實驗二小數(shù)學(xué)組集體備課的反思

 新教材曾經(jīng)有人這樣概括它的特點：走來走去，摸來摸去，看來看去。對于教材所承載的內(nèi)容和本質(zhì)我們往往容易模糊，因此集體備課對于我們一線教師來講是非常好的。但集體備課是一項想起來很完美，但做起來有遺憾的事情。對于集體備課的操作模式，很多情況我們都是相似的，經(jīng)歷了上個學(xué)期真實的集體備課，我們充分體驗了集體備課的魅力。我們都在努力怎樣使備課更有效，只有備課有效了，才能構(gòu)建出本真的精致課堂，才能有實效，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，一切都是為了孩子。今天來不是什么經(jīng)驗交流，我們沒有什么經(jīng)驗，我們只是做了我們應(yīng)該做的！我們的目的是反思上個學(xué)期的備課方式，學(xué)習(xí)并吸收民小、一小的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)我們的備課策略，提高教學(xué)效益。

一、     集體備課的流程

個體解讀教材，我們沒有組織老師一起解讀教材，要求每位教師在集體備課之前對本次冊本單元的教材進(jìn)行解讀，對教材的知識點，重難點，關(guān)鍵點做到心中有數(shù)。

 單元整體備課；是以年級為單位，備前對整個學(xué)期進(jìn)行分工，主備人負(fù)責(zé)通過解讀教材確定本單元的教學(xué)重點與難點，并進(jìn)行教案解讀和課件收集。次備課人圍繞某一難點或重點課進(jìn)行集體備課，力求做到在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)設(shè)計課堂教學(xué)。其他備課組成員暢所欲言。

個性化修改：是各位教師根據(jù)本班的實際情況和自己的教學(xué)特點，用增刪改補等方法進(jìn)行再次設(shè)計。側(cè)重對新課后的練習(xí)題進(jìn)行重點設(shè)計，與大家分享，以夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。像我們組，就把劉林娟和吳月娥老師的習(xí)題設(shè)計進(jìn)行共享。

教學(xué)反思：是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上反思教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在問題，分析教育教學(xué)行為，寫出反思。

策略提升：教師們根據(jù)一兩個星期的實踐教學(xué)情況進(jìn)行反思，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略，進(jìn)一步修改集體備課的內(nèi)容。像我們段有的老師就會說，我哪個地方一點都教不懂，或者說針對哪個題目，學(xué)生都是會出現(xiàn)哪種情況，甚至到黑板上把它寫下來，大家一起分析，討論，共享智慧。

二、     集體備課的反思。

反思上個學(xué)期的集體備課，我們不難發(fā)現(xiàn)會有這樣幾種情況存在：

1、集體備課形同虛設(shè)，集體備課流于形式，人在心不在，沒有真正體現(xiàn)了集體備課的功能；　

2、如何更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師心中有數(shù)，但是不愿意交流。

以上兩點指的是教師參與活動的積極性，假如沒有教師的積極參與，那最好的方案都會成為美麗的泡影。

3、老師從網(wǎng)上下載教案，某種程度上實現(xiàn)教師“自我解放”。對教案的有效性存在質(zhì)疑，集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”?！?span lang=EN-US>

4、個性化創(chuàng)意是個性化教學(xué)的體現(xiàn)。但在實際過程中很難評價，老師們往往會變成點評教案。也就是怎樣評價集體備課的有效性。上個學(xué)期我們實行的是個體評價，這也許會導(dǎo)致教師之間是否會“毫無保留”的發(fā)表自己的看法。

三、集體備課的改進(jìn)

    本學(xué)期集體備課基本上是按照上個學(xué)期的流程，在教案的整理上，今年我們就讓老師自己分單元備課，自己上網(wǎng)搜索，自己改進(jìn)教案。因為這樣比拿到現(xiàn)成的教案進(jìn)行解讀要有印象，有思考，集體備課時老師也就有話要說，有話想說。同時我們在這幾個方面繼續(xù)努力。

    1、解讀教材。為了避免教師在課前才去看書的尷尬局面，在集體備課中引領(lǐng)大家一起解讀教材，找準(zhǔn)知識的重難點。其實我們都知道，如果能讀懂教材，讀透教材，讀活教材，那我們的教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。

    2、完善教案，側(cè)重練習(xí)題的設(shè)計。利用已經(jīng)有的教案，在這個教案的基礎(chǔ)上，由備課組長進(jìn)行分工，分單元分課時備課，并對教案格式進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。通過教師自身的再加工，完善教案，同時側(cè)重每課時后的練習(xí)題設(shè)計，因為現(xiàn)在的很多課第一課時有很多人研究，網(wǎng)上也有很多的優(yōu)秀教案。對于這樣的課堂教學(xué)，老師應(yīng)該不會感到困難。而新課程的一個內(nèi)容，我們往往是分為兩節(jié)課上，現(xiàn)實情況是在第二節(jié)課時經(jīng)常把課后作業(yè)和課堂作業(yè)本上做做就好了。其實要抓教學(xué)質(zhì)量，這是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，我想如果能在這第二節(jié)課時多設(shè)計一些靈動的，有思維含量的，有針對性的題目，進(jìn)行全班性教學(xué)，那樣的教學(xué)質(zhì)量肯定會上來。所以我們要求在每節(jié)課后設(shè)計一些優(yōu)秀的練習(xí)題與大家共享。

3、錯題收集，單元過關(guān)訓(xùn)練。錯題蘊含很多的資源，學(xué)生是不懂，還是粗心，我們將進(jìn)行錯題的收集并進(jìn)行整理過關(guān)訓(xùn)練。讓學(xué)生的知識障礙消除在萌芽狀態(tài)。像我們四年級第一單元，我就布置學(xué)生寒假預(yù)習(xí)第一單元，并完成課堂作業(yè)本，上課后，我就針對學(xué)生的課堂作業(yè)本的錯題進(jìn)行搜集成這樣一個文本，讓大家進(jìn)行參考和訓(xùn)練。

同時設(shè)計單元過關(guān)練習(xí)題和搜集課件，達(dá)到資源共享，智慧共享。

集體備課的效益與教師的主動參與直接相關(guān)，假如沒有教師個人的鉆研，拿什么去交流，去啟發(fā)，去爭論，去碰撞？假如只有主備課人，其他教師不準(zhǔn)備，不鉆研，也就沒有觀點，沒有見解和看法，集體備課時只能當(dāng)看客和聽眾。因此，集體備課首先應(yīng)該是人人備課，個個鉆研，接著是相互交流，相互切磋，相互碰撞，最后達(dá)成共識。而集體備課光靠制度的約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，集體備課要從自然運行走向約束運行，最終走向自主運行，這是一個漫長的過程。

本學(xué)期我們的目標(biāo)將著力構(gòu)建精致課堂，要想構(gòu)建靈動的，智慧的，實效的，本真的精致課堂，還是要依托精致的集體備課過程。要有精當(dāng)明確的集體備課目標(biāo)；精巧縝密的集體備課模式；精致有效的集體備課評價方式。在真實的探索過程中，我們將立足實效的落腳點，取長補短，去完善集體備課，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對我校的集體備課方式多提寶貴意見。