八年前，一場(chǎng)前所未有的課堂變革在山東省茌平縣杜郎口鎮(zhèn)杜郎口中學(xué)打響；八年后，這所學(xué)校被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。“杜郎口模式”也吸引了絡(luò)繹不絕的參觀學(xué)習(xí)者，每天，都有參觀者來訪，有時(shí)一天多達(dá)七八百人。

　　“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了！”這是有人對(duì)杜郎口中學(xué)實(shí)施課堂變革后的戲謔之言。
　　這是不爭(zhēng)的事實(shí)：1997年，改革之前的杜郎口中學(xué)的中考升學(xué)率僅為個(gè)位數(shù)；1998年改革以來，杜郎口中學(xué)的中考升學(xué)率逐年攀升，2006年中考重點(diǎn)錄取中，報(bào)名268人考上267人。
有人說，杜郎口中學(xué)的成功在于他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，你可以懷疑之，否定之，發(fā)展之，但卻難以無視之。
　　12月9日，本報(bào)記者隨北京市海淀區(qū)中關(guān)村四小的14位教師，走進(jìn)這所堪稱締造教育“神話”的杜郎口中學(xué)。

　　親歷：買票進(jìn)校參觀

　　12月9日清晨7∶45，記者一行的車到達(dá)位于山東省茌平縣40公里外的杜郎口中學(xué)。
　　一下車，就看見一道關(guān)閉的現(xiàn)代化的電子程控門，旁邊的磚紅色大理石墻面上嵌著黃色的醒目大字：杜郎口中學(xué)。門外門衛(wèi)處儼然一個(gè)辦公室，幾個(gè)老師模樣的人從里面習(xí)以為常地遙看著記者一行。隨行的導(dǎo)游說，進(jìn)校門需要買門票，每個(gè)參觀者50元。50元的收費(fèi)，引起了同行老師們的不滿，大家普遍認(rèn)為，收費(fèi)太貴了。
　　記者申明身份后被免去了門票費(fèi)。交完錢，每人發(fā)了一塊可以掛在胸前的“聽課證”。當(dāng)記者一行正要往里走時(shí)，兩輛剛剛開來的大巴上又陸續(xù)下來七八十人，一問，是從江蘇沭陽中學(xué)過來參觀的老師。
　　亮出聽課牌后，電子門打開，首先映入眼簾的是一座不大的辦公樓，樓頂有八個(gè)字：“以人為本，關(guān)注生命。”樓門口上方有一塊紅色匾牌，上面寫著：“杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型。——省教科所”兩旁的門柱上分別寫著“全國初中教育改革特色校”、“中國教師報(bào)全國教師培訓(xùn)基地”。
　　辦公樓西邊是兩棟教學(xué)樓，再西邊是操場(chǎng)。記者后來采訪校長(zhǎng)崔基升時(shí)，他告訴記者，現(xiàn)在的三座教學(xué)樓和會(huì)議廳、飯廳都是2005年由聊城市和茌平縣教育局共同撥款450萬元新蓋的，以前都是平房。而對(duì)于進(jìn)門收費(fèi)，他的解釋是，財(cái)政撥款有限，有關(guān)方面希望他“以校養(yǎng)校”。
　　來不及細(xì)看，記者隨著參觀的人流涌進(jìn)了辦公樓西邊第一棟教學(xué)樓的第一間教室。

