一、獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容

獨(dú)白型口語(yǔ)交際指獨(dú)自進(jìn)行較長(zhǎng)而連貫的言語(yǔ)活動(dòng)，聽眾與說(shuō)話者沒有直接的言語(yǔ)交流，一般通過(guò)表情、氣氛回應(yīng)。獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容包括介紹，如，自我介紹、介紹朋友賓客、介紹家庭、介紹家鄉(xiāng)、介紹一張照片、介紹一個(gè)民族、介紹—座城市、介紹一處名勝古跡或世界名城、介紹一種動(dòng)物；包括陳述，如，說(shuō)說(shuō)個(gè)人的觀點(diǎn)、說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想、說(shuō)說(shuō)自己的愿望、說(shuō)讀后感觀后感、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說(shuō)目擊情況、發(fā)布小小新聞；包括演繹，如，說(shuō)笑話、說(shuō)故事、說(shuō)相聲、說(shuō)說(shuō)廣告、朗誦詩(shī)文。

二、獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)

獨(dú)白型口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)是以說(shuō)話者為口語(yǔ)交際的主體，口語(yǔ)交際目標(biāo)一般為事先預(yù)設(shè)，指向明確，交際的內(nèi)容相對(duì)單一、獨(dú)立，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)、完整。如自我介紹，口語(yǔ)交際的目的就是為了讓別人了解自己，交際的內(nèi)容集中，一般不涉及和“我”無(wú)關(guān)的內(nèi)容，介紹時(shí)需要有開場(chǎng)白，還需要分幾方面介紹“我”的個(gè)性、特點(diǎn)、愛好，最后還應(yīng)該有結(jié)束語(yǔ)等，整體結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)。

三、獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

口語(yǔ)交際是一個(gè)內(nèi)化和外顯的過(guò)程。內(nèi)在的思維活動(dòng)是外在的言語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，良好的言語(yǔ)表達(dá)則反映了縝密的思維品質(zhì)。從心理學(xué)角度看，思維的縝密性建立在對(duì)所要表達(dá)的言語(yǔ)內(nèi)容有本質(zhì)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并充分掌握其邏輯規(guī)則的基礎(chǔ)上，是通過(guò)對(duì)有關(guān)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列的思維過(guò)程，主要表現(xiàn)在表達(dá)的條理性和邏輯性兩個(gè)方面。而獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)，重在學(xué)生思維和語(yǔ)言的雙重發(fā)展，對(duì)學(xué)生形成縝密的思維品質(zhì)、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力有積極的意義。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)?？谡Z(yǔ)交際總目標(biāo)提出了“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”的要求。各學(xué)段目標(biāo)對(duì)獨(dú)白也分別提出了具體要求：第一學(xué)段“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)”，“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞”；第二學(xué)段“能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法”；第三學(xué)段“表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)”，“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”等。這些目標(biāo)逐層漸進(jìn)，螺旋上升，從內(nèi)容、要求、方法等方面要求教師在教學(xué)中落實(shí)言語(yǔ)表達(dá)的目標(biāo)任務(wù)。而獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)，為落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)提供了可能，能有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

四、獨(dú)白型口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要領(lǐng)

由于獨(dú)白型口語(yǔ)交際側(cè)重信息輸出，主要目的是為了向別人介紹一個(gè)內(nèi)容、陳述一件事情、說(shuō)明一個(gè)道理，使其明白、理解，因此對(duì)表達(dá)的要求較高。交際時(shí)，不僅要求能內(nèi)容正確，避免科學(xué)性錯(cuò)誤，還要求表達(dá)有層次、有條理，選取的材料能反映表達(dá)的主題。在進(jìn)行獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握以下要領(lǐng)：

