赤峰市克旗新井中學(xué)  張建師

一、課題的提出
教育做為社會主義政治、經(jīng)濟、文化的基礎(chǔ)工程，是人才智力的儲備，在現(xiàn)代化建設(shè)中處于先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略地位，是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”基礎(chǔ)教育承擔(dān)著提高全民素質(zhì)的重要使命。特別是在知識經(jīng)濟時代即將到來國際競爭日趨激烈的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才提到了極為重要的地位。深入進行教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，不僅是克服“應(yīng)試教育”弊端的總對策，更是迎接二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。課堂教學(xué)是傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、提高學(xué)生全面素質(zhì)的主渠道，也是貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量的重要組織形式。要全面實施素質(zhì)教育，使教育真正適應(yīng)國家、民族以及社會發(fā)展的需要，必須從改革課堂教學(xué)入手，圍繞“減負(fù)增效”，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和手段，做到目標(biāo)明確，實現(xiàn)教學(xué)與管理的科學(xué)化和規(guī)范化，最大限度地避免課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，減少課堂教學(xué)過程中的低效和無效勞動，提高課堂教學(xué)效率。為解決這一問題，依據(jù)赤峰市教科所承擔(dān)的《目標(biāo)教學(xué)研究》和我校教育教學(xué)實際，在原來個別學(xué)科進行“目標(biāo)教學(xué)”改革實驗的基礎(chǔ)上，進行“目標(biāo)教學(xué)”模式研究推廣實驗，并擬定《以目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實施素質(zhì)教育》的專題，在全校范圍內(nèi)進行研究實驗。
二、實驗過程
（一）、實驗假說
1、通過研究，促進課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，真正達到以教學(xué)目標(biāo)為中心，實現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)媒體和手段、反饋矯正、教學(xué)評價的最佳的整體組合，使95%以上的學(xué)生都能達到教學(xué)的基本要求。
2、通過研究，用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)思想的更新和教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
3、通過研究，強化教學(xué)的過程管理，提高管理水平。
（二）、實驗的理論依據(jù)、目的和指導(dǎo)思想
1、理論依據(jù)
1）、教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)、掌握學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)教學(xué)理論。
2）、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論理論。
3）、課堂教學(xué)最優(yōu)化理論。
2、、研究目的
1）、通過課題的研究 ，優(yōu)化課堂和單元教學(xué)，避免教學(xué)管理的盲目性和教學(xué)評價的隨意性，使教學(xué)與管理納入科學(xué)化和規(guī)范化的軌道， 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。
2）、通過課題的研究，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，造就一支科研型和學(xué)者型的高素質(zhì)的教師隊伍，推動教育教學(xué)改革的不斷深入。
3、研究的指導(dǎo)思想
1)、以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育統(tǒng)攬全局，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點，以減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為終結(jié)目標(biāo)，廣泛發(fā)動任課教師，進行有計劃的、深入持久的研究工作。
2)、鼓勵獨辟新徑，大膽地改革創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)化吸收，避免脫離實際的照抄照搬。
（三）、課題研究的基本原則
1、面向全體“因材施教”的原則
面向全體學(xué)生是“目標(biāo)教學(xué)”的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀的具體體現(xiàn)。 
2、目標(biāo)中心的原則
在教學(xué)過程中，無論是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)措施的制定、課堂教學(xué)的組織和教學(xué)效果的評價都必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行。
3、反饋、矯正和實效性原則
在教學(xué)中，教師要有意識地運用一切手段，獲取學(xué)生的信息，并及時分析、研究，采取有效措施，有針對性地進行矯正和補救，取得最佳的教學(xué)效果。
