閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)第三幼兒園園長(zhǎng)　　周陸妹

　　我園地處閔行區(qū)東南方，是一所農(nóng)村幼兒園。多年來我們以體育為切入口，以廣闊的農(nóng)村自然資源、淳樸的鄉(xiāng)情為基礎(chǔ)，抓住地域特點(diǎn)，充分利用地域資源優(yōu)勢(shì)，深化體育課程的研究，加快課程園本化的進(jìn)程，著力打造鄉(xiāng)土體育文化，逐步使我園成為具有一定辦園特色的幼兒園，從而全面提高幼兒園辦園水平。在課改推進(jìn)的過程中，取得了良好的成效。
    一、具體實(shí)踐體會(huì)
　　通過近年來在保教工作中的探索與實(shí)踐，在課程建設(shè)中積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1、 盤點(diǎn)教育資源，準(zhǔn)確進(jìn)行課程定 位
　　課程園本化是對(duì)現(xiàn)有課程本土化、本園化、特色化的過程，這是一個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程。?探索幼兒園課程園本化建設(shè)應(yīng)從哪里切入？我們認(rèn)為，首先需要對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用，要通過盤點(diǎn)園內(nèi)外資源，找出自身的優(yōu)勢(shì)和文化特色，使課程開發(fā)工作既能依靠幼兒園現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，又能凸現(xiàn)本地文化特色，兩者進(jìn)行有機(jī)整合，形成具有獨(dú)特魅力的校園文化，從而推動(dòng)地區(qū)文化的發(fā)展。鑒此，我園有三方面的有別于其它幼兒園的資源：
   資源一：我園是一所以幼兒體育活動(dòng)見長(zhǎng)的農(nóng)村幼兒園。幼兒園從1996年開始利用農(nóng)村自然資源開展富有特色的體育活動(dòng)，得到了有關(guān)專家和同行的認(rèn)可。幼兒園先后獲得上海市體育先進(jìn)幼兒園，國(guó)家“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)設(shè)開放式體育區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐研究”科研實(shí)驗(yàn)園。幼兒園在體育活動(dòng)研究方面上有一定的積淀，成為幼兒園發(fā)展的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。
   資源二：我園地處農(nóng)村向城市化發(fā)展的地區(qū)，很多孩子家庭是農(nóng)民出生，清新的自然環(huán)境，寬闊的活動(dòng)場(chǎng)所，從小鍛煉了孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。純樸的農(nóng)家風(fēng)情又為孩子良好道德情感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
   資源三：幼兒園東北角的東方經(jīng)濟(jì)城讓孩子領(lǐng)略工業(yè)發(fā)展給人們生活帶來的方便；西北角的普陀區(qū)青少年實(shí)驗(yàn)基地為在逐漸缺失的農(nóng)耕勞作實(shí)踐提供了豐富的資源；而正義園藝公司的各類果蔬產(chǎn)品培植讓孩子真正領(lǐng)略現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的神奇，把許多的愿望與想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
　　2007年8月幼兒園遷入新園址后，我們挖掘周邊資源優(yōu)勢(shì)，確立了以鄉(xiāng)土體育為載體，注重各科有機(jī)整合的課程定位。
　　2、確立價(jià)值取向，合理制定課程目標(biāo)
   課程目標(biāo)的確定是課程改革的關(guān)鍵，它引導(dǎo)課程改革的方向，并在相當(dāng)程度上決定課程改革的可接受程度和成敗，課程目標(biāo)也反映出課程確立的價(jià)值觀念。我們認(rèn)為，課程開發(fā)的最大價(jià)值應(yīng)是：克服傳統(tǒng)教育的不足，更好地滿足孩子的需求，鼓勵(lì)孩子自主探索，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，最大限度地促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展。
　　根據(jù)以上實(shí)際情況，我們確立了以鄉(xiāng)土體育文化為載體的園本課程的總體目標(biāo)：