（一）確定主題

唐代杜牧在《答莊充書》中曾說(shuō)：“茍意不先立，止以文采辭句繞前捧后，是言愈多而理愈亂。”這段話說(shuō)明了“意”對(duì)“言”的決定作用?？谡Z(yǔ)交際的表達(dá)并不是說(shuō)得越多越好，辭藻越華麗越好，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)確定的主題，精選表達(dá)內(nèi)容。假如不圍繞主題展開口語(yǔ)交際，必定會(huì)出現(xiàn)“言愈多而理愈亂”的現(xiàn)象，讓聽者覺得一頭霧水，產(chǎn)生頭緒紛亂、不得要領(lǐng)的感覺，無(wú)法接受正確、有效的信息。因此，為了更好地把信息傳遞給別人，讓人聽清楚、聽明白，在表達(dá)時(shí)，要注意“意”在“言”先，不能隨心所欲地漫談，也不宜經(jīng)常變化主題。在進(jìn)行獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)前確立一個(gè)主題，然后圍繞主題展開交際，不要左顧右盼，旁枝斜出。如，進(jìn)行自我介紹，可以讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的主題是“介紹自己”，應(yīng)當(dāng)選擇和自己有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)介紹讓別人能迅速地了解自己，與此關(guān)系不大的內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)在介紹中出現(xiàn)。又如，介紹某一處風(fēng)景名勝，則應(yīng)當(dāng)明確意識(shí)到介紹的主題是某處的“風(fēng)景名勝”，而某處的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等情況就不應(yīng)當(dāng)一一贅述。

（二）明確對(duì)象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段目標(biāo)指出“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”，因此，獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)象意識(shí)。表達(dá)者不僅要根據(jù)信息受眾的不同年齡、身份、職業(yè)等采用不同的表達(dá)方式，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)口語(yǔ)交際場(chǎng)合、目的的不同，選擇適合的表達(dá)方式。比如，進(jìn)行競(jìng)選發(fā)言時(shí)，就要注意聽眾中既有同學(xué)也有老師，可能還會(huì)有家長(zhǎng)代表，發(fā)言的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適合這三個(gè)不同的群體。由于競(jìng)選場(chǎng)所的嚴(yán)肅性，還應(yīng)當(dāng)采用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的表達(dá)方式，言語(yǔ)可以適度幽默，但不宜過(guò)于輕佻，否則會(huì)給人留下虛浮、不穩(wěn)重的感覺。

（三）選擇內(nèi)容

進(jìn)行獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意表達(dá)的內(nèi)容要切題，凡是能有力地說(shuō)明、突出、烘托主題的就選用，否則就舍棄。表達(dá)的內(nèi)容要典型，應(yīng)當(dāng)選擇最有特征、最有代表性的材料。能說(shuō)明主題的材料很多，沒有必要、也不可能把與主題有關(guān)的材料都表達(dá)出來(lái)，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真。魏巍在寫《誰(shuí)是最可愛的人》之前，曾寫了一篇《自豪吧，祖國(guó)》的通訊，里邊用了二十多個(gè)生動(dòng)的例子，之后寫《誰(shuí)是最可愛的人》，只從中選擇了五個(gè)事例，后來(lái)又刪掉了兩個(gè)，只精選了三個(gè)事例，分別表現(xiàn)中國(guó)人民志愿軍對(duì)待敵人、對(duì)待朝鮮人民和對(duì)待自己的不同態(tài)度，從而揭示了“最可愛的人”的本質(zhì)特征。魏巍說(shuō)：“用最能代表一般的典型例子，來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西給人的印象是清楚的，也會(huì)是突出的。”口語(yǔ)交際教學(xué)也不例外。進(jìn)行獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)選擇新穎的內(nèi)容，這樣才會(huì)給聽者耳目一新的感覺，能引起傾聽的興趣。

（四）謀劃結(jié)構(gòu)

進(jìn)行獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，為了使表達(dá)的內(nèi)容更有條理，在表達(dá)前應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)來(lái)，事件有發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局幾個(gè)階段；問(wèn)題有提出、分析、解決等過(guò)程；人物有成長(zhǎng)變化的具體經(jīng)歷；場(chǎng)景有空間位置的分布格局等，依據(jù)這些可以把結(jié)構(gòu)安排好?？谡Z(yǔ)交際表達(dá)的基本結(jié)構(gòu)有以下幾種：

1．橫向結(jié)構(gòu)。

橫向結(jié)構(gòu)或是按事物的幾個(gè)方面展開，或是按事物的性質(zhì)歸類展開，或是將所要表達(dá)的中心分成并列的幾個(gè)要點(diǎn)分別闡述，從不同側(cè)面、不同角度來(lái)具體展現(xiàn)基本內(nèi)容。運(yùn)用橫向結(jié)構(gòu)，可以使基本內(nèi)容眉目清楚，形式整齊，便于理解和記憶。

