播音主持教學(xué)進(jìn)入到通過(guò)廣播實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際上口能力這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)場(chǎng)地被安排到了廣播實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)成為了模擬廣播新聞播音和節(jié)目主持。內(nèi)容上的變化讓學(xué)生們興高采烈、躍躍欲試。然而學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)，基本都能做到語(yǔ)言流暢，層次感強(qiáng)，內(nèi)容清晰，可一坐到話筒前，就變得磕磕巴巴、不知所云，不僅語(yǔ)言不連貫，就連氣息也成了“步步高”了。 
　　話筒前的狀態(tài) ，是指播音員和節(jié)目主持人在話筒前工作時(shí)的心理和生理的狀態(tài)，是播音員和節(jié)目主持人能否自如駕馭節(jié)目，使節(jié)目按照既定目標(biāo)有序推進(jìn)的重要因素之一，是一檔節(jié)目能否完美展現(xiàn)的關(guān)鍵所在。 
　　我們常說(shuō)，辦成一件事情要“心無(wú)雜念”，其實(shí)，這里這個(gè)“雜念”指的是話筒前一切與節(jié)目?jī)?nèi)容無(wú)關(guān)的念頭。 “雜念”的出現(xiàn)不僅干擾播音員和主持人的正常思路，還會(huì)破壞良好的心態(tài)，造成在播音或主持中出現(xiàn)差錯(cuò)，影響節(jié)目的質(zhì)量。這種影響主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面： 
　　1、緊張 
　　在話筒前最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是緊張了。適度的緊張可以幫助學(xué)生迅速過(guò)渡到積極的狀態(tài)，是學(xué)生對(duì)練習(xí)重視的一種體現(xiàn)，但是緊張過(guò)度就容易引起心理和生理的嚴(yán)重障礙了。 
　　緊張的狀態(tài)往往表現(xiàn)在大腦出現(xiàn)空白，一句話也說(shuō)不出，或者思維混亂，嘴上說(shuō)的跟腦子里想的完全不一樣，語(yǔ)言和思維完全不同步，自己是邊說(shuō)邊忘，別人也完全聽(tīng)不懂他到底想說(shuō)什么，想表達(dá)什么，兩邊都痛苦。另一方面，心理緊張時(shí)，生理緊張現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。全身肌肉僵硬，手腳也不知道放在哪才好，導(dǎo)致了喉部肌肉僵硬，面部表情不自然，氣息不通暢，聲音呆板，缺乏活力，艱澀難聽(tīng)，不能感染別人。還有一種現(xiàn)象是，緊張者的語(yǔ)言越來(lái)越快，快的讓人無(wú)法搞清楚說(shuō)的是什么，語(yǔ)言就好像一輛失去控制的賽車(chē)。 
　　2、懈怠 
　　學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的第二種不正確的話筒前狀態(tài)是懈怠，這種狀態(tài)的糾正往往比糾正學(xué)生的緊張更費(fèi)勁。在播音或主持練習(xí)中，學(xué)生的心理狀態(tài)懶散、松松垮垮，沒(méi)有對(duì)要播出的內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知。這種懈怠跟放松是兩回事。懈怠的情緒是消沉的，沒(méi)精打采，面部表情呆滯，反應(yīng)也十分遲鈍，沒(méi)有一種創(chuàng)作的激情和熱情，給人一種不想說(shuō)、不愿說(shuō)的距離感，交流感等于零。 
　　懈怠的另一種表現(xiàn)來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，或不能正確的認(rèn)識(shí)到自己工作的特點(diǎn)，表現(xiàn)在不能調(diào)整好自己的語(yǔ)言基調(diào)，呈現(xiàn)出一種驕傲的狀態(tài)，認(rèn)為誰(shuí)對(duì)著話筒誰(shuí)就說(shuō)了算，因此，出現(xiàn)了“說(shuō)教型”“領(lǐng)導(dǎo)型”的練習(xí)特點(diǎn)，拉遠(yuǎn)了與聽(tīng)者之間的距離，語(yǔ)言表現(xiàn)出一種一甩一甩的調(diào)子，不可一世，使人難以接受。 
　　說(shuō)了半天在學(xué)生身上出現(xiàn)的不正確的話筒前狀態(tài)，那么，怎樣的狀態(tài)才是正確的呢？在教學(xué)中又要怎樣調(diào)整學(xué)生的話筒前狀態(tài)呢？ 
