如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”2009-04-23 11:33:26 作者：周會(huì)琴 來(lái)源：原創(chuàng) 瀏覽次數(shù)：197 網(wǎng)友評(píng)論 1 條如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”周會(huì)琴
思想政治在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義政治方向的任務(wù),而且承擔(dān)著社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳播以及培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,起著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用,這也是高中思想政治本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。在我們實(shí)際的教學(xué)中要如何才能真正地體現(xiàn)教育的作用，如何才能做到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的正確定位，真正地貫徹“教師以生為本，以人為本”的教育教學(xué)理念，成為我們教師教育教學(xué)中需要解決的首要問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，本人有幾點(diǎn)薄見(jiàn)：
一、關(guān)注不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的參與中感受有效教學(xué)
“世界上不存在完全相同的兩片葉子”。我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就特別需要我們?cè)诮虒W(xué)中要注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。政治課堂教學(xué)必須尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。在每一個(gè)班級(jí)里都必然有優(yōu)生和差生，他們之間的興趣愛(ài)好、交往團(tuán)體、思維方式、判斷能力、天性稟賦都有千差萬(wàn)別之分。每一個(gè)人的智力都由多種智力因素組成，它們各不相同又各有所長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生從自身的體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解都是不同的，這是矛盾的特殊性。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去。堅(jiān)持“因材施教”，既兼顧全體學(xué)生又注意針對(duì)學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。要求不同智力層次、不同愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生都能充分參與教學(xué)活動(dòng)，并在不同基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有整體意義的提高。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出各自解決問(wèn)題的不同的辦法，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適自己的方法，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助針對(duì)性要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡n后繼續(xù)閱讀和思考，以進(jìn)一步發(fā)展他們的學(xué)科才能。根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)、情趣、能力等方面有全面的了解。只有在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，找出最適合每一個(gè)個(gè)體的目標(biāo)和方法，才能使他們共同進(jìn)步。作為教師應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在了解學(xué)生、分析學(xué)生、制定具體化的學(xué)習(xí)方案上面。
在教學(xué)中“以生為友，與生做友”，從情感上獲得學(xué)生的認(rèn)可并和他們拉近距離，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，對(duì)他們的關(guān)心，俗話說(shuō)“親其師方能信其道”。在我實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)于我的學(xué)生我總是想盡辦法和他們聊聊他們喜歡的話題，說(shuō)說(shuō)與書(shū)本無(wú)關(guān)的東西，此時(shí)的學(xué)生在情感上和我親近了許多，而我在和學(xué)生聊天的過(guò)程中對(duì)學(xué)生有了初步的了解和觀察，對(duì)學(xué)生有了一個(gè)整體的印象，為以后的教學(xué)工作打下了一個(gè)基礎(chǔ)和必要的準(zhǔn)備。課堂是學(xué)生的，而我們教師只不過(guò)是引導(dǎo)者而已，學(xué)生積極地參與教學(xué)，有興趣地參與無(wú)疑是對(duì)教學(xué)工作肯定！
對(duì)于那些“不思進(jìn)取”的學(xué)生，作為師者我們更應(yīng)該給予更多的關(guān)心，尊重他們的自尊，尊重他們的人格，一改他們?cè)诒蝗吮梢曋?、不被重視的生活中的?xí)慣，讓他們重新獲得自信。“自信是最好的老師”，學(xué)生一旦有了自信，他的學(xué)習(xí)就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，從學(xué)習(xí)、生活上去關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，幫助他們樹(shù)立自尊心、自信心，從而協(xié)調(diào)各方面的力量，鼓勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起，不斷進(jìn)步發(fā)展。教師才可能從“唱主戲”的舞臺(tái)上輕松退下陣來(lái)，讓學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角，此時(shí)才可能達(dá)到真正的有效教學(xué)。
二、結(jié)合實(shí)際，研究學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生體驗(yàn)中體現(xiàn)有效教學(xué)
課堂應(yīng)與學(xué)生的生活相連，應(yīng)讓學(xué)生感受到他們所學(xué)的知識(shí)并不是毫無(wú)實(shí)際用處的理論，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該善于把課本的理論與生活的實(shí)際有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，做到“理在書(shū)內(nèi)，話在書(shū)外”既要書(shū)又可以無(wú)書(shū)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不僅僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要知識(shí)與實(shí)際的“變通”能力。一個(gè)優(yōu)秀的政治教師應(yīng)該做到教書(shū)育人雙目標(biāo)。在“以人為本”“以生為本”理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值判斷和行為選擇的能力；主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力；自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；采用多種方法，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會(huì)信息的能力，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外，還要求每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。它的實(shí)踐性、工具性特點(diǎn)非常明顯。它能夠幫助人們處理和解決生活中的具體問(wèn)題。教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象，在具體的情景中提升學(xué)科能力及自我社會(huì)素養(yǎng)！
