確保學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)

                江東鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組   執(zhí)筆   項(xiàng)豐平

《中華人民共和國(guó)體育法》規(guī)定：“對(duì)學(xué)生在校期間每天用于體育活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)給予保證”?！秾W(xué)校體育工作條例》要求中小學(xué)校要保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間。《教育部關(guān)于落實(shí)保證中小學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見》要求各校認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)體育法》、《學(xué)校體育工作條例》，從領(lǐng)導(dǎo)、組織、制度、計(jì)劃、管理等方面“對(duì)學(xué)生在校期間每天用于體育活動(dòng)的時(shí)間給予保證”。省教育廳也對(duì)落實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間提出了具體的要求。

由于受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育模式、地域經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)體育教學(xué)缺陷、師資素質(zhì)、家長(zhǎng)觀念等條件的制約，一直以來，農(nóng)村小學(xué)如何真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間”還是一個(gè)值得探討的課題。

我校位于金華市區(qū)東南、有著“中國(guó)草莓之鄉(xiāng)”美譽(yù)的江東鎮(zhèn)，是一所典型的農(nóng)村小學(xué)。學(xué)生不足400人，學(xué)校占地面積7.56畝，實(shí)際可供學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地面積不足6畝，經(jīng)濟(jì)條件差，體育器材十分缺乏。如何完成“保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間”這項(xiàng)工作成了我們的一個(gè)難題：

1、應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育模式制約了體育教學(xué)的開展

受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來，體育課一直以來享受的都是“付課”的待遇。沒有專職體育教師，體育課基本上是由“主課”教師兼任的，教師將主要精力放在了教“主課”上，將體育課拿來上成語數(shù)課的現(xiàn)象也不鮮見。

2、教學(xué)場(chǎng)地、器材等限制了體育教學(xué)的開展

由于經(jīng)濟(jì)條件等的制約，學(xué)校沒有能夠滿足學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地，體育器材也十分缺乏，給正常的體育教學(xué)帶來了較大的困難，限制了體育教學(xué)內(nèi)容的開展，吸引不了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

3、傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺陷造成學(xué)生不喜歡體育

傳統(tǒng)體育教學(xué)“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)化”的主體內(nèi)容，“程序化”的教學(xué)過程，讓學(xué)生機(jī)械模仿，被動(dòng)重復(fù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)厭煩的情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，降低了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

受學(xué)校傳統(tǒng)體育的思維定勢(shì)的影響，體育教師在上體育課時(shí)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體效能，致使教學(xué)方法陳舊、呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教師對(duì)教學(xué)過程的過分控制，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，使本應(yīng)生龍活虎、朝氣蓬勃的體育教學(xué)，成為克己壓抑、按部就班的機(jī)械操作。這種做法扼殺了小學(xué)生好動(dòng)的天性，也容易使之產(chǎn)生逆反心理，從而使學(xué)生喪失了對(duì)體育課的積極態(tài)度和濃厚熱情，使鍛煉價(jià)值降低，學(xué)習(xí)效果不良，影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展。

4、家長(zhǎng)的觀念束縛了學(xué)生的體育鍛煉

受傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的肯定單純是看學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)子女的學(xué)習(xí)也就是看學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞。期末的時(shí)侯子女評(píng)上一個(gè)“學(xué)習(xí)積極分子”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”之類的榮譽(yù)稱號(hào)，家長(zhǎng)就高興，你如果給他一個(gè)“體育鍛煉積極分子”，他肯定無所謂。“重智商、輕體育”的現(xiàn)象在家長(zhǎng)中十分普遍。也就談不上“學(xué)校體育”與“家庭體育”、“社區(qū)體育”的相結(jié)合。

新一輪課程改革給基礎(chǔ)教育帶來了生機(jī)和活力。教育理念的更新、教學(xué)方式的改變、評(píng)價(jià)制度的改革，使保證學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間有了良好的契機(jī)和肥沃的土壤。

近幾年，我校以快樂體育理論為指導(dǎo)，以省教研室2005年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題——《農(nóng)村校本快樂體育課程的框架體系與實(shí)踐模式》為載體，以構(gòu)建起基于快樂體育理論的農(nóng)村校本快樂體育課程體系和實(shí)踐模式為目標(biāo)，以“校園學(xué)生快樂體育園地模塊”、“玩爸爸媽媽玩過的游戲模塊”、“校本快樂活動(dòng)課模塊”、“趣味體育競(jìng)賽模塊”、“社區(qū)學(xué)生快樂體育園地模塊”和“其他快樂體育活動(dòng)模塊”為內(nèi)容，開展學(xué)生快樂體育活動(dòng)，從而有效地保證了學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量。