　　利用本土文化資源，以鄉(xiāng)土體育為載體，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧、富有個(gè)性地健康發(fā)展。從總體目標(biāo)可以看出，動(dòng)態(tài)長(zhǎng)成是我園園本課程資源的一個(gè)極其重要的特點(diǎn)，實(shí)踐探究是我園園本課程開發(fā)的一個(gè)極其重要的價(jià)值取向，整合貫通是我園園本課程開發(fā)的一個(gè)力爭(zhēng)達(dá)到的理想境界。
　　3、開發(fā)特色課程，實(shí)踐課程教學(xué)改革
   我們認(rèn)為，園本課程應(yīng)在最大可能條件下為孩子個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，最大限度滿足不同層次孩子的發(fā)展需求，盡最大努力給予孩子真正的成長(zhǎng)空間。“鄉(xiāng)土體育”的資源是獨(dú)特的，它的獨(dú)特在于從孩子的生活出發(fā)，可以通過他們的親身活動(dòng)，從室內(nèi)走向室外，從園內(nèi)走向園外，從家庭走向社會(huì)。從2005年起，我們以“鄉(xiāng)土體育”特色課程為重點(diǎn)，進(jìn)行了課程改革的探索和實(shí)踐。
    （1）開放式體育區(qū)域活動(dòng)
　　我們把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地區(qū)域化并以一種鄉(xiāng)土器械為基礎(chǔ)輔以各種輔助材料創(chuàng)設(shè)各種情景為一個(gè)區(qū)域而開展的體育活動(dòng)，幼兒可以自由的選擇區(qū)域，自主地開展活動(dòng)，獲得更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了開放性、交互性和創(chuàng)造性，使幼兒在與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)中得到更充分的發(fā)展。
　　開放式的體育區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了自主活動(dòng)的時(shí)間、空間、活動(dòng)材料、設(shè)施以及愉快、平等、自由、寬松、溫暖的心理環(huán)境，在活動(dòng)過程中，關(guān)注、支持、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索和相互之間的交往，滿足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)及相互學(xué)習(xí)的需要，使個(gè)體不斷進(jìn)步，尤其是探索精神、解決問題的能力和思維方式得到充分發(fā)展。
    （2）野趣活動(dòng)
　　我們充分利用幼兒園所處的周圍社區(qū)資源、農(nóng)田資源和自然界，大膽地帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，走進(jìn)自然，走向社區(qū)，開展各種安全的適宜幼兒活動(dòng)的富有挑戰(zhàn)性的野趣活動(dòng)。將野趣的體育活動(dòng)融入運(yùn)動(dòng)課程，豐富了課程內(nèi)容，進(jìn)一步萌發(fā)了孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)了體質(zhì)，提高了對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。
    （3）高結(jié)構(gòu)體育活動(dòng)
　　為彌補(bǔ)開放式體育活動(dòng)和野趣活動(dòng)對(duì)孩子動(dòng)作發(fā)展的帶來的不足，通過器械的投放、情景的創(chuàng)設(shè)，有目的有計(jì)劃地開展的一項(xiàng)發(fā)展幼兒肢體動(dòng)作的高結(jié)構(gòu)體育活動(dòng)。在有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)中激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)欲望，發(fā)展幼兒的各類肢體動(dòng)作，提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡性的健康有序發(fā)展，激發(fā)幼兒的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大膽與同伴交流分享的樂趣。
　　4、以“鄉(xiāng)土體育”為內(nèi)涵，完善基礎(chǔ)性課程
　　這幾年，我們堅(jiān)定不移地走有鮮明特色的園本化課程之路。在基礎(chǔ)性課程實(shí)踐中，我們也將這種理念滲透其中，并處理好基礎(chǔ)與特色的三對(duì)關(guān)系，重視一日活動(dòng)的四大環(huán)節(jié)。
