〔關(guān)鍵詞〕　學(xué)前教育專業(yè);實訓(xùn)教育;實訓(xùn)基地;“雙師”素質(zhì)

 

 

　　學(xué)前教育專業(yè)是一個應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)必須與幼兒園教育實踐緊密結(jié)合才有可能培養(yǎng)出社會需要的具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的人才。目前,設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的各高等院校,在實訓(xùn)安排方面仍然存在很多問題。

 

　　一、實訓(xùn)教育體系存在的問題與對策

 

　　1.實訓(xùn)教育缺乏細(xì)致、深入的研究

 

　　很多學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中都有關(guān)于學(xué)生實踐素質(zhì)方面的要求,但這部分的教學(xué)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于課堂教學(xué),顯然沿襲了學(xué)院派的教育傳統(tǒng),對于實踐教學(xué)并不像課堂教學(xué)那樣重視,所以在觀念上、行動上多多少少都會對實踐教學(xué)有所忽視。實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教育體系的研究起步比較晚、研究也處于淺層探索或經(jīng)驗積累階段。

 

　　2.實訓(xùn)目標(biāo)太空泛,缺乏系統(tǒng)性、層次性和具體操作性

 

　　學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)教育包括很多方面,也有很多層次,所以在實訓(xùn)教育體系中,目標(biāo)體系的建立非常重要。但是,現(xiàn)階段很多高校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)的目標(biāo)比較空泛,缺乏系統(tǒng)性、層次性和具體操作性,缺乏具體的指導(dǎo)。

實訓(xùn)目標(biāo)體系的建立,我們首先要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)需要擬定我們實訓(xùn)教育的大目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展,把大目標(biāo)細(xì)化到每個學(xué)期的教學(xué)計劃中,擬訂每個學(xué)期實訓(xùn)教育的小目標(biāo)。大目標(biāo)要有一定的前瞻性、概括性,具有指導(dǎo)作用;小目標(biāo)要具體、明確,具有一定的操作性。大目標(biāo)和小目標(biāo)匯總起來,就構(gòu)成學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)教育的目標(biāo)體系。

 

　　3.實訓(xùn)的形式和內(nèi)容太局限

 

　　目前學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)活動的形式和內(nèi)容都比較單薄,校內(nèi)實訓(xùn)不被重視,內(nèi)容單調(diào),僅有唱歌、跳舞、彈琴等技能實訓(xùn);校外實訓(xùn)僅有見習(xí)、實習(xí),或者只有畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)的內(nèi)容也有些盲目,或者老師個人說了算,或者是幼兒園自己確定。

　　學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)實訓(xùn)工作的階段性具體目標(biāo)確定,每一次實訓(xùn)工作完成一個具體的實訓(xùn)目標(biāo),以提高實訓(xùn)工作的實效性,保證全面提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

 

　　4.實訓(xùn)活動的組織指導(dǎo)跟不上

 

　　目前很多高校都安排有畢業(yè)實習(xí),但卻把畢業(yè)實習(xí)完全放手,沒有管理,沒有指導(dǎo)。這種現(xiàn)象與觀念有關(guān)系,說明我們對于實訓(xùn)教育不夠重視,也與實訓(xùn)指導(dǎo)教師的缺乏有關(guān)系。伴隨高校持續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)越來越多,但專業(yè)教師的培養(yǎng)需要較長的一個過程,所以專業(yè)實訓(xùn)活動很多時候處于“放羊”狀態(tài)。這需要我們在管理過程中強(qiáng)化這個環(huán)節(jié),并采用各種措施,加緊實訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)的步伐,以全面保障實訓(xùn)工作的有效開展。

 

　　5.實訓(xùn)時間得不到保證

 

　　根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要,專業(yè)實訓(xùn)首先要得到時間上的保障,才有可能實現(xiàn)實訓(xùn)教育的目標(biāo)。

所以,在每個學(xué)期的教育教學(xué)計劃中,必須要留出實訓(xùn)活動的時間,有針對性地制定實訓(xùn)教育的具體計劃,并嚴(yán)格落實,做好監(jiān)督檢查。

 

　　二、基地建設(shè)存在的問題與對策

 

 

　　1.實訓(xùn)基地數(shù)量不足

 