一、課程開發(fā)的基本依據(jù)與學(xué)校背景：

1、校本課程理論與實(shí)踐為構(gòu)建農(nóng)村校本快樂體育課程奠定了課程建設(shè)的理念和規(guī)范。

校本課程理論與實(shí)踐，目的在于“盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的可供選擇的課程。”校本課程的開發(fā)直接指向了差異。校本課程開發(fā)的范圍寬廣、形式多樣、方法靈活，合理解決了地區(qū)之間的不平衡問題。校本課程“具有彈性，很容易融進(jìn)最新出現(xiàn)的相關(guān)課題，而且鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與學(xué)校的課程建設(shè)，表達(dá)他們的教育觀念和要求。”它的開發(fā)使學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)緊密連在了一起，促進(jìn)了課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。校本課程正是適應(yīng)了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實(shí)踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。其形式既可以針對(duì)某些具體內(nèi)容、某個(gè)課題研究以講座的形式出現(xiàn)，也可以將一門學(xué)科中所包含的一系列的半獨(dú)立單元設(shè)計(jì)成微型課程，還可以把相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的東西結(jié)合起來，形成綜合課程。其方法靈活，可采取“課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展、課程新編等活動(dòng)”。所有這些皆可以因地而異、因人而異。發(fā)展較好、水平較高的學(xué)?？梢陨钊腴_發(fā)，發(fā)展較慢、水平較低的學(xué)校則可以量力而行，合理解決地區(qū)之間不平衡的問題。

2、快樂體育理論為構(gòu)建校本體育課程奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

快樂體育指的是深層的心理快感或成功感,是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生在參與快樂體育活動(dòng)時(shí)都可以找到適合自己活動(dòng)的位置,進(jìn)行多種多樣的活動(dòng),改變傳統(tǒng)體育純技術(shù)的單調(diào)枯燥的教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與各種活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,從而提高體育意識(shí)和能力,發(fā)展個(gè)性,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

3、校本快樂體育課程的開發(fā)是體育課改需要。

體育課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)，要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的毅志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。新課標(biāo)下的體育課淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”教學(xué)模式。“健康第一”成為體育課的首要標(biāo)準(zhǔn)。“以人為本”、“一切為了孩子們的健康”是學(xué)校體育教學(xué)追循的目標(biāo)。

4、學(xué)生的需求呼喚開發(fā)農(nóng)村校本快樂體育課程。

調(diào)查顯示，隨著年齡的增大和年級(jí)的增高，喜歡上體育課的學(xué)生越來越少；學(xué)生中喜歡體育但不喜歡體育課的人越來越多；學(xué)生的體質(zhì)水平明顯下降。學(xué)生不能從體育運(yùn)動(dòng)中獲得樂趣。

5、對(duì)我校開發(fā)校本快樂體育課程的資源分析。

我校雖地處農(nóng)村，場(chǎng)地小，器材少，但我們可以利用附近廢舊品市場(chǎng)的廢鋼材、舊輪胎等制作一些體育器械（設(shè)施），建成快樂體育園地，可以利用城鄉(xiāng)一體化、中心村改造建成的村民休閑廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)路徑等設(shè)施開辟校外學(xué)生快樂體育園地，可以通過學(xué)生向家長(zhǎng)征集他們以前玩過的游戲，通過整理創(chuàng)新再向?qū)W生推出，我們還可以開設(shè)大課間快樂活動(dòng)課……

基于以上考慮，我們以快樂體育理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)建校本體育課程為載體，以新課改精神為要求，以保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間為目標(biāo)，積極探索，勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，進(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)校本快樂體育課程的開發(fā)實(shí)驗(yàn)。

二、課程開發(fā)的意義

1、構(gòu)建“農(nóng)村校本快樂體育課程”，這是一種以快樂體育理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)建校本體育課程為目標(biāo)，以新課改精神為要求，在認(rèn)真總結(jié)我校農(nóng)村學(xué)校校本快樂體育課程活動(dòng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論總結(jié)和升華，是一種較為系統(tǒng)完整的校本快樂體育課程框架體系。

2、構(gòu)建“農(nóng)村校本快樂體育課程”，把快樂體育理論、校本課程理論、體育新課改要求做了有機(jī)結(jié)合，豐富了校本課程理論體系，體現(xiàn)了快樂體育的思想精髓，也較好地落實(shí)了體育新課改的內(nèi)在要求。