　　現(xiàn)象：
　　課堂人頭攢動(dòng)，滿眼是黑板

　　第一間教室是初一（1）班。除了一面墻是窗戶，其他三面都是滿墻的黑板?？块T的黑板下有一個(gè)多媒體講臺(tái)（上課后，老師一直沒有站在講臺(tái)上）。一位叫高壯壯的學(xué)生告訴記者，他們等會(huì)兒要上英語課。還差十分鐘上課，學(xué)生們基本都坐在座位上讀英語或?qū)憜卧~，課桌擺成秧田式六個(gè)方陣，學(xué)生們都相向而坐。不時(shí)有人大聲說話或隨意走動(dòng)。十幾位前來參觀的老師站在教室的空隙間，一不小心也許會(huì)把他們中的某位當(dāng)成上課的教師。
　　8∶10，不知什么時(shí)候從外面進(jìn)來的一位年輕女老師站在教室中間說了兩句話，還沒等記者反應(yīng)過來，只見剛才還散亂的學(xué)生呼拉一下涌向三面墻上的黑板，開始“爬黑板”——在黑板上默寫單詞，一部分學(xué)生跑出了教室。

　　記者緊跟著去看，原來教室門外的墻上還有一塊白板，出來的學(xué)生正在上面寫單詞。在白板上寫字的學(xué)生告訴記者，他們是周考或月考考得不理想的學(xué)生。
教室里，有幾個(gè)學(xué)生沒有擠到黑板前，就蹲在地上寫開了。
　　整堂課，老師講課不到五分鐘，學(xué)生兩次“爬黑板”，一次對(duì)話，一次在本上寫句子。
站在一旁聽課的江蘇省沭陽中學(xué)高三英語老師王春蘭告訴記者：學(xué)生們說的英語她聽不太懂，發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)。
　　對(duì)在教室中走來走去的聽課老師，上課的學(xué)生們幾乎視而不見。“你們喜歡有老師來聽課嗎？”對(duì)這個(gè)問題，有的學(xué)生說很煩，每天都有來聽課的；有的學(xué)生說，習(xí)慣了，無所謂。

　　質(zhì)疑：有必要全面推廣
　　“杜郎口模式”嗎

　　2003年，茌平縣在全縣推廣“杜郎口模式”。2004年，聊城市整體推廣杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)，教育局負(fù)責(zé)人在推廣大會(huì)上說：除非有比杜郎口更好的經(jīng)驗(yàn)，否則必須學(xué)習(xí)杜郎口，不換思想就換人！
　　杜郎口中學(xué)的鄰居——王老中學(xué)，四年前開始學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，結(jié)果，從學(xué)習(xí)的第二年開始，連續(xù)三年在全縣綜合測(cè)評(píng)第一。
　　“杜郎口模式”真的有必要全面推廣嗎？
　　對(duì)此，很多人質(zhì)疑。一位網(wǎng)友不久前在教育在線網(wǎng)上發(fā)帖：“杜郎口中學(xué)火了。能火多久我很難預(yù)測(cè)，但我敢斷定，超不出兩年。”他說，學(xué)生早上5∶30起床、晚上9∶30睡覺，從周一到周六都全天上課，而初三的學(xué)生甚至周日都上課；老師周課時(shí)量幾乎都在30節(jié)以上，每三天要在小黑板上寫一次教學(xué)反思，每周寫育人筆記2則，每周聽課三節(jié)并作聽課記錄。這位老師認(rèn)為，這完全是一種高強(qiáng)度加班加點(diǎn)，是靠加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得的教學(xué)質(zhì)量。他說，這種教學(xué)模式是與以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為本的素質(zhì)教育相違背的。
　　北京平谷區(qū)黃松峪中學(xué)也是一所地處農(nóng)村的中學(xué)，校長(zhǎng)張旺林今年9月曾到該校參觀學(xué)習(xí)，他告訴記者，這種模式有好的地方，但每個(gè)學(xué)校的情況不一樣，不是所在的學(xué)校都適合采取這種模式。
　　山東濰坊市奎文區(qū)育華小學(xué)的徐佳老師聽完初一（1）班的英語課后，很有感慨。她說，校長(zhǎng)帶他們來參觀的目的是想看這種教學(xué)模式是否適合在小學(xué)開展，但徐老師認(rèn)為，至少在小學(xué)低年級(jí)不適合采用這種模式。
　　山東省聊城大學(xué)宋寶和博士多次到學(xué)?？疾楹笳f：“杜郎口中學(xué)是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革典型，我個(gè)人認(rèn)為，推廣他們的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村也是有益的。”但他認(rèn)為，最好不要提什么“模式”，以免鮮活的教改變成形式化、程式化的東西。學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際，淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，不一定非要拆掉講臺(tái)，也不一定強(qiáng)制規(guī)定教師活動(dòng)只能在十分鐘以內(nèi)。”

