“基礎(chǔ)教育均衡視野下的中學(xué)課堂有效教學(xué)研究”是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題。2009年，學(xué)院把工作重點(diǎn)確定為有效教學(xué)推進(jìn)年，圍繞著這一工作重心，結(jié)合實(shí)際情況，特制定本方案。
    一、指導(dǎo)思想：
    以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以“課堂教學(xué)有效性研討”為研究核心，以深化“課堂教學(xué)有效性”為突破口，以在教育教學(xué)中的突出問題為切入點(diǎn)，集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究于一體，加強(qiáng)實(shí)效性，減少盲目性、隨意性，解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題，優(yōu)選先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過參與校本教研，提升教師自我反思的意識(shí)和能力，改進(jìn)自身的教學(xué)行為，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    二、基本原則：
    1、實(shí)踐性：本著實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的原則，將研究貫穿于教學(xué)始終，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。
    2、互動(dòng)性：通過互相聽課、評(píng)課營(yíng)造平等研討的平臺(tái)，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識(shí)。
    3、個(gè)人反思性：采取教學(xué)隨筆、課后反思等形式，讓教師反思課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究、反思、總結(jié)，對(duì)教育信息進(jìn)行收集、處理、共享。
   三、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
   1、通過開展有效性課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，提升教學(xué)效益。
   2、探討自主、高效的“有效性課堂教學(xué)”結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)。
   3、探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
   四、參與人員：
   組   長(zhǎng)：馬如往
   副組長(zhǎng)：孫玉明 張小林 徐正扣 各科室主要負(fù)責(zé)人
   組   員：各教研組一線教師

   五、實(shí)施策略：
   （一）、提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性。
   教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。
為提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性，重點(diǎn)關(guān)注集體備課。建立“個(gè)人備課－集體備課－個(gè)人二次備課”的“三級(jí)備課制”。具體做到：“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人），“四統(tǒng)一”（教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、教學(xué)訓(xùn)練統(tǒng)一）“一靈活”（教法學(xué)法靈活運(yùn)用）。
    備課要求做到“三備”：首先備內(nèi)容。要求把教材看作是一個(gè)范本，努力做到“八個(gè)字”。一是“深刻”，要求教師入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。教師只有把教材鉆得深，悟出來(lái)的道理才能透徹，這樣講起課來(lái)才能舉重若輕，才能講在點(diǎn)子上。二是“獨(dú)到”，要求教師對(duì)教材要有真知灼見，要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。三是“廣博”，要求教師努力開拓知識(shí)面，深挖知識(shí)層，旁征博引，看穿、看透教材，這樣，才能把知識(shí)擴(kuò)展和深化。四是“彈性”，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)一定的“彈性區(qū)間”，對(duì)策打包。避免課堂刻板，枯燥，乏味。其次備學(xué)生。要求教師在課前全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，掌握大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“知識(shí)臨界點(diǎn)”，然后根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。再次備訓(xùn)練。要求依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。下發(fā)的訓(xùn)練材料，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。通過以上策略，真正把集備制度落到實(shí)處。
    （二）、提高課堂教學(xué)過程的有效性。
    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
    一、提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科的總目標(biāo)、年段目標(biāo)，再選擇分解到各年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，然后按照目標(biāo)，排出序列，按部就班，扎實(shí)推進(jìn)。要求做到心中有“標(biāo)”，眼中有“人”，手中有“法”。
    二、提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，重視“雙基”的落實(shí)，保證知識(shí)教學(xué)的有效性。
    三、提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。要求做到“9個(gè)要”：
    1、要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。
    2、要努力激活學(xué)生已有的知識(shí)積淀。
   3、要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突: 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)并處理學(xué)生的先前的經(jīng)驗(yàn)和直覺。
   4、要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)求助的行為。
   5、要以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)。
   6、要充分展開高層次的思維過程：讓學(xué)生有條理地思考；有根據(jù)地思考；批判性地思考；反省性地思考；徹底地思考。充分展開課堂交互活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生想法，發(fā)展想法，促進(jìn)多元理解，使學(xué)生的想法之間要有實(shí)質(zhì)性碰撞和爭(zhēng)鳴，在教師的引導(dǎo)下達(dá)成“共識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。