3、構(gòu)建“農(nóng)村校本快樂體育課程”，是校本課程理論的創(chuàng)新，是快樂體育理論的創(chuàng)新，更是體育實(shí)踐模式的創(chuàng)新。課程的實(shí)施，能夠有效地克服傳統(tǒng)學(xué)校體育尤其是農(nóng)村學(xué)校體育中存在的種種弊端。

4、構(gòu)建“農(nóng)村校本快樂體育課程”，是保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生體育活動(dòng)質(zhì)量的良好途徑。

三、課程開發(fā)的目標(biāo)

1、總體目標(biāo)。

通過“校本快樂體育課程”的構(gòu)建與實(shí)施，把快樂體育真正落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，把體育新課改精神真正落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生有興趣、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“每天有效活動(dòng)一小時(shí)”及“樂中健體、趣中練技、玩中增智”和“在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在快樂中挖掘潛能”的目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

2、具體目標(biāo)

校園快樂體育園地模式開發(fā)和有效實(shí)施；

社區(qū)快樂體育園地模塊開發(fā)和有效利用；

玩爸爸媽媽玩過的游戲模塊的開發(fā)和有效實(shí)施；

校本快樂活動(dòng)課模塊的開發(fā)和有效實(shí)施；

趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)模塊的開發(fā)和有效實(shí)施實(shí)施；

其他快樂體育課程模式的開發(fā)與有效實(shí)施；

四、課程的具體內(nèi)容與實(shí)施

課程主要有校園學(xué)生快樂體育園地、傳統(tǒng)體育游戲、快樂活動(dòng)課、趣味體育競(jìng)賽、社區(qū)學(xué)生快樂體育園地、其他快樂體育模式等六個(gè)模塊，每個(gè)模塊包括課程綱要、教材、課例（活動(dòng)方案）等項(xiàng)目。

1、校園學(xué)生快樂體育園地模塊。根據(jù)學(xué)校占地面積小，經(jīng)費(fèi)困難等實(shí)際，充分利用校園空間，以節(jié)約空間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)為原則，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，集中設(shè)置符合學(xué)生身心特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械。

具體內(nèi)容：用廢鋼材、舊輪胎建成了以水車、鉆山洞、爬網(wǎng)、鐵索橋、云梯、爬墻、時(shí)空隧道、輪胎陣為內(nèi)容的“快樂運(yùn)動(dòng)園地”，以單杠、雙杠、爬竿、爬繩、秋千為內(nèi)容的“素質(zhì)拓展園地”。還開辟了“嗒嗒球場(chǎng)地”、“乒乓球場(chǎng)地”、“籃球場(chǎng)地”等學(xué)生快樂體育園地。這樣，從03學(xué)年開始，我校陸續(xù)建成了五個(gè)學(xué)生快樂體育園地。

教學(xué)實(shí)施：把快樂體育園地設(shè)計(jì)成開放式園地，全天向?qū)W生開放，學(xué)生一下課就可以到“園地”里去活動(dòng)。這樣就大大提高了器械的使用效率。從園地建成到現(xiàn)在已近三年，學(xué)生始終對(duì)快樂體育園地保持著濃厚的興趣，園地內(nèi)的器械學(xué)生除了老師教的基本玩法外自己又發(fā)明了不少新的玩法。如“鉆山洞”——兩組六個(gè)輪胎，本來設(shè)計(jì)是讓學(xué)生“鉆”的，學(xué)生自己又發(fā)明了踏石過河——從一個(gè)輪胎跳到另一個(gè)輪胎；互推——雙腳站在輪胎上用手互推，看誰先掉下去；“跳山羊”等玩法。鐵索橋本來設(shè)計(jì)是讓學(xué)生一步一步走的，學(xué)生發(fā)明了“蕩秋千”的玩法。爬墻本來設(shè)計(jì)是讓學(xué)生小組合作從墻上攀過的，學(xué)生發(fā)明了“摸高”的玩法，爬繩也被學(xué)生賦于了“蕩秋千”的玩法。園地建設(shè)在鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力。初步實(shí)現(xiàn)了我們提出的 “樂中健體” 、“趣中練技” 、“玩中增智”和“在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在快樂中挖掘潛能”的目標(biāo)。

我校的五個(gè)快樂體育園地不但引吸了學(xué)生，還吸引了家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)的時(shí)候也會(huì)到我們的園地里去玩一把，并連連說：這個(gè)東西做得好。放學(xué)后或雙休日，附近村的村民也會(huì)帶著孩子到這里來玩。形成了較好的體育氛圍。

