《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性研究》

開(kāi)題論證報(bào)告

肥西農(nóng)興中學(xué)物理組  徐昌存

一、本課題的核心概念及其界定

課堂教學(xué)的有效性：課堂教學(xué)必須用一種易于學(xué)生認(rèn)知的方法也就是適合于學(xué)生的發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生認(rèn)知那就得不到原定的目標(biāo)。教學(xué)的有效性就是指預(yù)期成果的達(dá)成度，即教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或是教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了但沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無(wú)效或低效的教學(xué)。有效教學(xué)既是一種技術(shù)或策略，也是一種觀念，作為教師我們應(yīng)該不斷反思自己的日常教學(xué)行為，分析什么因素會(huì)影響到我們的教學(xué)效果，通過(guò)怎樣的改進(jìn)會(huì)使教學(xué)效果提高，從而得出實(shí)施有效教學(xué)的一般性策略。由于本課題研究的是課堂教學(xué)的有效性，因此主要載體就是課堂。

二、本課題研究的背景

長(zhǎng)期以來(lái)，許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但是從總體上說(shuō)，當(dāng)今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。仔細(xì)分析一下就不難看出，以往許多來(lái)自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的：一是如何使基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí)；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能。很顯然，這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言，主要還是面向各種考試，特別是應(yīng)付高考的。但隨著新課改的普遍推開(kāi)，高中物理教學(xué)無(wú)論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

不應(yīng)忽視，新課程改革的大塊陣地在農(nóng)村普通高中學(xué)校。由于教育資源配置的不均衡，如教學(xué)設(shè)施設(shè)備、生源質(zhì)量等，農(nóng)村普通高中學(xué)校的改革將更加艱難。在條件受限、生源質(zhì)量不高的情況下，農(nóng)村普通高中學(xué)校的物理教學(xué)實(shí)踐如何有效展開(kāi)，是我們農(nóng)村中學(xué)物理教師必須面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在新課程背景下高中物理的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有什么區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)的任務(wù)是什么，高中物理課堂教學(xué)有效實(shí)施的途徑和方法如何，等這些也是我們不容回避的問(wèn)題。課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂教學(xué)。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響，物理教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但物理教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性解決。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失，物理學(xué)科的教學(xué)特色難以凸現(xiàn)。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，我們的物理課堂教學(xué)將面對(duì)大量的矛盾和困惑，由于具體條件的不同，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有形成科學(xué)的共識(shí)。因此本課題旨在探討農(nóng)村學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施途徑，尋找結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際狀況有效地開(kāi)展課堂教學(xué)和輔助教學(xué),并結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境,探索出一條適應(yīng)農(nóng)村高中實(shí)施新課程的有效路徑和方法，推動(dòng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧地發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、本課題研究的目標(biāo)

農(nóng)村普通高中學(xué)校的物理課堂教學(xué)的有效性研究必將有力推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施進(jìn)程，使物理教學(xué)中面對(duì)的大量矛盾和困惑將在課題研究和教學(xué)實(shí)踐中得以解決或緩解。具體目標(biāo)有：

 1、找出影響物理課堂有效教學(xué)的主要因素，形成物理課堂有效教學(xué)的一般性策略和基本途徑；

 2、形成物理教師實(shí)施有效教學(xué)實(shí)踐的通識(shí)策略和個(gè)性化策略，構(gòu)建教師具有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)；

 3、構(gòu)建理論支撐框架,實(shí)施具有可行性、可操作性的有效課堂教學(xué)案例研究；

 4、在物理課堂教學(xué)中形成對(duì)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)方法；

 5、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,行政推動(dòng)有效教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究,大面積提高學(xué)校教學(xué)效率。

四、本課題研究的主要內(nèi)容

使用人教版高中物理教材為基礎(chǔ)，對(duì)普通農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略進(jìn)行研究，具體包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍，基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對(duì)話、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等；課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為的確立，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的合理運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究等；加強(qiáng)對(duì)新課程物理教材的研究，充分利用教材中現(xiàn)有資源，提高教學(xué)的有效性。通過(guò)研究，探討在農(nóng)村普通高中學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成農(nóng)村學(xué)校實(shí)施高中物理新課程的有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、典型課例，發(fā)表一些質(zhì)量較高的教研文章，鍛造能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型農(nóng)村高中物理教師隊(duì)伍，同時(shí)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本課題研究的內(nèi)容主要包括：

1、有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等策略的研究，探索可采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。