　　憂思：崔其升的未解難題

對(duì)記者提出的“杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革要進(jìn)一步深化，當(dāng)前最大的困難在哪里？”這個(gè)問題，崔其升毫不遲疑地回答：“教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。”
　　他坦言，當(dāng)初走這一步，正是因?yàn)榻處煹乃教土?；而今，這依然是困惑學(xué)校提升的難題：目前，學(xué)校64位專任教師中仍有1/3不合格，有的學(xué)科教師整體教學(xué)能力薄弱。
　　據(jù)記者了解，目前杜郎口中學(xué)的教師有一多半的老師不是師范院校畢業(yè)，相當(dāng)一部分教師是從小學(xué)調(diào)過來的，老師們的專業(yè)水平非常有限。正在給初三上政治課的孫秀梅老師就是典型的例子：2003年從附近一所小學(xué)調(diào)來就接手上了初中政治。“就這么跟著學(xué)校的政治老師上，沒有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)進(jìn)修。”她遺憾地告訴記者。
　　曾經(jīng)最反對(duì)改革的學(xué)校數(shù)學(xué)教研主任徐力老師告訴記者，老師們從過去的“不讓講偷著講”到“讓講也不講”，的確是因?yàn)閲L到了改革的甜頭。他說，學(xué)校的教師水平整體不足，在某些教學(xué)內(nèi)容上，有的老師的思路真的不如學(xué)生開闊。
　　為了提高教師隊(duì)伍的整體水平，崔其升下了很多功夫。從去年開始，他在學(xué)校設(shè)立了專家教師、能手教師、優(yōu)秀教師、進(jìn)步教師四個(gè)評(píng)優(yōu)等級(jí)，以此來激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　他告訴記者，下一步，他將從五個(gè)方面加大教師隊(duì)伍建設(shè)：一是給教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，二是請(qǐng)外來的優(yōu)秀教師上課，三是加大科研力度提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，四是爭(zhēng)取引進(jìn)一批科班畢業(yè)的師范生，五是加大考核獎(jiǎng)懲制度。“我現(xiàn)在最大的心愿是讓每個(gè)老師成為縣級(jí)教學(xué)能手。”他由衷地希望。
　　在崔其升眼里，目前學(xué)校只是解決了學(xué)生厭學(xué)和升學(xué)的問題，而他的很多想法因?yàn)閷W(xué)校物質(zhì)條件、師資水平等因素的制約，至今還沒能實(shí)現(xiàn)。
　　　　今天 學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)什么？

    一時(shí)間，杜郎口中學(xué)的教改吸引了大批的參觀學(xué)習(xí)者，探訪的、考察的、學(xué)習(xí)的，甚至有人懷著“朝圣”的心情而來。有人說，杜郎口中學(xué)的課堂改革是素質(zhì)教育的突破口；有人說，應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)模式；有人說……一種農(nóng)村中學(xué)的改革，果真能為中國的基礎(chǔ)教育探出一條新路嗎？