作為教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。我們還應(yīng)該注意到，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?，起固定作用的觀念可以利用，這是影響學(xué)生教師教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)有效性的重要前提。思想政治課教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)的上升結(jié)構(gòu)?？陀^上，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使我們的學(xué)生有更多的渠道去獲得社會(huì)體驗(yàn)，他們?cè)谧哌M(jìn)課堂之前，已經(jīng)具備了豐富的社會(huì)知識(shí)，不再是我們傳統(tǒng)上理解的“一張白紙”，全是空白，等著我們?nèi)ヌ钛a(bǔ)。存在的不足只是他們對(duì)他們擁有的知識(shí)的理解深度不夠或者說(shuō)不能客觀、正確、靈活地運(yùn)用而已。這必然要求教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活已有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。尤其是要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的邏輯內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)通過(guò)一些社會(huì)生活中的具體事例讓學(xué)生從事搜集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)切身的體會(huì)學(xué)會(huì)做出合理的判斷，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容與日常生活、自然、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸使學(xué)生的能力有所提高，這樣的教學(xué)才可能稱為真正的“有效教學(xué)”，學(xué)生和教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中才可能真正的達(dá)到“雙贏”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)有法而無(wú)定法，它是針對(duì)每一課堂而言的具體而特殊的教學(xué)策略，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。結(jié)合思想政治課課程改革和時(shí)代的要求，在思想政治課課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好情景是十分必要的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)使學(xué)生處于有效的學(xué)習(xí)情景中，這種有效性還往往體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)一致性上。教師應(yīng)尊重學(xué)生和他們的想法以及學(xué)生的好奇心和自發(fā)性；篩選課題，使學(xué)生能由此產(chǎn)生新的觀念并加入和擴(kuò)展原有的知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生導(dǎo)出和證實(shí)他們自己的結(jié)論；敏銳地察覺(jué)并尊重學(xué)生多種多樣的興趣、語(yǔ)言、文化和社會(huì)背景；肯定和鼓勵(lì)所有學(xué)生參與和持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師選擇的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到“政治即是生活，生活就是政治”，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系密切。問(wèn)題情景的設(shè)置還應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流。使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中切實(shí)提高自我修養(yǎng)和能力。
三、增強(qiáng)時(shí)代信息，讓政治教學(xué)真正地“活”起來(lái)
時(shí)代在不斷地變化，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活體，他們天天在學(xué)校讀書(shū)，和外界的接觸少之又少。此時(shí)作為教師應(yīng)該緊緊把握時(shí)代的脈搏，把最新的時(shí)事及時(shí)地和學(xué)生溝通，把書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)時(shí)事有機(jī)聯(lián)合起來(lái)。讓學(xué)生在時(shí)代信息中體會(huì)政治知識(shí)，感受政治，讓他們知道政治其實(shí)離他們的生活并不遙遠(yuǎn)。尤其是高三的學(xué)生，更是要加強(qiáng)時(shí)代信息和時(shí)事政治的理解，把高三政治學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和時(shí)代相聯(lián)系，讓學(xué)生走出書(shū)本，又不離開(kāi)書(shū)本，把生硬的理論與鮮活的生活有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。在我的實(shí)際教學(xué)中，我總是善于把生活與理論聯(lián)系起來(lái)，把時(shí)代信息與學(xué)生的所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣既活躍了課堂，又有利于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)做到課堂的有效教學(xué)。
教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，有學(xué)才有教，學(xué)為主，教為輔，有效教學(xué)要真正全面落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教育者與學(xué)生之間的關(guān)系，真正讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性。讓教師在教學(xué)過(guò)程中真正具有“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。
誠(chéng)然，教育教學(xué)工作是一項(xiàng)永遠(yuǎn)都值得我們不斷學(xué)習(xí)和不斷探索的系統(tǒng)工作。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
|
|
|
來(lái)自： dengym > 《有效教學(xué)》