　　實訓(xùn)基地數(shù)量的多少,沒有整齊劃一的要求,但應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)的要求,與學(xué)生的人數(shù)相當(dāng)。按照學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要,專業(yè)基地建設(shè)分校內(nèi)基地和校外基地。校內(nèi)基地包括生理、心理實驗室、兒童行為觀察室、教法實驗室、玩具與游戲室、鋼琴室、舞蹈房、聲樂室、工藝美術(shù)展室等等,在專業(yè)建設(shè)過程中,需要學(xué)校多方面籌措資金,加強(qiáng)投入,建設(shè)與學(xué)生人數(shù)相當(dāng)?shù)氖覂?nèi)實訓(xùn)基地,滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)教育的需要。校外實訓(xùn)基地主要是幼兒園,也包括親子園、兒童活動中心等幼教機(jī)構(gòu)。學(xué)校需要加強(qiáng)與校外幼教行業(yè)的聯(lián)系,本著“以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的原則建設(shè)校外實訓(xùn)基地,這一方面可以促進(jìn)學(xué)校專業(yè)發(fā)展,滿足學(xué)生實訓(xùn)活動的需要,另一方面又可以有效帶動幼教行業(yè)專業(yè)化的發(fā)展,全面提升幼兒教育行業(yè)的品質(zhì)。

 

　　2.校外基地選擇不嚴(yán)謹(jǐn)

 

　　因為高校擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量迅速增加,高校教育教學(xué)面臨的壓力越來越大。這表現(xiàn)在校外實訓(xùn)基地的選擇方面,也有“饑不擇食”的傾向。只要幼兒園愿意接收實習(xí)生,校方就急匆匆派遣學(xué)生過去實習(xí),至于實習(xí)基地的教育觀念如何、師資狀況如何、課程設(shè)置如何,是否都可以滿足我們實訓(xùn)教育的需要、讓學(xué)生學(xué)有所得,都沒有細(xì)致的考察,選擇也不嚴(yán)謹(jǐn),所有這些必然會導(dǎo)致實訓(xùn)質(zhì)量的下降。

 

　　實訓(xùn)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性不僅表現(xiàn)為計劃的嚴(yán)謹(jǐn)和管理的嚴(yán)謹(jǐn),也應(yīng)該表現(xiàn)為基地選擇方面的嚴(yán)謹(jǐn),對于實訓(xùn)基地的選擇,必須要進(jìn)行多次考察。一方面可以通過幼兒園的上級教育主管部門了解情況,通過幼教同行了解情況;另一方面需要教師深入幼兒園,與幼兒園做多方面的溝通,了解情況的同時,也密切相互之間的關(guān)系。

 

　　3.與實訓(xùn)基地缺乏溝通,實訓(xùn)配合效益低

 

　　實訓(xùn)基地確立、簽訂雙方合作協(xié)議之后,還需要根據(jù)我們的培養(yǎng)計劃和實訓(xùn)要求,雙方不斷溝通。一方面我們需要了解實訓(xùn)幼兒園的教育觀念、課程設(shè)置、師資狀況;另一方面實訓(xùn)幼兒園也需要了解我們的教學(xué)計劃和實訓(xùn)要求、實訓(xùn)具體內(nèi)容等。雙方的溝通要多方面、多層次、多種方式,以提高實訓(xùn)教育工作的針對性和實效性,全面提高學(xué)生的素質(zhì)和實踐能力為最終目標(biāo)。

 

　　4.單向式基地建設(shè),缺乏共贏的雙向互動聯(lián)系

 

　　目前學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的推進(jìn)存在一定的困難,很多幼兒園把接收實習(xí)生當(dāng)成負(fù)擔(dān),這與我們目前在基地建設(shè)過程中的單向式推進(jìn)有關(guān)系,也就是說基地建設(shè)單純是我們的需要,我們需要基地來配合我們的實訓(xùn)教育需要。作為接收實習(xí)生的基地,他們很難從這樣的活動中獲得有益于自身發(fā)展的效益,即是一種缺乏雙贏的互動。所以,幼兒園會對我們的實訓(xùn)安排不夠積極。

 

　　建立一種雙贏互動的基地建設(shè)機(jī)制,需要我們開動腦筋,調(diào)動資源,深入挖掘高校現(xiàn)有的潛力為社會發(fā)展服務(wù)。比如高校教師的資源、高校圖書資料的資源、高校實驗室資源、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的資源,還有高校在課題研究領(lǐng)域的優(yōu)先地位等等,這些都是我們?yōu)橐痪€服務(wù)的有效資源。本著雙贏共建的目的建設(shè)校外實訓(xùn)基地,就可以很好地架起高校與社會、理論與實踐的橋梁,并謀求雙方最大程度的發(fā)展。