   （1）處理好基礎(chǔ)性課程與特色課程的關(guān)系。形成了以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》為依據(jù)的基礎(chǔ)性課程為主體，以鄉(xiāng)土體育特色課程為主線，達(dá)到了基礎(chǔ)性課程與特色課程的有效整合。如主題活動(dòng)“我們幼兒園周圍”就是借助幼兒野趣活動(dòng)中獲得的有關(guān)信息資源，通過經(jīng)驗(yàn)回顧，互動(dòng)交流，總結(jié)提升達(dá)到經(jīng)驗(yàn)重組，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言、交往以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。而“甜甜的小河水”則把孩子在體育活動(dòng)中模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作神態(tài)通過音樂藝術(shù)的結(jié)合，增強(qiáng)了孩子的審美情趣，提高了孩子對(duì)美的創(chuàng)造和表現(xiàn)力。
   （2）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。我們形成了預(yù)設(shè)活動(dòng)為主體，生成活動(dòng)為補(bǔ)充的基礎(chǔ)課程體系。充分挖掘本土文化資源，預(yù)設(shè)“橘子豐收”、“好吃的蔬菜”等主題內(nèi)容，讓孩子從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，對(duì)事物有深層次的認(rèn)識(shí)和了解，擺脫了以往單向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授方式，讓孩子依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在自主探索中發(fā)現(xiàn)，在交流互動(dòng)中成長(zhǎng)。
   （3）處理好教師與幼兒的關(guān)系。幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，教師已成為了幼兒的游戲伙伴，是幼兒探索活動(dòng)的支持者和欣賞者，是投身實(shí)踐活動(dòng)的合作者。特別是在開放式體育區(qū)域活動(dòng)中，把游戲的自主權(quán)完全還給幼兒，教師則為幼兒提供資源服務(wù)和指導(dǎo)。
　　另外，我們重視一日活動(dòng)四大環(huán)節(jié)的優(yōu)化。教師依據(jù)《課程指南》，綜合各類教學(xué)參考書、教材資料，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等特征，逐步積累可供教師借閱的參考教材內(nèi)容，確保教師實(shí)施保教工作的提供資源保障。均衡四大塊的設(shè)置，從活動(dòng)安排、組織環(huán)節(jié)等方面加以落實(shí)，做到生活活動(dòng)日?；陀螒蚧嘟Y(jié)合，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)集中性與分散性相結(jié)合，學(xué)習(xí)活動(dòng)室內(nèi)與室外相結(jié)合，游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)性與自主性相結(jié)合。
5、提煉鄉(xiāng)土內(nèi)涵，構(gòu)架立體課程網(wǎng)絡(luò)
   以“鄉(xiāng)土體育”為主題的園本化課程構(gòu)建過程中，磨礪出了與一般意義上的“鄉(xiāng)土”不同的涵義，這種涵義源于新課程教育理念和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教育資源的融合，那就是：“鄉(xiāng)土”是指在幼兒園管理、教育、教學(xué)、服務(wù)等各個(gè)層面中，教育者和受教育者正視現(xiàn)狀，尊重規(guī)律，探究問題，煥發(fā)生命。“鄉(xiāng)土體育”， 表層含義是7914平方米范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，其深層含義是有著“鄉(xiāng)土”內(nèi)涵的教育實(shí)踐活動(dòng)，涉及范圍不僅有園內(nèi)的，更有園外的；有老師與孩子的，更有家長(zhǎng)與社區(qū)共同參與的。
   （1）構(gòu)架“鄉(xiāng)土體育”園內(nèi)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)
   在“鄉(xiāng)土體育”這個(gè)園內(nèi)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)中，“鄉(xiāng)土”理念滲透到幼兒園管理、課程實(shí)踐、家園互動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)保健等各個(gè)方面，讓各個(gè)領(lǐng)域不斷探究，獲得成長(zhǎng)，煥發(fā)蓬勃的生命活力。
   （2）構(gòu)架“鄉(xiāng)土體育”園外實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)
