廈門英才學(xué)校  沈倩倩

周一下午第一節(jié)課校德育處召開了段長、正副班主任會，會上校長助理作了一個關(guān)于班級管理的講話，很受啟發(fā)。在此我姑且把它作為班級管理的三種層次和境界吧。

班級管理是個老生常談的話題，對于任何學(xué)校來說，都是工作的重中之重。領(lǐng)導(dǎo)沒有給我們講什么大道理，只說了兩種“牧羊的方式”。山西是個貧窮的地區(qū)，那里人們的生存之道就是養(yǎng)羊，每家每戶都養(yǎng)二三十頭羊，早晨把羊趕到山上去，晚上再把羊攆回來，牧羊人是如何管理這批羊的？很簡單，只要一根長長的轅前面做上一個鐵鏟子，山道崎嶇，如果羊不走，或者私自跑出那群羊的范圍，只有一種辦法，牧羊人非常熟練地用鏟子鏟起一塊石頭直接向羊砸過去，再有一只羊如此，再用鏟子鏟起石頭砸過去，如此這番，所有的羊變得乖乖聽話了。在班級管理中，我們也可以采取這種簡單的方法，用制度處罰違規(guī)的學(xué)生會很有效，可是班主任很累，一直要不停地像牧羊人一樣對學(xué)生砸石頭，不能內(nèi)化為學(xué)生的自身行動，這算是一種簡單而且有效的班級管理方式，是班級管理的第一種層次——用制度處罰違規(guī)者。另一種就是歐洲式“牧羊”，歐洲牧羊的方式也非常簡單，他們通常的方式就是使用一只牧羊犬，由牧羊犬管理這批羊。在班級管理中我們班主任可以培養(yǎng)一批學(xué)生干部，充分發(fā)揮學(xué)生“自主管理”的模式，這樣不僅可以讓班主任從繁雜的事務(wù)中解放出來，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。這算是第二種班級管理的層次——學(xué)生自主管理，這種方式肯定會優(yōu)于第一種方法。聽到這兒，我記得自己在《讀者文摘》上讀過一篇關(guān)于澳大利亞人牧羊的方式，澳大利亞的牧羊人通常都是在酒館里喝酒，他們的羊在自由自在地生活，這種牧羊方式并不影響他們的收入?？偠灾鞣降哪裂蛉撕脱蛏畹酶杂伞⒏鼝芤?，如果上升到對人的管理，這也算東西方人文和管理的差異吧。領(lǐng)導(dǎo)又說：不過，最值得推崇的就是臺灣，臺灣不稱班級管理，而叫做“班級經(jīng)營”，班級管理只停留在一種“管”和“理”的層次，如果上升到經(jīng)營一個班級，經(jīng)營一個團隊，那么班級的文化和內(nèi)核將更加明確，班級將更有發(fā)展?jié)摿蛷姶蟮纳Α?/span>

聽了領(lǐng)導(dǎo)這段話后，我在思量自己能達到班級管理怎樣的層次和境界？

一直以來，我管理的班級在整個年段是比較優(yōu)秀的，我有著和別的老師一樣的責(zé)任心和敬業(yè)精神，班級工作和管理能做到“勤”“細”“活”，能用心去愛和關(guān)注班級的每一位學(xué)生。在我的管理信條中，對于初中年段的學(xué)生，特別是初一起始年級，習(xí)慣養(yǎng)成是班級管理的核心要素，因而平時花了大量的時間培養(yǎng)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣.。小到衛(wèi)生、做操、桌椅擺放，大到班級氛圍的營造與文化建設(shè)，取得的成效是明顯的，班級常規(guī)工作有條不紊、井然有序，得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的認(rèn)同。在班級管理中培養(yǎng)了一批小干部，這批小干部也能擔(dān)負(fù)起班級常規(guī)考核和管理的責(zé)任，效果還不錯?？煽偸钦J(rèn)為這幫小干部欠缺的是獨立和自主性，究其原因是我對他們的信任度不夠，沒完全放心地把班級交給他們，沒有真正地讓他們?nèi)?#8220;自主管理”。細想下來，我的班級工作還停留在“管”和“理”，還沒有把它當(dāng)作一項事業(yè)去經(jīng)營，自愧達不到班級工作的第三種層次境界。

是啊！作為班主任，真的該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理模式，力求探究和創(chuàng)新，把班級當(dāng)作一項事業(yè)和團隊來精心運作和經(jīng)營，為學(xué)生發(fā)展提供更廣闊空間，把傳統(tǒng)的“班級管理”提升到“班級經(jīng)營”的更高境界。