第32計：空城計
在實施教育的時候，我們不可能都是利用一些實實在在的東西。有時候可以利用虛擬的、假設(shè)的東西或方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生去思考，去體會，從中學(xué)習(xí)到一些東西，或明白一些道理。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
                                                                  難忘的體罰
　　記得小時候，一次考試，同桌給我寫紙條被老師發(fā)現(xiàn)，老師將我們叫到辦公室，說：“大錯已經(jīng)鑄成，你們必須承擔(dān)后果——否則，你們不會真正記住。這次考試按零分計，而且——”說完，他拿起了松木板子。
　　“你倆都伏在椅子上，把眼睛閉上，那不是什么好看的戲。”我們抖抖索索地伏下身子。
　　“啪”的一聲，宣告了懲罰的開始?？磥砝蠋熛葢土P同桌了。我自己還沒挨揍，眼淚卻上來了，同桌是因為我才受苦的。“啪！”打的又是同桌，我不敢睜開眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列。
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　　怎么一直打同桌呢，他一定是受不了了，我終于鼓起勇氣：“老師，別打他了，你打我吧。”
　　在我說完的同時，我倆都睜開了眼睛，越過辦公桌，可憐兮兮地對望了一下，同桌竟然紅著臉說：“你說什么，不是在揍你嗎？”疑惑中，我們扭過頭去看老師，只見他正用那木板狠狠地在座椅的墊子上抽了一下——啪。
　　（我們要學(xué)的不是體罰學(xué)生，而是老師處理問題的做法。）

 

33計：拔苗助長
　　有時候，學(xué)生在完成某種任務(wù)時，盡管做的并沒有你想象的那么好，但是為了更好地教育學(xué)生，我們不妨將學(xué)生做的事情夸大一點， 采取積極的態(tài)度，想一些激勵的辦法，多一點表揚、鼓勵和贊美，這對差生的轉(zhuǎn)化是很有幫助的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
                                                                   利 息
　　在一次階段測驗中，一個男生的語文得了59分。他找到我說：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了！”我說：“作文絕對不給加分；但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過你可要想好啊，這1分不能白借，是要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺得不劃算就不要借了 。”男生咬了咬牙說：“我借。”結(jié)果，在下一次測驗中，他語文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。