    “鄉(xiāng)土體育”還延伸到了園外，成為與家庭、社會(huì)各方交流的大課堂，也成為一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的課堂。它主要包括：
　?、?#8220;鄉(xiāng)土體育”園外實(shí)踐基地。包括上海市正義園藝公司、普陀區(qū)青少年實(shí)踐基地、東方經(jīng)濟(jì)城、匯龍花苑等。通過一系列的野外實(shí)踐活動(dòng)，開拓孩子視野，激發(fā)孩子熱愛自然、親近自然興趣，激發(fā)其探索欲望。
　?、?#8220;鄉(xiāng)土體育”家園合作活動(dòng)。“鄉(xiāng)土體育”實(shí)踐活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)教育資源的開發(fā)和利用，如爸爸媽媽參與的親子小游戲活動(dòng)，爺爺奶奶回憶童年游戲，制作鄉(xiāng)土游戲材料活動(dòng)，全家總動(dòng)員的環(huán)保、科技小制作與環(huán)保時(shí)裝秀則把鄉(xiāng)土體育與科技、藝術(shù)帶入家庭。促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。
　?、?#8220;鄉(xiāng)土體育”特色網(wǎng)站。為了進(jìn)一步展現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的軌跡與成果，我們初建成“鄉(xiāng)土體育”主題網(wǎng)站，設(shè)立的欄目正在不斷豐富。
　　至此，我園“鄉(xiāng)土體育”已成為內(nèi)涵發(fā)展、貫通幼兒園、連接園外的立體的大課程。在這個(gè)需要呵護(hù)、需要實(shí)踐、需要?jiǎng)?chuàng)新、需要不斷注入生命營(yíng)養(yǎng)液的動(dòng)態(tài)課堂中，我們的師幼收獲到了從未有過的果實(shí)，品嘗到了從未有過的味道，體驗(yàn)到了從未有過的快樂。也許我們不敢肯定，未來的十年二十年，我們國(guó)家是否會(huì)和“諾貝爾獎(jiǎng)”有緣，但是至少我們?cè)谟梦覀兘逃呖赡艿牧α扛淖凕c(diǎn)什么。擁有這種園本課程，希望我們幼兒園可以成為一個(gè)孩子現(xiàn)在喜歡來的地方，一個(gè)孩子將來還留戀往返和津津樂道的地方！                                              
　　二、課改成效與問題
　　1、課改成效
   （1）教師教育理念不斷更新，教學(xué)實(shí)踐能力不斷提高。有三位教師參加“閔教杯”教師論壇獲獎(jiǎng)，其中一位二等獎(jiǎng)，兩位優(yōu)勝獎(jiǎng)。另外一位教師參加閔行區(qū)中青年教師評(píng)教獲得二等獎(jiǎng)。
   （2）幼兒園教科研工作成績(jī)斐然。獲得教育部中小幼教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)全國(guó)教育科研先進(jìn)集體，園長(zhǎng)被評(píng)為全國(guó)教育科研杰出園長(zhǎng)，三名教師被評(píng)為科研優(yōu)秀教師，有六篇論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，還有市、區(qū)一等獎(jiǎng)?wù)撐娜舾?，二三等?jiǎng)有七十多篇。
   （3）以鄉(xiāng)土體育為載體的園本課程研究成效顯著。幼兒園《創(chuàng)設(shè)開放式體育區(qū)域活動(dòng) 促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐研究》被教育部中小幼教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)確立為“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，幼兒園也成為該課題實(shí)驗(yàn)園，階段成果獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)和四個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
《幼兒園體育園本課程的實(shí)踐研究》被列項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題，結(jié)題報(bào)告獲得區(qū)第十五屆科研成果一等獎(jiǎng)。
   （4）幼兒的健康發(fā)展?fàn)顩r取得明顯提高。消除了體弱兒，肥胖兒程度得到有效控制。幼兒的行為習(xí)慣，社會(huì)交往能力明顯提高，語(yǔ)言、藝術(shù)表現(xiàn)方面也有長(zhǎng)足進(jìn)步。
  2、存在的問題
   （1）師資整體隊(duì)伍相對(duì)薄弱。由于傳統(tǒng)城鄉(xiāng)地區(qū)差異，造成好教師向中心地帶的流動(dòng)，名優(yōu)教師相對(duì)缺乏；辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新教師隊(duì)伍比例的逐年遞增，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的匱乏需要她們理論與實(shí)踐的銜接有待進(jìn)一步探索。由此新教師的培養(yǎng)與幼兒園發(fā)展間的矛盾日趨明顯。