4、最優(yōu)化原則
通過前提測評、認(rèn)定目標(biāo)、引導(dǎo)達標(biāo)、變式訓(xùn)練、形成性測試、反饋矯正等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，組合成環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)過程，靈活地運用各種有效的教學(xué)方法和手段，及時調(diào)節(jié)，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化程度。
5、激勵性原則
在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，使學(xué)生獲得成功感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（四）、實驗時間和步驟
1、準(zhǔn)備階段（1997.4——1997.8）。主要任務(wù)是建立領(lǐng)導(dǎo)組織、宣傳發(fā)動、提高教師的認(rèn)識和理論水平。
2、實驗研究階段（1997.9——1999.8）。主要任務(wù)是在上級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，建立適合我校教學(xué)實際的目標(biāo)教學(xué)體系和評價體系，形成符合我校實際的課堂教學(xué)模式。
3、總結(jié)驗收階段（1999.9——2000.8)。主要任務(wù)是：
1）、全面總結(jié)，集體評價。
2）、表彰先進個人。
3）、進一步鞏固和發(fā)展研究成果，向更高的層次邁進。
（五）、實驗對象和實驗的方法
每個年級組中，以兩個班級為實驗班，其余為對比班進行實驗研究。同時注重了學(xué)生分班和教師調(diào)配的均衡性。采取測量法和自然實驗法相結(jié)合的方法，有效地利用相關(guān)變量，最大限度地控制無關(guān)變量，科學(xué)地進行實驗研究，以提高實驗結(jié)果的可信度。
（六）、實驗的具體措施
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，建立組織。為保證實驗研究收到較好的效果，由校長負(fù)責(zé)實驗研究的領(lǐng)導(dǎo)工作，組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并由主管校長牽頭組建課題研究指導(dǎo)小組和骨干教師參加的課題實驗組，為實驗研究做好充分的組織準(zhǔn)備。
2、引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)，盡快地更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。
結(jié)合教育教學(xué)改革的總體要求和我校教育教學(xué)工作的具體實際，我們在全體教師中深入開展素質(zhì)教育大學(xué)習(xí)大討論 ，引導(dǎo)教師從國家民族的需要、未來社會的發(fā)展、普及義務(wù)教育和提高民族素質(zhì)、改革和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及提高教師隊伍整體素質(zhì)等多角度，來認(rèn)識進行“目標(biāo)教學(xué)”研究的必要性和迫切性，為課題研究奠定堅實的思想基礎(chǔ)。
更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是一項難度非常大的工作。因為，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，原有的教學(xué)模式和方法已經(jīng)得心應(yīng)手，對教師尤其是老教師形成新的思想和觀念有極大的抑制作用，在實驗的具體操作上常常會不自覺地回到老路上去，做表面文章，不能準(zhǔn)確把握“目標(biāo)教學(xué)”理論的深刻內(nèi)涵，不能體現(xiàn)“目標(biāo)教學(xué)”模式的具體要求。為解決實驗研究過程中出現(xiàn)的這些問題，我們每學(xué)期組織一次集中的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每月組織一次專題理論講座，學(xué)期累計培訓(xùn)數(shù)量均在60學(xué)時以上。九八、九九兩學(xué)年開學(xué)初，課題組圍繞全面實施素質(zhì)教育、貫徹落實全教會精神、樹立目標(biāo)意識、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力等急待解決的問題進行了兩次全員參加的專題培訓(xùn)，消除了教師思想觀念上的模糊認(rèn)識，提高了教師進行“目標(biāo)教學(xué)”研究實驗的重要性的認(rèn)識，增強了廣大教師積極投身于“目標(biāo)教學(xué)”研究的自覺性。
3、結(jié)合師資培訓(xùn)工作的開展，組織教師深入學(xué)習(xí)“目標(biāo)教學(xué)”理論。