2．縱向結(jié)構(gòu)。

縱向結(jié)構(gòu)是按照表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯脈絡(luò)，根據(jù)從現(xiàn)象到本質(zhì)、由因及果或由果溯因等邏輯聯(lián)系，將所要表達(dá)的意思由淺入深，由表及里，層層深入，逐漸遞進(jìn)，以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3．時(shí)間結(jié)構(gòu)。

時(shí)間結(jié)構(gòu)是根據(jù)時(shí)間順序，按照不同的階段來(lái)展示表達(dá)的基本內(nèi)容。時(shí)間結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò)清晰，井然有序，弊端是容易出現(xiàn)因平鋪直敘而枯燥無(wú)味的狀況。

4．空間結(jié)構(gòu)。

空間結(jié)構(gòu)是以事物的空間位置為順序來(lái)展示表達(dá)內(nèi)容。運(yùn)用空間結(jié)構(gòu)，首先要確定一個(gè)立足點(diǎn)，其次要找出合理的順序，或是從東到西，從左到右；或是從上到下，從內(nèi)到外；或是從前到后，從高到低；或是從整體到局部，從局部到整體……。采用這樣的表達(dá)方式，能讓聽者清楚明了，有身臨其境的感覺。

以上是表達(dá)常用的四種基本結(jié)構(gòu)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序有條理地表達(dá)，又不能機(jī)械呆板地拘泥于某一種結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，合理地謀劃表達(dá)的結(jié)構(gòu)。

（五）有效表達(dá)

有效表達(dá)就是要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)地表達(dá)。表達(dá)準(zhǔn)確不僅指所用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)符合一定的口語(yǔ)交際規(guī)范，還表現(xiàn)在選用的語(yǔ)言能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的原意和客觀事物；表達(dá)流暢指中心突出，說(shuō)話流利，辭達(dá)意暢；表達(dá)生動(dòng)指說(shuō)話語(yǔ)匯豐富，句子靈活多變，表達(dá)方法多樣，有啟發(fā)，有感染力，這是比較高的要求，能極大地提高語(yǔ)言的表達(dá)水平。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一至第三學(xué)段中先后提出了“較完整地講述”“簡(jiǎn)要講述”“清楚明白地講述”“表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)”等語(yǔ)言表達(dá)的要求，教師應(yīng)當(dāng)遵照課標(biāo)制定的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不要拔高要求，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

五、獨(dú)白型口語(yǔ)交際的教學(xué)調(diào)控

1．設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，激發(fā)口語(yǔ)交際表達(dá)興趣。

由于獨(dú)白型口語(yǔ)交際以單項(xiàng)的言語(yǔ)輸出為主，形式相對(duì)比較單一，當(dāng)個(gè)人表達(dá)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，會(huì)引起聽者的疲倦，因此設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引發(fā)學(xué)生的自主表達(dá)就顯得十分重要。如，進(jìn)行自我介紹，就可以設(shè)計(jì)“找朋友”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)傾聽同學(xué)的自我介紹，尋找情趣相投的好朋友；如，介紹世界名城，就可以設(shè)計(jì)“世界真奇妙”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解世界名城；如，講故事，可以設(shè)計(jì)“故事大王”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生不僅聽故事，而且進(jìn)行互動(dòng)評(píng)選，激發(fā)學(xué)生的參與興趣?？傊?，盡管獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)是以表達(dá)者為主體的言語(yǔ)交際活動(dòng)，但還是要豐富活動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)妮d體，使學(xué)生在饒有興致的過(guò)程中提高口語(yǔ)交際能力。如，一位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)的：

一、音樂(lè)引入，創(chuàng)設(shè)情境

播放中央人民廣播電臺(tái)少兒節(jié)目《小喇叭》的開場(chǎng)音樂(lè)。

二、收聽節(jié)目，練習(xí)復(fù)述

1．播放《中國(guó)的心臟──北京》節(jié)目錄音，學(xué)生認(rèn)真收聽。

2．模仿播音。

（1）要求：當(dāng)《小喇叭》節(jié)目的播音員，將剛才收聽到的節(jié)目播報(bào)一遍。應(yīng)當(dāng)做到舉止大方，語(yǔ)言規(guī)范。