　　張頌主編的《中國(guó)播音學(xué)》中指出，正確的話筒前狀態(tài)具有以下特征：1思維清晰，信心十足；2知覺(jué)活躍，愿望強(qiáng)烈；3講稿迅速，注意力集中.。也就是說(shuō)，對(duì)整篇稿件內(nèi)容或節(jié)目?jī)?nèi)容以及語(yǔ)言的表達(dá)方法成竹在胸，先說(shuō)什么后說(shuō)什么安排合理；說(shuō)話時(shí)精神高度集中，熱情高；語(yǔ)言與思維表達(dá)同步完成，且表達(dá)流暢，有起伏有變化有感受，氣息運(yùn)用自如，肌肉松弛，體現(xiàn)聲音的美感和親和力。 
　　由此看來(lái)，調(diào)整學(xué)生的話筒前狀態(tài)應(yīng)該從對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度、消除雜念、加強(qiáng)鍛煉等幾個(gè)方面入手。 
　　1、端正態(tài)度，充分準(zhǔn)備 
　　話筒前狀態(tài)不積極，不主動(dòng)，懈怠、懶散，說(shuō)到底，是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。 
　　有些學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，態(tài)度不端正，什么也不放在心上，崇尚“當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮”“自由發(fā)揮”，華而不實(shí)。表面聽(tīng)上去好像自然流暢，可細(xì)聽(tīng)起來(lái)無(wú)精打采，什么也沒(méi)有聽(tīng)懂，不知所云，只是一味模仿，硬裝出樣子來(lái)，不能明確播音的目的，分散了注意力。這樣的練習(xí)作品聽(tīng)上去矯揉造作，虛情假意。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。因此，在學(xué)生拿到任何一個(gè)練習(xí)作品后，都要帶領(lǐng)他們認(rèn)真準(zhǔn)備。消化、理解、熟悉所播報(bào)的內(nèi)容，理清思路，明確主題，了解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，按照備稿六步，劃分層次、概括主題、聯(lián)系背景、明確目的、找出重點(diǎn)、確定基調(diào)，認(rèn)真做好稿件的準(zhǔn)備工作。禁止沒(méi)有準(zhǔn)備充分，對(duì)內(nèi)容似懂非懂的學(xué)生做練習(xí)。老師的重視會(huì)影響學(xué)生。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，備稿的速度可以要求越來(lái)越快，但是在教學(xué)中絕不能省略這個(gè)重要步驟。 
　　2、消除雜念，加強(qiáng)訓(xùn)練 
　　準(zhǔn)備工作做好后，學(xué)生要對(duì)話筒進(jìn)行練習(xí)了。在學(xué)生坐穩(wěn)后，為了消除緊張情緒，通常我們之間要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。話題 從與練習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容開(kāi)始，邊聊邊進(jìn)行話筒前聲音的調(diào)試。在學(xué)生放松的情況下，請(qǐng)他以復(fù)述的形式，把播報(bào)的內(nèi)容說(shuō)一遍，并針對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)是否認(rèn)真做了準(zhǔn)備，并逐步使學(xué)生能夠把注意力轉(zhuǎn)移到將要表達(dá)的練習(xí)中去。在進(jìn)行正式的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。雖然這種方法比較費(fèi)時(shí)間，但對(duì)于那些一見(jiàn)話筒就緊張的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果較明顯，易尋找到話筒前松弛感。 
　　當(dāng)學(xué)生的緊張情緒有所好轉(zhuǎn)的時(shí)候，就要逐步提高要求了。檢測(cè)目標(biāo)也有所不同。在形式上，一開(kāi)始可以以錄播的形式來(lái)要求，什么地方?jīng)]有說(shuō)好，再重新開(kāi)始，當(dāng)然重復(fù)的次數(shù)也要有一定的限制。再后來(lái)，就要以直播的形式來(lái)作為練習(xí)要求了。認(rèn)真?zhèn)涓搴?，采取一遍過(guò)的方式來(lái)要求學(xué)生，使他們能逐步養(yǎng)成在話筒前心無(wú)雜念的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們戲稱(chēng)為“直播事故”，登記在案，共同分析原因。 