在研究的開始階段，組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)《教育目標(biāo)分類學(xué)》、《掌握學(xué)習(xí)》和《目標(biāo)教學(xué)新探》等理論，引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會“目標(biāo)教學(xué)”理論的精神實質(zhì)，樹立目標(biāo)意識，為“目標(biāo)教學(xué)”實驗課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。同時，通過開展多種形式的教學(xué)研究和競賽活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，為實驗研究提供必備的師資保障。在培訓(xùn)的措施上，我們采取集體探索與個人鉆研相結(jié)合，集中輔導(dǎo)與經(jīng)常性指導(dǎo)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐探討相結(jié)合，自行培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，努力提高教師的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研能力。三年來，我們除加大校內(nèi)自行培訓(xùn)的力度外，多次派人外出參觀學(xué)習(xí)。九七年，市教科所召開的“目標(biāo)教學(xué)”實驗研究開題會，我校就派出五人參加，并在返校后從制定目標(biāo)、前提測評、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)、達標(biāo)測評五個方面進行專題講座，在全校范圍內(nèi)推廣目標(biāo)教學(xué)理論；九八、九九兩年，我們兩次派教師參加在阜新、赤峰召開的“目標(biāo)教學(xué)”研討會和經(jīng)驗交流會；九九年，還派研究指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人參加了在廣西南寧召開的“目標(biāo)教學(xué)”年會。通過外出參觀學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了外地的先進經(jīng)驗，開闊了眼界，而且調(diào)動了全體教師實驗研究的積極性，在全校范圍內(nèi)形成了良好的教改氛圍。
4、制定方案，采取有效措施，加強實驗過程的管理。
首先，我們制定了《“目標(biāo)教學(xué)”實驗課題研究實施方案》，并與實驗教師簽定《“目標(biāo)教學(xué)”實驗研究計劃合同書》，明確實驗的班級、研究的專題、達到的要求和完成的時間。要求實驗教師制定切實可行的實驗計劃，按課堂環(huán)節(jié)要求和達標(biāo)規(guī)程要求，書寫規(guī)范的教案，填寫成績報告單和分析表，撰寫實驗論文和實驗報告。
其次，配合研究工作的開展， 我們實行課時、章節(jié)、單元達標(biāo)制度，加大對教學(xué)和研究過程的管理力度。在旗教育局和教研室的指導(dǎo)幫助下，開展全員教師參加的“課堂教學(xué)系列達標(biāo)活動”，圍繞“目標(biāo)教學(xué)”這一研究主題，確立“標(biāo)桿”教師，按“達標(biāo)課——優(yōu)質(zhì)課——創(chuàng)新課”三個層次，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，按“目標(biāo)教學(xué)”的總體要求，經(jīng)常性地進行檢查，規(guī)范教師的教學(xué)行為。這些措施保證了實驗研究工作的順利開展。
5、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和評價手段。
首先，我們借鑒外地經(jīng)驗，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革。根據(jù)“因材施教”的原則，在課堂教學(xué)中，堅持面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面，實行“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”。備課時，認(rèn)真分析學(xué)生的實際，針對不同水平的學(xué)生，提出不同的目標(biāo)要求；教學(xué)時，注重中等；指導(dǎo)時，兼顧兩頭；練習(xí)的設(shè)計和作業(yè)的批留提出不同層次的要求；考試時分為必答和選答。課堂教學(xué)不再搞“一刀切”、“齊步走”，目標(biāo)要求更切合學(xué)生的實際，其宗旨是保證基礎(chǔ)差的學(xué)生達到最基本的教學(xué)要求，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠“吃得飽”，所有的學(xué)生都能在各自的水平上獲得最大幅度的提高，進而實現(xiàn)“差生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)等生提高”的目標(biāo)。
在課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，我們對原有的評價手段進行改革。對學(xué)生，將考試分為A、B卷，前者為必答，滿分為100分，體現(xiàn)《大綱》的最低要求，主要考察合格率；后者為選答，滿分為50分，體現(xiàn)《大綱》的較高要求，主要考察優(yōu)秀率。對教師的考評，一方面，我們加大課堂教學(xué)評估的力度，變原來的終結(jié)管理為過程管理，圍繞“目標(biāo)教學(xué)”的總體要求，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，采取定期和隨機檢查相結(jié)合的方式，分項進行量化打分，用以規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，并作為教師綜合評估的一項主要內(nèi)容。另一方面，我們對教學(xué)質(zhì)量的評估，改變以往只注重平均分的作法，主要考察學(xué)生的合格率和優(yōu)秀率。這樣，就要求教師在教學(xué)的過程中，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，并想方設(shè)法實現(xiàn)目標(biāo)。這些措施，保證了研究活動的正常開展。
三、實驗效果
（一）、教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
通過改革實驗，極大地提高了課堂教學(xué)效率，教育教學(xué)質(zhì)量大面積地穩(wěn)步提高。下面一屆學(xué)生的成績數(shù)據(jù)可以看出實驗前后的顯著變化。