2、傳統(tǒng)體育游戲模塊。開發(fā)傳統(tǒng)體育游戲是我校開展學(xué)生快樂體育活動(dòng)的又一項(xiàng)內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生閑暇時(shí)可以消遣的事情很多——像看電視、玩電腦游戲、玩游戲機(jī)等等，但真正能有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的東西卻越來越少。我們針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了以“玩爸爸媽媽玩過的游戲”為主題的傳統(tǒng)體育游戲開發(fā)。

具體內(nèi)容：在向?qū)W生家長(zhǎng)征集傳統(tǒng)體育游戲（器械）的基礎(chǔ)上，開發(fā)了高蹺、鐵環(huán)、陀螺等一批傳統(tǒng)體育器材，整理、推出了“踩高蹺”、 “滾鐵環(huán)”、“抽陀螺”、 “跳房子”等傳統(tǒng)體育游戲。

教學(xué)實(shí)施：個(gè)別玩法和 團(tuán)體玩法相結(jié)合，休閑與競(jìng)技相結(jié)合。根據(jù)不同的游戲、器械的特點(diǎn)，學(xué)生可以一個(gè)人自己玩也可以幾個(gè)人玩，可以當(dāng)作休閑活動(dòng)也可以開展比賽，可以在課間 玩也可以在放學(xué)后玩，可以作為體育課的教學(xué)內(nèi)容也可以作為體育競(jìng)賽的內(nèi)容。因人而宜，因時(shí)而宜，因地而宜。

傳統(tǒng)體育游戲（器械）推出后，學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣更濃了。

3、校本快樂活動(dòng)課模塊。我校于04學(xué)年初將傳統(tǒng)的早操改為在上午第一節(jié)課后（6月、9月因天氣炎熱放在第一節(jié)課前）開展為時(shí)25分鐘有組織的“學(xué)生快樂活動(dòng)”，我們以周為單位，每周調(diào)整一次各班的活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)內(nèi)容。

具體內(nèi)容：結(jié)合兩個(gè)“園地”，學(xué)校推出了“手球”、“踩高蹺”、“踢毽子”、“滾鐵環(huán)”、“抽陀螺”、“砍大樹”、“跳山羊”、“跳箱”、“蹦蹦球”、“乒乓球”、“跳繩”、“車輪滾滾”、“籃球”、“嗒嗒球”、“琶拉琶拉舞”、“兔子舞”“竹杠舞”等二十多個(gè)項(xiàng)目。

教學(xué)實(shí)施：體育教師在課堂教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育游戲的玩法和傳統(tǒng)體育器械、快樂體育園地中器械的使用方法，快樂活動(dòng)課時(shí)以班級(jí)為單位，由班主任組織，課任教師配合，體育教師指導(dǎo)開展體育活動(dòng)，在25分鐘的時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來。

4、趣味體育競(jìng)賽模塊

教學(xué)內(nèi)容：分學(xué)生層面、與生互動(dòng)層面、教師層面三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生層面的活動(dòng)主要設(shè)計(jì)了 “傳統(tǒng)體育游戲校園吉尼斯比賽”、“放風(fēng)箏比賽”、 “老少同樂” “定向越野”、“野地尋寶”和以“快樂運(yùn)動(dòng)園地”為背景的軍事主題游戲“送雞毛信”等活動(dòng)；與生互動(dòng)層面主要設(shè)計(jì)了“老少同樂”——退休老教師與學(xué)生開展互動(dòng)比賽、 “親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”——家長(zhǎng)與子女開展互動(dòng)比賽、社區(qū)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)——社區(qū)成員（社區(qū)干部、家長(zhǎng)、子女等開展互動(dòng)比賽）等活動(dòng)；教師層面的活動(dòng)主要設(shè)計(jì)了“登山比賽”、“健美操比賽”、“拔河比賽”“嗒嗒球比賽”等趣味體育競(jìng)賽活動(dòng)。趣味體育競(jìng)賽又可分為學(xué)校組織的大型趣味體育競(jìng)賽與班級(jí)組織的小型趣味體育活動(dòng)。

教學(xué)實(shí)施：學(xué)校組織、班主任組織與學(xué)生參與相結(jié)合。趣味體育競(jìng)賽活動(dòng)營(yíng)造了學(xué)校體育鍛煉良好的氛圍，提高了學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和熱情，并將快樂體育逐步輻射到了家庭、社區(qū)。對(duì)提高家長(zhǎng)的健身意識(shí)，營(yíng)造社區(qū)健身大環(huán)境都起到了良好的推動(dòng)作用。

5、社區(qū)學(xué)生快樂體育園地模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施。利用村里的村民休閑廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)路徑等體育設(shè)施為學(xué)生的校外快樂體育創(chuàng)設(shè)自己的園地，并通過組織社區(qū)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)鞏固社區(qū)學(xué)生快樂體育園地。

