學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的心得體會(huì)

                          帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托及對(duì)教改的困惑，跟隨著教研室的領(lǐng)導(dǎo)們一起踏進(jìn)了杜郎口初中，在短暫的學(xué)習(xí)觀察中，我的思想得到了徹底的感化，教改的信心也更加的堅(jiān)定，之前的困惑也在耳聞目睹中得到揭開(kāi)。在深入了解這個(gè)模式的同時(shí)也反思了我們的教學(xué)模式。有如下的體會(huì)

一、教改不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校管理模式的革新。

杜郎口初中的教育管理特色是“權(quán)力下放，責(zé)任上移，落實(shí)到位”主要突出校委會(huì)，學(xué)科組長(zhǎng)，年級(jí)主任，班主任的四級(jí)管理權(quán)力。校委會(huì)主要管理是對(duì)教師的考核驗(yàn)收、指導(dǎo)。學(xué)科主任是學(xué)科第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科人員的聘任、管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)教研活動(dòng)的開(kāi)展、教師上課效果的把關(guān)。年級(jí)主任是對(duì)本年級(jí)班主任、科任教師進(jìn)行聘任管理、對(duì)班主任工作進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋，對(duì)老師常規(guī)工作進(jìn)行全方位的管理評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，對(duì)老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成績(jī)檢測(cè)的把關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)管理這樣分工明確，責(zé)任細(xì)化，權(quán)力到位，不僅能充分調(diào)動(dòng)各層管理人員的積極性、主動(dòng)性，還挖掘了他們的管理潛能，更能培養(yǎng)他們高度的責(zé)任感，。

由此給了我們一定的啟示，我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教改精神進(jìn)行分析，研究，根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育的要求是什么？不同年級(jí)的管理方向和目標(biāo)是什么？各學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)是什么？課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)？教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么？學(xué)校如何評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果？。。。。。擬定了一定的改革計(jì)劃和實(shí)施措施、激勵(lì)方法，有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范，我相老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn)。

二、       實(shí)施教改，重要的一環(huán)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務(wù)水平的培，教師積極性的調(diào)度。

教師是教學(xué)的主體，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的突破口打開(kāi)。

杜郎口的教師都有較高的敬業(yè)精神和精通的業(yè)務(wù)技術(shù)、較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們以校為家，以教為樂(lè)，敢于探索，勇于創(chuàng)新，他們虛心請(qǐng)教，積極進(jìn)取，可他們?yōu)楹斡腥绱丝少F的敬業(yè)精神呢？在學(xué)習(xí)考察期間我也探究了他們“敬業(yè)精神”背后有著深層的原因支撐。一是源于學(xué)校對(duì)老師的嚴(yán)格管理。學(xué)校對(duì)教師有完善的管理要求。首先是每個(gè)教師都要求按照學(xué)校的課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行上課，學(xué)校驗(yàn)評(píng)組每天按照課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師的課進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，并且評(píng)出教師上課的等級(jí)層次，從而形成了領(lǐng)導(dǎo)班子的觀摩課，骨干教師的示范課，普通教師的達(dá)標(biāo)課，薄弱教師的過(guò)關(guān)課、整改課、跟蹤課等不同的課型。這樣的對(duì)比，評(píng)估無(wú)疑對(duì)老師就是一種督促。二是源于濃厚的科研風(fēng)氣。杜郎口學(xué)校的各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)和做法，他們都會(huì)集集體的智慧，共同探索，資源共享，共同制定了本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的編寫原則以及上課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們集體備課，互相聽(tīng)課互相評(píng)課，及時(shí)反饋和總結(jié)教改方法，不斷完善學(xué)科的教學(xué)制度，風(fēng)氣濃了，也起到了很好的帶動(dòng)。三是源于對(duì)老師的考核。學(xué)?？己诵〗M每天都對(duì)教師課堂情況進(jìn)行考核、評(píng)估，每天、每周都對(duì)教師上課情況和工作效果進(jìn)行量化評(píng)比，排名次，全校公開(kāi)，優(yōu)劣分明，有效的增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四是每天每次的反思會(huì)，每天兩次反思會(huì)，有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上課教師存在問(wèn)題指正也有教者的自我反思，這樣每天上午存在的問(wèn)題下午糾正，下午出現(xiàn)的問(wèn)題第二天早上糾正，這樣一天出現(xiàn)的問(wèn)題就得到了及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、反饋及時(shí)的總結(jié)糾正，大大的提高了教師的教學(xué)水平。