以上的數(shù)據(jù)分析表明,開始階段,由于學(xué)生對新的教學(xué)方法不適應(yīng),成績略呈下降趨勢,并低于對比班。但從第二學(xué)年開始，實驗班學(xué)生在適應(yīng)了這一教學(xué)模式后，成績提高幅度較大，而對比班則在原來的基礎(chǔ)上略有提高。這說明“目標(biāo)教學(xué)”模式的有助于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。同時，此項研究，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高，而且尤其有利于后進生的轉(zhuǎn)化、中等生的優(yōu)化和優(yōu)等生的進一步提高，使不同水平的學(xué)生在各自的層次上都能得到發(fā)展。
（二）、目標(biāo)教學(xué)實驗研究，促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了一大批骨干教師。
通過實驗研究，一方面，加大了教師培訓(xùn)工作力度，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的更新，提高了教師的理論水平。另一方面，加大了教學(xué)過程的監(jiān)管力度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，從而，實現(xiàn)了教師教育教學(xué)、教研教改、進修提高“三位一體”，極大地提高了教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研能力，培養(yǎng)了一大批骨干教師。九七年以來，我校有兩名教師代表赤峰市參加教學(xué)業(yè)務(wù)比賽并獲得獎勵；先后有五名教師被評為旗級“教學(xué)能手”；有一名教師在九八年赤峰市《目標(biāo)教學(xué)模式學(xué)科化》創(chuàng)優(yōu)課評比中獲得一等獎；共有十多篇“目標(biāo)教學(xué)”研究的論文獲得市級以上獎勵或在省級以上刊物上發(fā)表。
（三）、課堂教學(xué)得到了優(yōu)化控制。
長期以來，困擾我們的難題是教學(xué)目標(biāo)的模糊性、教學(xué)工作的盲目性和教學(xué)評價的隨意性。目標(biāo)教學(xué)把管理科學(xué)原理和教育目標(biāo)分類學(xué)原理運用于教學(xué)活動之中，能夠充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能。教師圍繞目標(biāo)備課、教學(xué)、測評、矯正，使教、學(xué)、考 、評相統(tǒng)一，教師感到教有目標(biāo)，學(xué)生感到學(xué)有方向，檢查評比也有了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，使整個教學(xué)和管理過程得到優(yōu)化控制，納入科學(xué)管理之中，從而保證了教學(xué)的有序性和有效性和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
四、研究結(jié)論和問題討論
（一）、研究所得出的結(jié)論。
通過近三年的實驗研究表明：“目標(biāo)教學(xué)”模式優(yōu)化了課堂教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)方法、教學(xué)媒體和手段、反饋矯正、教學(xué)評價的最佳組合，使95%以上的學(xué)生達到了教學(xué)的基本要求。同時，通過實驗研究，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，促進了教學(xué)管理水平的進一步提高。實驗達到了預(yù)期的目的，收到了較好的效果。
（二）、問題討論。
1、目標(biāo)教學(xué)有利于克服教學(xué)過程中的盲目性和隨意性，增強教學(xué)的科學(xué)性和有效性，進而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。
2、目標(biāo)教學(xué)有利于落實“因材施教”的教學(xué)原則，真正實現(xiàn)“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面”，促進學(xué)生的共同提高。
3、目標(biāo)教學(xué)有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)進程，隨時進行調(diào)整，并靈活地運用各種教學(xué)方法、媒體和手段，有針對性地組織教學(xué)，避免教學(xué)活動中的無效或低效勞動，切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。
4、目標(biāo)教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。
5、目標(biāo)教學(xué)有利于教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
6、目標(biāo)教學(xué)有利于加強教學(xué)管理，實現(xiàn)管理的目標(biāo)化、規(guī)范化和科學(xué)化，使得教學(xué)評價更具合理性，真實性，更貼近教學(xué)實際。
（三）、需要說明的問題。
進行“目標(biāo)教學(xué)”研究實驗，必須從本校的教學(xué)實際出發(fā)，絕不能照抄照搬。“目標(biāo)教學(xué)”是一種教學(xué)模式，而不是一種固定的教學(xué)方法。在導(dǎo)學(xué)達標(biāo)的過程中，可以圍繞教學(xué)目標(biāo)以及重點和難點，靈活地運用各種科學(xué)有效的方法和手段進行教學(xué)，直至達到教學(xué)目標(biāo)。因而，教師要深刻領(lǐng)會“目標(biāo)教學(xué)”理論的實質(zhì)，合理運用，大膽創(chuàng)新，走出具有本校及教師個人特色“目標(biāo)教學(xué)”之路。