　　在練習(xí)中，有的學(xué)生只把流暢當(dāng)做練習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)為只要一字不差地把稿件念完就完成了任務(wù)。為了扭轉(zhuǎn)這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們就要可以選擇一些具有討論色彩的新聞練習(xí)稿件，將多方面多角度的相關(guān)報(bào)道收起，叫學(xué)生進(jìn)行選擇。然后叫學(xué)生進(jìn)行分析、練習(xí)。在上機(jī)前，還是先進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，講清新聞內(nèi)容，然后就其中爭(zhēng)議性比較大的環(huán)節(jié)進(jìn)行即興討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生急于想表述自己觀點(diǎn)說(shuō)服老師的積極性，幫助學(xué)生確定自己播報(bào)這條新聞的目的是使聽(tīng)眾對(duì)這個(gè)新聞事件有一個(gè)怎樣的認(rèn)識(shí)，在收聽(tīng)新聞時(shí)有怎樣的心態(tài)，哪些地方會(huì)點(diǎn)頭稱(chēng)道，哪些地方特別感興趣等等。在討論中，幫助學(xué)生設(shè)想交流對(duì)象，設(shè)想在聽(tīng)眾收聽(tīng)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，產(chǎn)生“一吐為快”的良好的話筒前狀態(tài)。在進(jìn)入正式練習(xí)之前，教師與學(xué)生的交流，可以幫助學(xué)生坐在話筒前消除緊張感，糾正無(wú)交流不正確狀態(tài)，是幫助學(xué)生建立正確積極的話筒前狀態(tài)的重要前奏。 
　　3、認(rèn)真總結(jié)，提升自信 
　　廣播節(jié)目直播化的普及要求在廣播節(jié)目中是不允許出現(xiàn)錯(cuò)誤的，但剛剛開(kāi)始接觸實(shí)訓(xùn)練習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是很頻繁也是很正常的，練習(xí)的不成熟，甚至不完美也給學(xué)生的心理造成了一定的壓力，直接影響了學(xué)生積極的話筒前狀態(tài)。 
　　我們要鼓勵(lì)學(xué)生，但并不是一位稱(chēng)贊而忽視問(wèn)題的存在，因此，在教學(xué)中可以幫助學(xué)生采取總結(jié)式的學(xué)習(xí)方法。在小組訓(xùn)練時(shí)，每做完一次練習(xí)，就讓學(xué)生把今天練習(xí)的自我感覺(jué)忠實(shí)地記錄下來(lái)，什么地方處理的較好，什么地方出現(xiàn)了問(wèn)題，緊張程度是幾級(jí)，為什么，在正式播報(bào)時(shí)想了些什么等等。當(dāng)然，這些記錄并不是為了訓(xùn)斥學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的記錄和他練習(xí)的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生及時(shí)掌握自己的情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基本功在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中貫穿性的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在每次練習(xí)后都能對(duì)自己的練習(xí)情況有一個(gè)認(rèn)識(shí)，了解自己需要解決的問(wèn)題，并制定出相應(yīng)的下一階段練習(xí)目標(biāo)，不僅解決了學(xué)生話筒前的問(wèn)題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。教師在教學(xué)中既要糾正學(xué)生練習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，又要給予學(xué)生一定的積極的心理暗示，幫助學(xué)生克服緊張、消除心緒煩躁，加強(qiáng)自信。 
　　在播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，作為教師，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極、主動(dòng)的話筒前狀態(tài)是至關(guān)重要的，只有消除了學(xué)生在話筒前緊張、懈怠的心理，才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提出更高的要求，也才能使后一階段無(wú)稿播音主持教學(xué)任務(wù)順利完成。