    透過(guò)杜郎口的對(duì)教師的這些管理制度，我也明白了我們教改的熱情下降的原因了。我們?cè)诮谈某跗趹?yīng)該如何去管理我們的教師呢？首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式，這樣由點(diǎn)到面的鋪開(kāi)教改，效果會(huì)更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是在教改初期要及時(shí)評(píng)價(jià)、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的反饋和糾正。也要對(duì)好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫教學(xué)反思或教改論文，要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，探索出更適合的教學(xué)方法，從而形成一定的教學(xué)理念，及有效的教學(xué)模式。雖然這些都是效仿杜郎口的管理原則，但是，無(wú)論哪種改革，我認(rèn)為明確的目標(biāo)，有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是很好的調(diào)動(dòng)。

三、落實(shí)好課堂教學(xué)改革的有效方法是制定切合實(shí)際的，可操作性的激勵(lì)措施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

   杜郎口教學(xué)改革能如此成功的原因就在于它的“實(shí)”。杜郎口初中沒(méi)有管理制度，但是全校上下各層次各個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)可操作性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)表格。如：教師有效課堂評(píng)價(jià)表，班主任工作量化評(píng)比表，年紀(jì)常規(guī)檢查表，學(xué)科組長(zhǎng)反饋表，學(xué)生小組評(píng)價(jià)表，學(xué)生小組管理評(píng)比表，各年級(jí)學(xué)生部門的檢查表等，每種表格的記錄都會(huì)有詳細(xì)的細(xì)則，從這些表格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們就可以知道杜郎口教學(xué)的細(xì)化管理的內(nèi)容了，這些表格都是天天檢查天天評(píng)比天天公布的，學(xué)校的教育教學(xué)情況及時(shí)反饋，及時(shí)落實(shí)，教學(xué)效果也不斷提高了。杜郎口的激勵(lì)措施也很多，優(yōu)秀班主任的評(píng)比，比如優(yōu)秀教師的評(píng)比，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思的評(píng)比，優(yōu)秀課堂的評(píng)比，進(jìn)步教師的評(píng)比，優(yōu)秀小組長(zhǎng)的評(píng)比，班級(jí)的朗誦能手、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等一系列的評(píng)比活動(dòng)，這些多樣式的評(píng)比活動(dòng)從不同角度去挖掘了學(xué)生和老師的潛能和優(yōu)點(diǎn)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅提高學(xué)校老師，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了他們的熱情。

我們不妨反思我們的教改，其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神，踏實(shí)的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們?cè)诮谈闹袘?yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作，落實(shí)好我們的教改措施，鞏固好教改成果。

四、             關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果。

我們?cè)诮虒W(xué)改革中，往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情，那就是“問(wèn)題”學(xué)生過(guò)多，班額過(guò)大，導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來(lái)，“靜”不下來(lái)，大大的影響了課程的進(jìn)度，也打擊了教改的積極性。其實(shí)我們縣是一個(gè)大縣，學(xué)生人數(shù)多，班額過(guò)大，“問(wèn)題”學(xué)生占的份量重，每個(gè)學(xué)校都不少于60%的學(xué)生，他們不是紀(jì)律差就是學(xué)習(xí)能力差，不是思想有問(wèn)題就是自控能力差，導(dǎo)致他們厭學(xué)，逃學(xué)，學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難，可這都是暫時(shí)很難改變的實(shí)事。再者諸多老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生采取的只是形式上的管束，沒(méi)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題，所以隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題越多，學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高，輟學(xué)了也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本。

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過(guò)“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。如果有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢？在杜郎口初中學(xué)?？疾炱陂g，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如：1、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃，都張貼有結(jié)對(duì)子名單2、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過(guò)和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來(lái)衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來(lái)衡量。3、定期的評(píng)選幫扶能手4、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對(duì)問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比，小組之間也有競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步。

所以說(shuō)，就因?yàn)榘囝~大，差生多，我們更應(yīng)該實(shí)施課改，只有把 大班額的學(xué)生細(xì)化管理，才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問(wèn)題，更有針對(duì)性的教育學(xué)生，管理學(xué)生。關(guān)注差生，有效的進(jìn)行一定的幫扶措施，才能讓學(xué)生的整體水平得以提少和改善。

總之，作為一名教育者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說(shuō)杜郎口初中的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進(jìn)行課改，而是在課改中我們還沒(méi)有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實(shí)踐，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來(lái)。