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策、解決問(wèn)題、總結(jié)反思、不斷提升。
    2、文獻(xiàn)研究法：
    查閱、搜集抓好教學(xué)常規(guī)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和提高課堂教學(xué)效率的有關(guān)研究理論，跟蹤最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒有關(guān)研究成果。
    3、調(diào)查研究法：
    對(duì)欲進(jìn)行評(píng)價(jià)的子項(xiàng)目，通過(guò)觀察、列表，問(wèn)卷、訪談等科學(xué)方法，搜集研究材料，對(duì)每個(gè)子系統(tǒng)作出科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)，確立評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)容、提出具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)并建構(gòu)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
    4、行為描述法
   對(duì)通過(guò)觀察、問(wèn)卷、訪談、等搜集到的學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和教師的行為習(xí)慣等子項(xiàng)目進(jìn)行界定，對(duì)研究對(duì)象的動(dòng)作特征和可觀測(cè)的行為結(jié)果進(jìn)行描述。
    5、實(shí)驗(yàn)研究法：
   對(duì)最初制定的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在予以一定條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)中反思、研究、改進(jìn)、提高。
   6、定量分析法
   運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)測(cè)、市統(tǒng)測(cè)以及高考中的成績(jī)等有關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析研究。
   7、定性分析法
   對(duì)從問(wèn)卷和量表測(cè)量等定量分析法收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行因果、功能和比較等分析，尋找特征，總結(jié)規(guī)律。
   8、課堂觀察法
   以課堂教學(xué)活動(dòng)為中介，進(jìn)行各種課型、模式和專(zhuān)題性的教學(xué)案例各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察研究。
   七、課題研究的預(yù)期成果
   1、研究報(bào)告：以抓好教學(xué)常規(guī)為抓手，提高課堂教學(xué)效率
   2、各小課題組分別形成研究報(bào)告
   3、教師優(yōu)秀論文、教案和案例、教學(xué)心得和反思集。
   4、圖片展板：課題研究過(guò)程中的各種活動(dòng)圖片展板。
   5、視頻影像資料：課題研討、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像、培訓(xùn)交流等方面的影像資料。
   6、教師課件：教師在課題研究過(guò)程中制作的優(yōu)秀課件集。   
   7、學(xué)生有關(guān)作品集。
   八、課題研究的步驟
   按課題的實(shí)施方案，該課題的研究周期為三年（2009年9月-2012年7月），分三個(gè)階段進(jìn)行
    1、準(zhǔn)備階段（2009年9月-2010年1月）
    按總課題組的要求成立子課題研究小組，并組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研討；開(kāi)展課題論證，對(duì)課題研究?jī)?nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，完成課題研究?jī)?nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)學(xué)校課題研究實(shí)施方案，并將課題實(shí)施方案提交襄樊市教科所備案。
   2、實(shí)施階段（2010年2月-2012年2月）
   本階段的主要工作是：
   1）召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)；
   2）明確課題各教研組或備課組小課題，寫(xiě)出各小課題課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃，各成員明確自己的責(zé)任和任務(wù)，按各小課題實(shí)施方案確定的目標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施研究；
   3）要求各小課題組通過(guò)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體備課、評(píng)課、上研討課、展開(kāi)交流研討、觀看課堂實(shí)錄、寫(xiě)課后記或教學(xué)反思等多種形式來(lái)實(shí)施研究。
   4）根據(jù)研究實(shí)際，適時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃；
   5）收集、整理、分析各種資料；
   6）做好課題組的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌工作；
   7）做好階段總結(jié)，及時(shí)上報(bào)。
    3、課題研究結(jié)題階段（2012年3月-2012年7月）
   本階段的主要工作是：
   1）對(duì)所收集的研究資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)、分類(lèi)、提煉，形成課題研究成果；
   2）各小課題組從不同側(cè)面提煉和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)全校的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展課題研究展示活動(dòng)，推廣經(jīng)驗(yàn)；
   3）撰寫(xiě)研究報(bào)告；
   4）收集、整理、編排、裝訂研究資料，匯編相關(guān)課題研究成果；
   5）提交結(jié)題申請(qǐng)。
   6）啟動(dòng)二輪實(shí)驗(yàn)研究。  
   九、課題研究的管理
   為保障課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校也成立相應(yīng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組。
   1、領(lǐng)導(dǎo)小組
   組長(zhǎng)：龔傳安
   副組長(zhǎng)：胡學(xué)斌
   成員：范傳良  任江濤張雪晴  蔣玉珩 黃麗娟 劉敬鳳 王運(yùn)濤
   2、研究小組
   組長(zhǎng)：胡學(xué)斌
   副組長(zhǎng)：任江濤  張傳國(guó)  蔣玉珩 黃麗娟 劉敬鳳 王運(yùn)濤
   成員：五山鎮(zhèn)中心學(xué)校全體教師
   十、課題研究的經(jīng)費(fèi)
   本著“精打細(xì)算、厲行節(jié)約”的原則，課題研究所需經(jīng)費(fèi)預(yù)計(jì)為6000元人民幣。主要用于資料購(gòu)買(mǎi)、資料謄印、總結(jié)研討會(huì)、參觀學(xué)習(xí)、開(kāi)題和結(jié)題會(huì)議等項(xiàng)開(kāi)支。