 

　　三、教師隊伍方面存在的問題與對策

 

　　1.選聘教師要注重實踐工作經(jīng)驗和社會貢獻(xiàn)

 

　　目前高校教師的選聘主要看重學(xué)歷,在此基礎(chǔ)上通過考察、面試等環(huán)節(jié)了解其科研能力和教學(xué)能力,這也是造成現(xiàn)階段高校“雙師”素質(zhì)教師隊伍匱乏的主要原因。要改變這種現(xiàn)狀,就要改變選聘條件,把職業(yè)工作經(jīng)歷加進(jìn)來,引進(jìn)部分具有相當(dāng)實踐工作經(jīng)驗的教師,以滿足實訓(xùn)教育指導(dǎo)的需要。

 

　　另外,還可以選聘部分一線園長、教師作為兼職教師,充實教師隊伍,擴(kuò)大雙師素質(zhì)教師的比例。從另外一個角度密切了學(xué)校與社會、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系,對于現(xiàn)階段的課程教學(xué)改革也是非常必要的。

 

　　2.采用適當(dāng)?shù)恼吆椭贫裙膭罱處熒钊胍痪€,豐富幼教工作經(jīng)驗

 

　　根據(jù)聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育師資培養(yǎng)的國際課程標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)院校的專業(yè)教師應(yīng)達(dá)到以下5方面的要求:在專業(yè)領(lǐng)域要有一定的造詣;要具備行業(yè)領(lǐng)域的知識與方法,包括行業(yè)發(fā)展、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格要求等;掌握職業(yè)教育教學(xué)方法,包括職業(yè)分析與課程開發(fā)、具體的教學(xué)方法與應(yīng)用和職業(yè)教育考試方法等;要有一定的企業(yè)經(jīng)驗;具有規(guī)劃及組織學(xué)習(xí)、教學(xué)和培訓(xùn)的教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗。這也應(yīng)該是我們培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊伍的標(biāo)準(zhǔn)。

 

　　每個學(xué)校特點不一樣,每個專業(yè)發(fā)展要求不一樣,所以“雙師”型教師隊伍培養(yǎng)的具體路徑和要求就有差異。就學(xué)前教育專業(yè)來講,教師需要深入幼兒園、親子園等幼教機(jī)構(gòu),不僅熟悉0~6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點,了解幼教機(jī)構(gòu)的管理和課程,熟悉幼教方法與策略,熟悉一切日常生活常規(guī)與養(yǎng)成教育的方式方法等,而且應(yīng)該利用課題的契機(jī)深入研究幼教實踐。學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策支持、鼓勵中青年教師長期保持與幼教一線的密切聯(lián)系,也需要相應(yīng)的制度,規(guī)范和督促教師的實踐行為。

 

　　總之,學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),有賴于高質(zhì)量的課程教學(xué)。所以,必須改革高師學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益。但是要使理論的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)富有成效地轉(zhuǎn)化為實用的知識和能力,其有效的途徑是實行“做中學(xué)”。一是結(jié)合實踐“活”學(xué)理論。由院系既有理論又有一定的實踐經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師開展教學(xué),立足實踐親自示范、現(xiàn)身說法、言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生運用先進(jìn)專業(yè)理論思考教育問題和點評教育的實效性,組織學(xué)生參與試教、見習(xí)、觀摩等實踐活動,并緊密結(jié)合實踐活動引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理論,活學(xué)理論。二是在實訓(xùn)活動中“活”用理論。引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中透過實際現(xiàn)象思考其本質(zhì),領(lǐng)會理論的真諦,并有充足的機(jī)會讓她們參與各項實踐活動,靈活地運用理論。如調(diào)查、個案跟蹤觀察、見習(xí)、助教、試教、實習(xí)活動、專題研究等。要使學(xué)生在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的“跟班聽課”“擔(dān)任助教”和“頂崗任教”等成為教學(xué)常規(guī),讓學(xué)生直接參與學(xué)前機(jī)構(gòu)兒童的保教工作,積累職業(yè)經(jīng)驗,使其在具體實際的工作中理解理論,活用理論,全面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。