　　■ 個(gè)案追蹤

　　他們真正把課堂還給了學(xué)生

　　12月9日，記者隨北京海淀區(qū)中關(guān)村四小14名老師，前往山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀。這是該校組織的第二批杜郎口中學(xué)教師參觀團(tuán)。
　　為何“興師動(dòng)眾”組織全校老師到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)？校長(zhǎng)劉可欽有著自己的思考。作為第八次課改國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，劉可欽認(rèn)為，盡管新課程推進(jìn)這幾年來，教學(xué)的外在形式有了較大的改變，但多數(shù)老師還是在讓學(xué)生跟著自己學(xué)。所以，當(dāng)她聽到中央教科所研究員滕純等向她推薦杜郎口中學(xué)全面激發(fā)學(xué)生自主性的教學(xué)模式后，感覺到這是一種與新課程強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主”的理念很貼近的教學(xué)方式，就決定組織全校老師到這所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。
　　“我們學(xué)校正在開展‘促進(jìn)有效學(xué)習(xí)行動(dòng)研究’系列活動(dòng)，于是我把參觀杜郎口中學(xué)納入了我們的行動(dòng)研究。我的主要意圖是想讓老師都來感受課還可以這樣上，從而拓展自己的教學(xué)思路。”劉可欽告訴記者：“但我這樣做并不是想讓老師去照搬這種模式，而是去學(xué)習(xí)一種思路。”
　　從杜郎口中學(xué)回校后，學(xué)校隨即組織全校老師進(jìn)行了反思和討論。對(duì)于“學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)什么”的問題，深入課堂的老師們有很多感觸。
　　侯瑞娟老師告訴記者，她真實(shí)地感受到，那里的課堂是學(xué)生主宰的課堂。每個(gè)學(xué)生都參與其中，真可謂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生。但她認(rèn)為，學(xué)生每天要上12節(jié)課，很辛苦。對(duì)此，同行的任衛(wèi)老師也有同感：“盡管這所學(xué)校出色的中考升學(xué)率使教育改革的成功有了根基，然而上到校長(zhǎng)、下到每一個(gè)學(xué)生，為升學(xué)而付出的代價(jià)實(shí)在太大了，包括時(shí)間、精力，甚至生命質(zhì)量。”
　　王昌勝老師是11月27日第一批去參觀的老師，他說，去杜郎口感受最深的一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這里的老師真正讓學(xué)生發(fā)揮了主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。他認(rèn)為，這是尤其值得老師們學(xué)習(xí)的地方。
　　但老師們?cè)趨⒂^中也看到了很多問題，如張臘華老師認(rèn)為，杜郎口中學(xué)給學(xué)生安排這樣長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于正在長(zhǎng)身體的中學(xué)生來說是否對(duì)他們的健康有益？學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是否過于單一？如果僅僅是考試成績(jī)上升了，是否就值得全面推廣？
　　收獲也好，質(zhì)疑也好，老師們共同的感受是，不虛此行，開拓了眼界，擴(kuò)展了思維。對(duì)此校長(zhǎng)劉可欽感到很高興：引發(fā)老師的思考，激發(fā)老師的創(chuàng)造欲望，這正是學(xué)校開展“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)行動(dòng)研究”的立足點(diǎn)，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。

■ 背景鏈接

　　杜郎口中學(xué)　教學(xué)改革模式

　　時(shí)間模式：10+35(老師10分鐘，學(xué)生35分鐘)
　　組織形式：師生合作，學(xué)生小組合作
　　教學(xué)方式：“三三六”
　　1.課堂教學(xué)三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；
　　大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；
快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。
　　2.教學(xué)過程三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、展示、反饋。
　　預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；
　　展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；
　　反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。
　　3.教學(xué)過程六個(gè)步驟：預(yù)習(xí)交流、確定目標(biāo)、分工合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
　　預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
　　分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；
　　展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；
　　穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；
　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