   （2）教研質(zhì)量有待提高。由于部分教研組長(zhǎng)組織研究能力相對(duì)薄弱，教研活動(dòng)的針對(duì)性不夠強(qiáng)，教研活動(dòng)的質(zhì)量還不高。
   （3）環(huán)境建設(shè)缺乏整體意識(shí)。由于幼兒園在極短的時(shí)間內(nèi)搬遷，領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)新環(huán)境的設(shè)點(diǎn)布局分析不夠，造成在環(huán)境利用的科學(xué)性缺乏深層次思考，特別是游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開展過程中，存在一定的盲區(qū)。
   （4）課程體系不夠完善。在優(yōu)勢(shì)資源的進(jìn)一步擴(kuò)大，建立一定的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，形成一套科學(xué)完整幼兒園園本課程體系方面還需不斷努力。
   （5）家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力薄弱。家長(zhǎng)的教育意識(shí)與教育指導(dǎo)能力上有一定落差，一定程度上影響課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)。

　　三、思考和對(duì)策
　　1、創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境，為課程的有效實(shí)施提供物質(zhì)保障
　　根據(jù)幼兒園所處地理位置，發(fā)展愿景，整體規(guī)劃，合理布局，在通盤規(guī)劃的前提下，體現(xiàn)孩子年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更有益于孩子發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，特別是游戲活動(dòng)環(huán)境。
　　2、加強(qiáng)教師的穩(wěn)定與提高，為課程的優(yōu)化增強(qiáng)軟實(shí)力
　　一方面，通過政府及有關(guān)教育部門，加大青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)力度，通過提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、設(shè)立跟班、導(dǎo)師制、搭建展示舞臺(tái)等途徑，為教師的成長(zhǎng)提供良好的條件，層次化地提高教師專業(yè)化水平。另一方面，提高教師地位。通過提供制度保證、財(cái)政支持和政策方面的傾向，以事業(yè)留人、感情留人、待遇留人的原則穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
　　3、注重家園互動(dòng)機(jī)制的完善，為課程發(fā)展提供儲(chǔ)備力量
　　學(xué)前教育發(fā)展的歷程告訴我們，抓住家長(zhǎng)資源，合理利用家長(zhǎng)資源，教育就成功了一半。在課程改革不斷深化的今日，家長(zhǎng)與社區(qū)資源的重要性尤為突出。根據(jù)家長(zhǎng)教育意識(shí)上的增強(qiáng)與教育指導(dǎo)能力上的欠缺這一矛盾，幼兒園通過提供有關(guān)信息，組織相關(guān)活動(dòng)，在互動(dòng)中提高家長(zhǎng)指導(dǎo)能力。同時(shí)幼兒園通過廣泛地與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大影響，提高社區(qū)參與面與參與質(zhì)量。
　　4、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高課程研究實(shí)效
　　借助與虹口三中心、莘莊幼兒園及浦南幼兒園合作交流的機(jī)會(huì)，提高園長(zhǎng)的課程指導(dǎo)能力，發(fā)揮教研組長(zhǎng)在組室課程實(shí)踐中的核心引領(lǐng)作用。
　　5、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，打造幼兒園品牌
　　在已具雛形的鄉(xiāng)土體育文化特色基礎(chǔ)上，根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合上海市課改精神，在審慎計(jì)劃的基礎(chǔ)上，拓展運(yùn)動(dòng)空間、豐富健康內(nèi)涵、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一套集科學(xué)性與實(shí)用性為一體的，孩子喜愛、老師歡迎、家長(zhǎng)滿意的園本課程體系，使鄉(xiāng)土體育文化真正成為推動(dòng)幼兒園發(fā)展的特色品牌。