   7、要達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用。讓學(xué)生在不同的情景下應(yīng)用知識(shí)；用自己的話解釋；解變式題，處理相關(guān)問題；解綜合問題，處理實(shí)際問題。
   8、要建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感。建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
   9、要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
   四、提高教學(xué)方法的有效性。“教無(wú)定法，貴在得法”。要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，   依據(jù)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。具體做到“3個(gè)關(guān)注”：
   1、關(guān)注課堂的全員參與。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師行為，更是學(xué)生的行為；不僅是好成績(jī)學(xué)生的行為，也是“差生”的行為。要讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，積極思考和回答問題，認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練。思考題的難度要有梯次，要照顧到每一位學(xué)生，“差生”要具有回答問題的優(yōu)先權(quán)等。
   2、關(guān)注學(xué)生的情緒和情感。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著  學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還越來(lái)越弱？這一切須為我們教師所關(guān)注，以便適時(shí)采取不同的教學(xué)方法。
   3、既關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程。學(xué)生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的。教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，才會(huì)有結(jié)果。
   五、提高教學(xué)交往的有效性。建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不是追求形式上的熱鬧，而是追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。具體做到：
   1、相信自己的學(xué)生。不要否定學(xué)生的能力，有些問題學(xué)生通過討論探究是完全可以自己得出結(jié)論的，它比教師直接給出結(jié)論更有價(jià)值。只有相信學(xué)生才會(huì)去組織和引導(dǎo)學(xué)生合作探究，否則教師會(huì)把理解為是一種形式和無(wú)效學(xué)習(xí)方式。
   2、設(shè)置的問題或主題難度適中，估計(jì)在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)。問題太難學(xué)生無(wú)從著手，太易又失去挑戰(zhàn)性和探究的價(jià)值，只有適中才能調(diào)起學(xué)生的胃口和積極性。
   3、親自參與活動(dòng)中。只有親自參與到活動(dòng)中，他才能了解到學(xué)生在探究過程中遇到了哪些阻力或出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維和富有個(gè)性的方式方法。
   六、提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。
   七、提高問題設(shè)計(jì)的有效性。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別需要指出的是，教師在“提問”之后，必須給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，學(xué)生回答后，教師要提供及時(shí)的反饋。
  （三）、提高訓(xùn)練檢測(cè)的有效性。
  一是強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性。標(biāo)準(zhǔn)是“三看”：
  1、看訓(xùn)練內(nèi)容是否精練；
  2、看訓(xùn)練形式是否靈活；
  3、看訓(xùn)練效果是否有實(shí)效。
  二是注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。有效訓(xùn)練要求做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊、錯(cuò)的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到全批全改，及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。提高訓(xùn)練檢測(cè)的有效性。
  （四）、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
  一是抓好教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程中，要求教師及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)既要注重過程又要注重結(jié)果。建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用好學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，充分發(fā)揮“素質(zhì)報(bào)告單”的導(dǎo)向作用。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
  二是抓好學(xué)校對(duì)教師本人的評(píng)價(jià)。通過聽課、考評(píng)、問卷或?qū)W生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)教師工作有效性的提高。
   六、保障機(jī)制：
   1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想。繼續(xù)開展有效教學(xué)專題研究，加深對(duì)實(shí)施有效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
   2、深入學(xué)校開展調(diào)查研究，把一線教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)梳理，確保研究工作的順利進(jìn)行。
   3、將課題下發(fā)到基層學(xué)校，加強(qiáng)有效教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用。
   4、狠抓師資培養(yǎng)。引導(dǎo)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)先進(jìn)的教育理論改進(jìn)教學(xué)行為，并結(jié)合實(shí)踐深入研究有效教學(xué)?；ù罅庾ズ眯１九嘤?xùn)，尤其要抓好教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮他們的骨干帶頭作用，促進(jìn)有效教學(xué)的有效實(shí)施。