（2）播音結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

在這個(gè)片段中，教師沒有機(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，而是設(shè)計(jì)了聽《小喇叭》廣播這樣一個(gè)活動(dòng)形式。熟悉的音樂(lè)、清脆的聲音引起了學(xué)生的回憶，也激發(fā)了他們的興趣。教師讓學(xué)生擔(dān)任《小喇叭》節(jié)目的播音員，圍繞“將剛才收聽的節(jié)目播報(bào)一遍”這一任務(wù)進(jìn)行復(fù)述，目標(biāo)集中，可以避免學(xué)生不切主題東拉西扯。交際的過(guò)程中，并不是一味進(jìn)行單向的獨(dú)白式訓(xùn)練，還采用了學(xué)生評(píng)點(diǎn)的方式，使得學(xué)生之間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系。

2．重視語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)交際表達(dá)能力。

口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在熟悉的日常生活中習(xí)得口語(yǔ)交際能力。但是，口語(yǔ)交際的教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)有別于日常生活的口語(yǔ)要求，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)展語(yǔ)言而不是將日常生活語(yǔ)言簡(jiǎn)單“回放”。獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)段要求進(jìn)行必要的訓(xùn)練。由于口語(yǔ)交際的規(guī)則和所使用的符號(hào)系統(tǒng)是“約定俗成“的，而語(yǔ)言能力的形成又是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此示范與模仿是學(xué)生提高言語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的缺乏，模仿就成了他們的心理需要。通過(guò)模仿，學(xué)生可以掌握口語(yǔ)交際的基本技能，學(xué)習(xí)和借鑒不同的表達(dá)方式，從而提高自己的口語(yǔ)交際能力。模仿的作用在教育界看法并不一樣，有人把它看作是創(chuàng)新的對(duì)立面。美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家班圖拉通過(guò)多年的研究，發(fā)表了十分中肯的意見：“正像我們?cè)?jīng)看到的那樣，示范的作用可給創(chuàng)新提供認(rèn)知和行為的工具……此外，示范作用通過(guò)把原有成分創(chuàng)造性綜合和培養(yǎng)非傳統(tǒng)性，直接促進(jìn)了新風(fēng)格的產(chǎn)生。” 因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中辯證地認(rèn)識(shí)“模仿”，對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)新是有一定積極意義的。比如，低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)，可以讓學(xué)生從練習(xí)說(shuō)好一句話開始，先練習(xí)用6種基本句式說(shuō)話：①誰(shuí)怎么樣；②誰(shuí)是什么；③誰(shuí)做什么；④什么怎么樣；⑤什么是什么；⑥什么做什么。然后再進(jìn)行綜合練習(xí)，如“誰(shuí)在什么地方干什么”，“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方，干什么”，這樣逐步地、有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話，打好口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。又如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，在學(xué)習(xí)邱少云嚴(yán)守潛伏紀(jì)律、壯烈犧牲這一部分時(shí)，可以要求學(xué)生用上 “一息”“一寸”“一聲”“紋絲不動(dòng)”“為了……為了……為了……”等詞語(yǔ)和句式進(jìn)行有感情的復(fù)述。這樣，既有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，又能夠使他們較好地掌握詞匯，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言。

3．采用輔助手段，豐富口語(yǔ)交際表達(dá)形式。

進(jìn)行獨(dú)白型口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)說(shuō)的學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，特別是用恰到好處的手勢(shì)來(lái)表達(dá)情感，增加感染力；還可以適度采用多媒體輔助手段，選擇相關(guān)的音像資料來(lái)豐富口語(yǔ)交際的表達(dá)形式。同時(shí)，要引導(dǎo)傾聽的學(xué)生注意說(shuō)話者的身體姿態(tài)、表情，保持專注的精神和入神的姿態(tài)。當(dāng)對(duì)所聽的內(nèi)容產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情，如點(diǎn)頭、微笑表示接受、同意、贊賞，給說(shuō)話者以及己的回應(yīng)。

盡管獨(dú)白型口語(yǔ)交際以學(xué)生個(gè)體的單向活動(dòng)為主，在教學(xué)時(shí)還是要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后，要有評(píng)議的過(guò)程，形成聽、說(shuō)、評(píng)、議、改的良好氛圍，打通學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交際通道，形成順暢的信息流。