　　■ 教師感悟

　　學(xué)生在挑戰(zhàn)老師

　　□ 王忠慧（北京海淀區(qū)中關(guān)村四?。?/span>

　　我校一直在進(jìn)行課堂教學(xué)策略和學(xué)生好的學(xué)習(xí)行為的研究，我很關(guān)心杜郎口中學(xué)的學(xué)生的自學(xué)能力是怎樣培養(yǎng)起來的。通過與學(xué)生交談，與學(xué)科組教師的交流，我有了更多、更深的了解與發(fā)現(xiàn)，尤其在兩個(gè)方面有很深的感觸：
　　第一，我們是否像杜郎口中學(xué)那樣，真正打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一直以來探尋高效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，尋找發(fā)展學(xué)生個(gè)性的好的學(xué)習(xí)行為是許多教師追尋。“授之以魚還是授之以漁”已是老生常談，“該出手時(shí)就出手”是我們倡導(dǎo)的課堂教學(xué)行為。但是，反思我們的課堂，我們到底開啟了學(xué)生的多少智慧？哪些教學(xué)行為是有效的策略……
　　我想，這些問題是杜郎口中學(xué)給我們帶來的最深的思考。我們是否也能像杜郎口中學(xué)那樣，讓學(xué)生真正成為了課堂的主角？我們是否能真正做到不再簡(jiǎn)單地用陳舊的學(xué)習(xí)方法教今天學(xué)生？我想這對(duì)我們來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是我們提高課堂實(shí)效的根本點(diǎn)。
　　第二，我們是否也像杜郎口中學(xué)老師那樣，更有挑戰(zhàn)性地面對(duì)我們的課堂教學(xué)？
　　在杜郎口中學(xué)，教師的課前備課非常重要。教師要梳理好知識(shí)點(diǎn)，并把它變成引導(dǎo)學(xué)生研究的問題，讓學(xué)生展開研究，經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生們大多會(huì)自己提問，自己整理出知識(shí)點(diǎn)。這樣做，無疑增加了教師備課的難度，也必然向老師提出了更大的挑戰(zhàn)。而讓學(xué)生在課堂上唱主角，也對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)診斷和調(diào)控能力要求更高。
　　這種學(xué)生挑戰(zhàn)老師的做法，無疑對(duì)老師提出了更高的要求，老師必須有充分的準(zhǔn)備才能應(yīng)對(duì)學(xué)生千變?nèi)f化的思考。我想作為我們老師而言，更重要的是學(xué)習(xí)這種敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神。

　　■ 專家觀點(diǎn)

　　因地制宜學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　高洪源（北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授）：學(xué)習(xí)一種新的經(jīng)驗(yàn)和新的模式，需要因地制宜，有時(shí)需要簡(jiǎn)化經(jīng)驗(yàn)，掌握其合理因素。
　　比如，杜郎口中學(xué)早晚自習(xí)都是上課，這樣的課時(shí)安排，恐怕城里的學(xué)校就難學(xué)。如果不考慮這些因素，用簡(jiǎn)單的行政命令去推廣一種好的教學(xué)模式，很可能導(dǎo)致一些學(xué)校只從形式上學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生形式上的結(jié)果。
　　我覺得，最佳的情況應(yīng)該是在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生幾種變式，也就是允許各學(xué)校在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造出適合本校實(shí)際的模式。

　　■ 網(wǎng)友眾議

　　學(xué)別人VS做自己

　　阿洪：不能盲目學(xué)習(xí)別人，要根據(jù)自己的實(shí)際情況。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際逐漸摸索，探討適合自己的教學(xué)模式方能體現(xiàn)出自身特色！
　　梅疏月淡：今天我也去了杜郎口，是不錯(cuò)，但是也存在一些問題，依然是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，有“題海戰(zhàn)術(shù)”的嫌疑！
　　梅：我看不管是洋思還是杜郎口，他們都是有時(shí)間保證的，老師很累，學(xué)生很苦。
不理解：我們?yōu)槭裁纯偸菍W(xué)習(xí)人家的模式呢，為什么不踏踏實(shí)實(shí)、用心做，形成自己的東西呢？
　　石劍：適合于學(xué)生能力提高的、課堂上解放學(xué)生的、課下不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的、學(xué)生成績(jī)能提高的，就是好的教學(xué)模式。
　　虎躍蘇魯：我們要有自己的模式呀！有些學(xué)校是“隨風(fēng)追”人云亦云！