2、有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持、教學(xué)過(guò)程有效調(diào)控、教學(xué)預(yù)設(shè)性和生成性關(guān)系、兼顧個(gè)體差異性、學(xué)生智力發(fā)展水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展、課堂教學(xué)對(duì)話行為以及課堂管理行為、輔助行為等方面研究，構(gòu)建教師有效教學(xué)的基本途徑。

3、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略研究。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組集中評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為等方面進(jìn)行開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、持續(xù)性、綜合性的分析研究，為教師改進(jìn)教學(xué)方法或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)。

五、本課題研究的思路

課題組將遵循“理論培訓(xùn)—教師實(shí)踐—提出問(wèn)題—研究問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—運(yùn)用實(shí)踐—理論總結(jié)”這種研究方式,循環(huán)往復(fù)不斷提升的研究思路開(kāi)展研究。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念和有效教學(xué)的有關(guān)理念，對(duì)課題組成員和老師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

 2、按照以下的程序進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)際研究：

（1）研究學(xué)生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)物理的行為習(xí)慣和方式。

（2）研究教學(xué)目標(biāo)的確立：教學(xué)目標(biāo)是我們一節(jié)課所要達(dá)成的最終要求，是檢驗(yàn)一節(jié)課成敗的根本依據(jù)。為此，根據(jù)新課程要求結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。

（3）研究有效備課：要深入研究教材和教法，研究生情，要設(shè)計(jì)好如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，要思考教學(xué)的切入點(diǎn)是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

（4）研究教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有效管理和組織：對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程要進(jìn)行有效的調(diào)控。

（5）研究教學(xué)過(guò)程的有效推進(jìn)：合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變與銜接做到有效連接。

（6）研究有效練習(xí)的設(shè)置：要考慮根據(jù)學(xué)生的接受情況，如何設(shè)置練習(xí)才能做到有效。

（7）研究新課程背景下農(nóng)村普通高中物理課堂教學(xué)的有效性。

六、本課題研究的主要方法

1、個(gè)案研究法。主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

2、行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高物理課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。

3、文獻(xiàn)分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

4、調(diào)查研究法。主要調(diào)查本校在該課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

七、完成本課題的條件保障

本課題組成員結(jié)構(gòu)合理，其中中學(xué)高級(jí)教師一名，都是學(xué)校的骨干教師，具有較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，如徐昌存老師是我校的教研主任，所撰寫(xiě)多篇論文均獲得市一等獎(jiǎng)。曾承擔(dān)市級(jí)課題《探究不同教學(xué)情境下的教學(xué)方法和教學(xué)策略》的研究工作并已結(jié)題。目前，學(xué)校已購(gòu)置了一批《有效教學(xué)聚焦課堂》理論專著，訂購(gòu)了一些物理教學(xué)和研究期刊，學(xué)校也添置了大量的物理實(shí)驗(yàn)儀器，完善了實(shí)驗(yàn)室功能，這些都為本課題的研究提供了基礎(chǔ)保障。另外，學(xué)校大力支持教研教改，在經(jīng)費(fèi)上予以全力支持。課題組成員分工如下：

徐昌存：全權(quán)負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、理論研究

解正保：以負(fù)責(zé)高中物理課堂教學(xué)有效備課研究為主

劉  盛：以負(fù)責(zé)高中物理課堂教學(xué)有效練習(xí)研究為主

周先義：以負(fù)責(zé)新課程背景下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的行為方式研究為主

八、本課題研究的進(jìn)度安排

1、申報(bào)階段：2009.04-2009.06  課題設(shè)計(jì)申報(bào)，填寫(xiě)申請(qǐng)表。

2、論證階段：2009.07-2009.09  進(jìn)行開(kāi)題論證，課題組研討研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告。

3、實(shí)施階段：2009.10-2010.04  課題實(shí)施研究

 ①2009.10-2009.12  研究影響物理有效教學(xué)的因素，包括學(xué)生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)物理的行為習(xí)慣等。

②2010.01-2010.06  高中物理課堂有效教學(xué)的策略研究，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，收集典型課例，研究課堂教學(xué)的實(shí)際效果，積極撰寫(xiě)有關(guān)課堂教學(xué)有效性的論文

③2010.07-2010.10  新課程背景下習(xí)題教學(xué)的有效性研究，通過(guò)習(xí)題課的公開(kāi)教學(xué)，討論習(xí)題課的有效教學(xué)策略。

④2010.11-2011.04  研究新課程背景下農(nóng)村中學(xué)高中物理課堂有效教學(xué)的一般性策略。

4、結(jié)題階段：2011.04-2011.06  整理課題研究的所有材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性研究》課題組                                 2009.9.3