6、其他快樂體育模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施。包括傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的開發(fā)，如傣族的竹杠舞、北方民族的抖空竹……民族體育項(xiàng)目的開發(fā)豐富了校本快樂活動(dòng)課和趣味體育競(jìng)賽的內(nèi)容。

五、課程評(píng)價(jià)建議

1、教師評(píng)價(jià)：

將教師參與快樂體育校本課程的工作量計(jì)入教師的總工作量中，主要關(guān)注教師在課程實(shí)施過程中的情感與態(tài)度，參與度、投入程度等，在過程中是否親歷親為，課程實(shí)施后的反思如何等因素，并適當(dāng)結(jié)合其學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)。評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)制呈現(xiàn)，分為A、B、C三級(jí)，其結(jié)果與教師年度考核掛鉤。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)

堅(jiān)持以人為本，尊重個(gè)體的差異性原則。結(jié)合“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試表”和平時(shí)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與中的態(tài)度與行為表現(xiàn)，由班主任老師評(píng)價(jià)、體育教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)結(jié)合——學(xué)生體質(zhì)健康按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)評(píng)定。態(tài)度與行為表現(xiàn)由學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、體育教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)五級(jí)評(píng)定以評(píng)語的形式呈現(xiàn)。其評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中。

我校以校長(zhǎng)為課題組負(fù)責(zé)人，以體育教師、班主任教師為骨干的校本快樂體育課程構(gòu)建和實(shí)施帶動(dòng)了新課程改革的實(shí)施，學(xué)校的評(píng)價(jià)制度得到了改革，分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師的教育理念更新了，教學(xué)方式改變了?？鞓敷w育的理念也滲透進(jìn)了我校體育課的教學(xué)中，傳統(tǒng)體育游戲、快樂體育園地也融入課堂教學(xué)內(nèi)容中。占用體育課的現(xiàn)象不見了，拖堂現(xiàn)象不見了，學(xué)生的課外作業(yè)也少了，學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間更多了。家長(zhǎng)的觀念也變了，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)快樂體育的認(rèn)識(shí)從模糊到認(rèn)可到參與，出現(xiàn)了家長(zhǎng)幫助子女做高蹺、做陀螺、做毽子，和子女一起玩?zhèn)鹘y(tǒng)體育游戲，積極參與趣味體育競(jìng)賽的局面。形成了學(xué)校體育和家庭體育、社區(qū)體育的三結(jié)合。從而使學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間得到了保證，有的甚至超過了一小時(shí)。在體育活動(dòng)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的是快樂，參與活動(dòng)是主動(dòng)的。并且在鍛煉身體的同時(shí)也促進(jìn)了多元智能的發(fā)展。

幾年來，我校的校本快樂體育課程開發(fā)工作取得了初步成果，建成了多個(gè)快樂體育園地、制作了一批傳統(tǒng)體育器械、整理創(chuàng)新了一批傳統(tǒng)體育游戲，形成了富有我校特色的一些快樂體育模式。學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣濃了，積極性高了，學(xué)生的體育活動(dòng)在時(shí)間上和質(zhì)量上得到了保證。

活動(dòng)的開展使我校獲益匪淺。學(xué)生變得更愛學(xué)校了，學(xué)校成了學(xué)生的“樂園”。我校學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了明顯的增強(qiáng)。我校還成為金東區(qū)教文體局唯一的一所小學(xué)“嗒嗒球”試點(diǎn)學(xué)校，在“嗒嗒樂杯”2004年金華市中小學(xué)生嗒嗒球比賽中，我校代表隊(duì)還獲得了女子團(tuán)體第二，男子團(tuán)體第四的好成績(jī)。

我校校本快樂體育課程開發(fā)和研究得到了省教研室、市文體局、市教研室、區(qū)教文體局和區(qū)教育中心的肯定和好評(píng)。區(qū)教研室專門在我校召開了金東區(qū)體育課程改革展示會(huì)，向全區(qū)推廣我校的快樂體育活動(dòng)模式。我校的校本快樂體育課程開發(fā)和研究也引起了媒體的關(guān)注，中央電視臺(tái)少兒頻道、省《體壇報(bào)》、省《教學(xué)月刊》、金華電視臺(tái)、《金華日?qǐng)?bào)》，《金華晚報(bào)》分別作了專題報(bào)道和追蹤報(bào)道，并給予了充分的肯定。

（此文獲省教育學(xué)會(huì)體育教學(xué)分會(huì)第五屆年會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)）